定性学生，谨防先入为主——例谈尊重与正确归因在建立和谐师生关系中的重要价值

○赵璐璐

从我进入班级的第一天，就陆续听到很多关于王硕（化名）同学的评语，诸如“没人管的野孩子”“天天打架”“目无尊长，整天惹是生非”等。听得多了，这名学生在我心目中就成了一个十足的“刺头”。

开学不久后一节体育课上，几名学生突然跑过来大喊：“老师，王硕他妈妈又来了，在校门外大喊大叫。”我的目光投向正在踢球的王硕，他没有任何反应，我颇为吃惊。校门口，我看到一个邋里邋遢的小个子中年妇女，带着一个两岁左右的男孩。

我走上前问：“王硕妈妈，您来有什么事吗？”她目光有点呆滞，口齿不清：“俺找不着俺家王硕了……”随后放声大哭起来。显然，她的精神不太正常。我赶紧安慰她，指给她看正在踢球的王硕。看到孩子的身影，她才擦干眼泪离开了。

下节课即将开始，王硕和张明在教室内吵上了。我心里说“你妈妈前脚刚走，你就惹事，果然是有问题”，随即对着他俩大喊：“出去！不要影响其他同学上课！”王硕愣了一下，眼神里透着倔强，恨恨地走出了教室。

没过几天，王硕又跟张明吵架。我觉得有必要采取点措施，解决王硕这颗“定时炸弹”。于是，班会课上我组织大家做一个游戏：在讲台上放一把板凳，两人同时双脚站上板凳，能在凳子上站10 秒者即通关。我特意把王硕和张明安排在一组。轮到他俩时，先是张明站上了板凳，为王硕留了很小的空间。结果，两人掉了下来。随后，出现了令我震惊的一幕：王硕率先站上了板凳，为张明留下了很大空间，随即将手伸向了张明。张明先是愣了一下，随后抓住了王硕的手，两人顺利站了上去，顺势互抱在一起，都害羞地笑了。全班同学为他们两人竖起了大拇指。王硕竟然很有全局观，这跟“传说”中的王硕大大不同。

班会课后，我把王硕叫到了谈话室。没等我开口，王硕大颗的泪珠就滚落下来：“老师，上次我跟张明吵架是因为——是因为他笑话我妈妈有病……我妈妈没有病……她是最好的妈妈，是最关心我的……”

这孩子哪儿是什么“刺头”啊。我很惭愧——在自己的意识中，“王硕是坏孩子”先入为主，让我产生了错误判断。

之后，我以写纸条的方式向王硕道了歉：老师不分青红皂白地指责让你受了委屈，老师今后一定注意，你是老师心目中最好的孩子。王硕回给我一张纸条：老师，感谢您，我一定严格约束自己，不辜负您对我的期待和鼓励。看着这张纸条，我心里感觉暖暖的。

心理学家马斯洛说过：“一个学生如果失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展。”我的亲身经历让我体证了这一道理。学生还是孩子，他们最需要的是爱。教师要尽最大的努力，给他们一份温暖，让他们在爱里自愈、自洽，在爱里成长。