初中道德与法治作业设计的创新策略

蒋雪和

（万年县第五中学，江西 上饶 334099）

在初中道德与法治教学中，教师要让学生掌握教材中的知识点，同时将知识点融入实际生活之中，由此提升学生的思政水平。而作业设计是初中道德与法治教学的重要一环，是帮助学生巩固知识、实践应用的重要途径。这就要求教师突破传统的作业设计思路，创新作业设计的模式，提高初中道德与法治教学的效率。

一、现阶段初中道德与法治教学中存在的问题分析

在新课改和“双减”政策背景下，初中道德与法治课程的作业设计面临全新的要求，这也让传统作业设计中的问题暴露了出来。如果不及时解决这些问题，道德与法治作业的质量必然会大受影响。

（一）过于重视理论作业的设计

当前，部分初中道德与法治教师习惯了传统的作业设计模式，重视理论作业的设计，让学生陷入了机械的练习之中，虽然大量的练习也能够实现学生对知识的把握，却让学生在枯燥的练习中逐渐丧失对该学科的兴致，这与当下初中道德与法治课程改革的方向不一致。

（二）缺乏实践作业的设计

道德与法治是一门德育学科，教师只有进行理论结合实践的教学，才能让学生真正理解知识，并实现对知识的迁移运用。但要想实现这样的教学目标，教师就必须给学生创造课后实践的机会，而作业则是学生实践学习的重要途径。但从当下的道德与法治作业设计来看，不少教师都未将实践融入作业之中，不利于学生学好、学透道德与法治课程，道德与法治作业的作用也未得到发挥，限制了该学科教学的发展。

（三）作业评价不到位

在初中道德与法治课程的作业设计中，学生完成了教师布置的作业之后，教师必须进行及时的评价，而且评价要客观、全面，这样学生才能得到有效的指导建议，从而助力教学质量的提升和学生的发展。然而，部分教师在设计道德与法治作业时，作业评价不及时，且存在评价片面等现象，这样作业评价的应有作用未得到体现，师生之间的交流也不断弱化。

二、初中道德与法治作业设计的原则分析

作业既然有巩固教与学成果的作用，那么作业设计必须得到高度重视。为了提高初中道德与法治作业设计的质量，教师应遵循以下三个基本原则。

（一）理论结合实践原则

初中道德与法治教师应为学生设计应试性和实践性作业，以最大限度地帮助学生理解课堂中所学的知识，并具有分析与解决问题及约束自我等能力。所以，在初中道德与法治作业设计中遵循理论结合实践的原则，能够助力课程教学目标的顺利达成，提高课程教学的效率。

（二）作业的少量优质原则

“双减”政策对教师提出了控制作业量的要求。所以，初中道德与法治教师要提高作业质量，减少重复、机械、复杂的作业，科学设计优质的作业，发挥学科教学的本质作用。

（三）作业的多样化原则

根据初中生的年龄特点，他们在学习中十分追求多样的方式和途径，教师只有为学生设计多样的学习活动，学生的探索学习热情才能真正满足。因此，初中道德与法治教师在设计作业时，应遵循多样化的原则，也就是让学生完成不同类型的作业，实现预设的作业目标，进而提高学生的学科综合能力和水平。

三、初中道德与法治作业设计的创新策略

（一）设计趣味性作业

趣味性作业最能调动学生对作业的兴趣。所以，教师应以趣味性为切入点，探寻灵动性更强的作业内容，这样学生在完成作业时不仅没有负担，而且作业效率随之提高。

例如，在针对“网络生活新空间”一课设计作业时，教师要求学生课后在网上看相关视频、文章，并将观后感、读后感写下来。这是学生每天需要完成的作业，教师可以在每堂课上让学生根据自己的真实感受进行交流。另外，学生使用网络时也涉及较多的道德规范。教师要让学生在课堂中分享自己的心得。

（二）设计实践性作业

实践性作业在初中道德与法治教学中不可或缺，教师应减少书面作业的比例，增加实践性作业的比例，帮助学生将书面知识转化为自己的知识，并培养其正确的思想观念和行为习惯。同时，实践性作业的合理设计，能够让学生养成在生活中寻找道德与法治落脚点的习惯，这样学生在不断参与社会实践活动的过程中，学科综合能力也在不知不觉中提升。

例如，在针对“积极奉献社会”一课设计作业时，教师在设计适当比例的书面作业之后，还要设计社会实践作业。如每月完成四次社会实践活动，可以采取个人形式、小团体形式推进，并通过文字、图片、视频等多种形式做好实践活动的记录，做好后续课堂上的交流和分享准备。

通过实践性作业的设计，笔者发现，学生课堂知识巩固效果极为理想，而且形成了在实践中应用知识的意识，加强了学生与实际生活之间的关联，为学生今后更好地适应社会打下了坚实的基础。

（三）设计多样化作业

在初中道德与法治作业设计中，要想让学生始终保持对作业的兴致，提高他们作业的实效性，教师必须根据教学内容和学生特点设计多样化作业，以便学生在更为丰富多彩的课程学习中增强整体学习效果，并由此完善作业设计的体系。

例如，在针对“诚实守信”一课设计作业时，教师可以引入“小品演出汇报”这一创新作业形式，准确告诉学生作业的要求，即以小组为单位，以诚实守信为主题，在生活中寻找真实事例进行小品创编，利用课后时间进行角色扮演的排练，并将最终的演绎作品在课堂中展示。教师与各小组学生观看表演之后，从形体、情节、表现力等方面进行评价，共同选出本次的“优秀作业”。通过情景表演作业的设计，学生能够在表演中深化对知识的理解，也能够在故事中真切感受道德与法治独有的力量，这些将助力道德与法治教学质量以及学生学习实效的提升。

（四）提高作业评价的质量

在初中道德与法治作业的评价中，教师可以引入一分为二的评价方式，既对学生的书面成绩进行评价，又对学生的思想观念、综合实践能力等情况进行评价，随着作业评价客观性和全面性的提升，助力学生的综合发展。一方面，教师要利用作业质量和日常测验两种方式准确把握学生知识掌握情况；另一方面，教师要利用心理、道德和法律等层面的测评活动把握学生综合发展情况。

综上所述，初中道德与法治作业设计的创新势在必行，教师应形成作业创新设计的意识，并从设计趣味性作业、实践性作业、多样化作业和提高作业评价质量等方面，提高自身作业设计的能力，利用高质量作业促进学生的综合发展。