学生兴趣培养与生涯规划浅析

陈雪芬

（万载县教育体育局，江西 宜春 336100）

一、良好的兴趣能有效点燃学生的学习热情

“兴趣是最好的老师。”在生活中，人们对感兴趣的事总能积极主动、专注投入，完成的效果好，成功出彩的概率也更大；对不感兴趣的事会表现出消极、被动、无精打采，完成的效果不理想。由此可见，兴趣是促使人们在某一领域追求成功的重要驱动力。在学生习惯养成阶段，教师要注意培养学生的兴趣，如果错过了这一时期，教师不仅需要花费更长的时间，而且效果不明显。在学习中，学生的兴趣经常变化，很多时候他们分不清喜欢的是这门学科，还是喜欢这门学科教师，常常因为喜欢某位教师而喜欢这门学科，当不喜欢学科教师时，往往对这门学科也不感兴趣；也有些学生刚开始对某门学科很好奇，可是通过学习之后，发现这门学科并不是如自己想象的那么有趣，甚至比自己预想的更难、更枯燥，便产生畏难情绪，不喜欢甚至放弃，从而被教师和家长误以为没有恒心。但是，此时正是教师和家长介入引导的关键期，帮助学生正确认识好奇的事物，认真看待困难，降低学生的内心期望值，寻找解决问题的办法，让学生产生成就感，提高学生的学习积极性，把兴趣变为稳定持久的学习动力。

二、兴趣点的正确引导能有效提高学生的学习兴趣

心理学家认为，兴趣不是天生的，它是在生活过程中慢慢形成和培养起来的。那么，如何激发和培养学生的兴趣？兴趣培养的方法有哪些呢？

（一）发现兴趣

学生爱问：“为什么？”“这是怎么回事？”教师在面对学生千奇百怪的问题时，应认真回答学生的每一次提问，珍惜学生的每一次尝试，耐心呵护他们的好奇心，让他们在足够的感官体验中发现兴趣。例如，在教学中，教师通过对话交流等方式，发现学生感兴趣的事情，这类教学方法能够非常直观地展示教学目标，不仅可以让学生熟悉学习内容，而且可以激发学生的学习兴趣。当学生对某一项活动感兴趣时，学习的效率自然不会低。游戏的素材可以是身边的小事，也可以是寓言或童话。

高效的学习方法能够让学生在学习中发现乐趣，这是保持兴趣的动力源。教师可以传授学生一些记忆、复习、做笔记的方法，帮助学生提高学习效率。例如，学生讨厌背字词，教师可以教学生通过理解词义、猜字谜、编故事、联想词语等方法，有效记忆词语的写法和意思，学生就会慢慢地发现，字形的记忆有技巧，语文的学习也有方法，错误的观点也能及时改正。

（二）激发兴趣

一般来说，培养某种兴趣，就要拥有某种知识的积累，使自己的感官兴趣转化为自觉兴趣。教师要引导学生积累相关的知识，为学生找到学习的资源。例如，教师发现学生对数字不敏感，就可以通过玩数字游戏，激发学生对数字的好奇心，从而培养学生对数学学科的兴趣。也有的学生兴趣方向是数学，对语文不感兴趣，错误地认为语文就是背诵、写字、写作文，感到非常枯燥。如果出现这类情况，教师可以试着把学生不感兴趣的学科尽可能地与感兴趣的学科联系起来。例如，学生不爱写作文，喜欢做数学题，教师可以设计与数学有关的命题作文，让学生描述自己对数学的感受、解题的思考过程，提高学生写作的兴趣。这样的学习，将原本无明显联系的学科关联在一起，学生学习兴趣就会更浓厚。

那么，如何培养学生看书的习惯呢？笔者认为，教师要注意方式方法的引导，在学校创造阅读场所，营造阅读氛围，教师不仅要以身作则，而且要注意引导学生养成良好的阅读习惯。教师一方面要做榜样示范，另一方面要传授阅读方法，让学生感受读书的乐趣，逐步激发学生对阅读的兴趣。

（三）间接兴趣转化为直接兴趣

有的学生对学习某一学科的确没有直接兴趣，所以教师要多引导学生把间接兴趣转化为直接兴趣。在这一转化过程中，让学生获得成就感很重要。教师要抓住学生的闪光点，让学生体验到成功的喜悦。学生只有学有所获，才能找到学习的快乐，也就能产生对这一学科的直接兴趣。

学习兴趣最大的敌人是挫败感。如果题目难度太大，学生做不出来，一次次都达不到要求，就会失去信心，兴趣也就会大大降低。教师可以引导学生从最简单的题目做起，让学生从中找到成就感。学生有了自信，才能产生兴趣，发现学习的快乐与潜能，才会更好地开展深度学习。

大部分学生的学习过程都是曲折的，当学生在学习上出现问题时，教师一定要有耐心，尽可能换位思考，认真倾听学生的真实感受，包容学生的过失，主动跟学生一起寻找错误的原因。教师应做到有的放矢，积极帮助学生树立自信。学生一旦对学习有了兴趣，学习的热情就能持久并产生内驱力。

（四）发展稳定兴趣

学生最初的成就感是建立在教师的表扬上。对学生的每一次尝试，不管做得如何，教师应给予适当的赞扬，这不仅有利于树立学生的自信心，而且可以培养学生的学习兴趣。

要发展学生的稳定兴趣，教师应鼓励学生勇于多尝试、多练习，才能培养学生持久的兴趣爱好。有的学生说：“某项活动我一点儿兴趣都没有。”其实，大多数学生是因为没有参与和练习。我们知道，没有参与和练习，就无法深入了解活动的内涵，也就无法体验活动的魅力。教师要引导学生多参加各类活动，体验不同活动的乐趣。教师应根据学生的身体素质、性格、爱好等特点，建议他们选择一两种可以长久发展的兴趣。教师要引导和鼓励学生坚持自己的爱好，积极为学生创造条件，帮助他们形成相对稳定的兴趣。

三、稳定的兴趣能有效培养学生的志趣并助力其生涯规划

一般来说，学生的兴趣有以下几个特征：一是以教师的态度为转移条件，若某一个学科教师更关心、喜欢学生，学生就对该学科感兴趣；二是以学习结果为转移条件，学生对经常获得成功体验的学科感兴趣；三是由对学习活动感兴趣，转为对学习内容感兴趣；四是以学习内容为直接兴趣。例如，有些学生在幼儿园阶段特别喜欢搭积木，到了小学阶段非常喜欢机器人玩具，很多人会认为玩这些对学习没有帮助，但是就喜欢玩积木和机器人玩具的学生而言，其专注力、想象力和创造力都非常强。如果教师能对学生的这类爱好进行科学引导和鼓励，让兴趣发展为持久的志趣，必定能让学生在相关领域里大有作为。

学生的兴趣有先天和后天、短暂与持久之分。有的学生在幼儿时期就有明显的爱好，一直坚持并发展为自己的持久特长；有的学生一开始并没有明显的爱好，而是在后天某个机遇中培养成自己的兴趣；也有的学生在幼儿园阶段就参加过音体美等方面的兴趣班，到小学或初中阶段就放弃了。因此，教师可以根据学生的爱好，让学生自主选择一两种兴趣特长，培养自身独特的技能。学生可以通过艺术特长生的身份进入大学，毕业后，还可以在相关领域工作中，发挥自己独特的优势。

综上所述，兴趣是可以培养的。刚开始学生只是对某一活动感兴趣，通过教师引导后，兴趣变成了专业技能，专业技能又变成了从事的职业。由此可以得出，兴趣可以分为三个层级，首先是感官兴趣，通过直观的感官刺激产生的兴趣，也就是最初的爱好；其次是自觉兴趣，当思维加入，产生了相对持久的兴趣；最后是志趣，即兴趣通过训练发展为职业，也就成为一生追求的志趣。因此，认识兴趣层级的重要性，把感官兴趣转化为自觉兴趣，把临时兴趣转化为长久兴趣，才能让兴趣转化为志趣，将兴趣的价值最大化，才能帮助学生做好生涯规划。