在情境活动中体味《登泰山记》的生命图腾

□ 魏志军

【教材分析】

统编版高中语文教材必修上册将清代姚鼐的名作《登泰山记》编入第七单元。本单元的人文主题是“自然情怀”，属于“文学阅读与写作”学习任务群。该任务群所对应的课标要求欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。单元说明、课文“学习提示”和“单元学习任务”对本课的教学要求聚焦于领略自然山水之美，探究山水文化意义，感受文人特殊情怀。

【教学设想】

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出，语文教学应“以主题为引领，使课程内容情境化”，要“引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力”。情境活动的设置是新课改后语文教学的显著特征之一，集中体现了课程的“综合性”“实践性”。教师应关注学情并以之为起点，以学生当下和未来的需求情境为焦点，以学生学科素养的发展为终点，变革教学方式，创设具身情境，引导学生建立学习与生活的融通，在活动中体悟文本内涵，籍此濡染并培育核心素养。

课程内容情境化，是教师在设计课程内容时，通过事件的形象描述、问题设置或者环境的仿真模拟，让学生置身、临境、共情，以达预设目标。《登泰山记》常被当作普通游记来教学，文本中的细节易被忽略，文章解读浅表化，主旨理解不到位，没有挖掘出应有的教学价值。

本教学设计了三个学习任务，逐步推进，环环相扣，让学生在过程参与中深入课文理解。

1.请学生设计旅游攻略。以作者的身份，计划冬季泰山二日游，设计从南麓登山的路线图。

2.请学生以知府朱子颍的身份，充当导游角色，向作者解说登山沿途的景点，并撰写解说词。

3.请学生设计作者登山后在朋友圈发表的图文及跟帖。从“苍山负雪”“泰山夕照”“泰山日出”任选其一，配上图画及文字；以姚鼐QQ 或微信好友等身份跟帖，体现登山缘由，深掘幽微心意；以姚鼐的身份回复读者，明晓作者志向，获得人生启发。

教学中采用学生自主探究和小组合作的方式，使学习者在带入情境的实践中，具身体验，深入理解。正如杜威所言，“教育即经验”“教育即经验的改组与改造”［1］。学生通过身心共同参与的过程学习，在做中思、探、悟、说，真正建构学习能力和知识体系。

【教学目标】

通过学习怎样登泰山、为何登泰山，领略自然山水之美，探究泰山文化意义，感悟文人特殊情怀，收获人生启示。

【课前预习】

1.初解文意：查字典，正音，积累文言词语；对照注释疏通文意。

2.知人论世：查阅资料，了解作家经历及创作背景。

3.整体感知：通览全文，梳理登览泰山以及标注泰山文化景点的语句。

4.赏析画面：朗读全文，选取你最喜欢的写景片段，用批注法赏析。

【教学过程】

学习任务一：设计旅游攻略，明确登山线路

学习活动：请以作者的身份，按照课文游历路径，设计泰山二日游攻略，绘制游览线路图。

1.学生梳理课文游历登览的语句，明确：

到泰安：自京师出发，历齐河、长清→穿泰山西北谷→越长城之限→至于泰安

登泰山：由南麓登→循中谷入→越中岭→复循西谷→遂至其巅

2.小组同学设计攻略，绘制路线，组内讨论，修改完善。班级交流，小组代表展示作品。

游览线路图示例：

［设计说明］通过设计旅游攻略、绘制登山线路，将“作者怎样登泰山”的常规问题化为生活情境中的实际操作，让学生在动眼找、动脑思、动笔绘、动口说的实践中加深对泰山空间位置以及登览线路的整体感知。

学习任务二：解说岱山景点，探究文化内蕴

学习活动：请以知府朱子颍的身份，充当导游角色，为姚鼐解说登山沿途景点，撰写导游词。

1.小组同学撰写导游词，讨论完善。

撰写提示：从第四段中了解泰山的文化符号，如“岱祠”“碧霞元君祠”“皇帝行宫”“道中石刻”等。

补充拓展资料，如李健吾《雨中登泰山》、许建国《品味泰山》、泰山的诗词歌赋、摩崖碑刻等。

2.结合所绘登山路线图，小组代表解说，分享成果。

导游词示例：

泰山，古称岱山，又称岱宗。《尚书今古文注疏》：“岱者，长也，万物之始，阴阳交代。”泰山是五岳中的东岳，山处东方，是太阳升起的地方，被尊为“五岳之首”。孔子曾“登泰山而小天下”，杜甫也曾于此“一览众山小”，泰山因儒家文化圣人的登临而成为文化圣山。

泰山位于山东省泰安市北端。泰山的南北面，各有一条大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有流向东去的济水。南北水域的分界处，是春秋战国时齐国所筑的长城遗址。泰山的最高处是日观峰。

古时登山有三条线路，东路、中路、西路。东路循东谷走，路上有座天门山，沿途可听天门潺潺的溪水。今天，我们走的是中路结合西路。中路起点是泰山南麓泰安城，顺着中谷向上攀登，依傍身边的是郦道元所称的环水，经过一座像门槛挡道的山崖——天门，来到中岭，等越过后，循西谷向上，就到达山巅。沿途，千余处题咏刻在石上，记录下历代文人对岱山的礼赞。这些是唐朝显庆年间以来的，有些更古老的石碑已经模糊或者缺失了。

看日出的最佳角度，在山顶日观峰的日观亭。日观亭的西面是东岳大帝庙，人们称之岱祠。不远处，还有碧霞元君祠，传说是东岳大帝的女儿的庙。碧霞元君祠的东面，是历代皇帝的行宫。历代帝王尊崇泰山，把它当作江山永固的象征。可以说，泰山是重要的文化符号，是中华文化艺术的宝库。

［设计说明］泰山是重要的文化符号，通过阅读拓展资料、撰写解说词，加深学生对泰山风景及文化意义的认识，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

学习任务三：设计朋友圈，深解登临意

学习活动1：领略天地大美，咏叹经典景致

为姚鼐挑选泰山最美景点，发朋友圈。学生根据课前所做批注，选择印象最深的景点配上图文。

明确：“苍山负雪图”“泰山夕照图”“泰山日出图”。

朋友圈“咏叹经典景致”文字示例：

“苍山负雪图”（图略）：雪后初霁。黄昏时分，终至山头。极目远望，青山披着冰雪，圣洁肃穆，然而如弯腰负雪之态，又似有不尽欣喜。暮霭渐起，晚霞映射在积雪上，雪光辉映西南天际，反增添了明亮。峰巅，冰雪，夕阳，天空，好一派多娇江山图!

学习活动2：曲现登山缘由，深掘幽微心意

主问题提出：这篇文章仅是一篇登临胜景的山水游记吗？

同学们带着问题阅读思考。

PPT展示，知人论世：

姚鼐（1731～1815 年），字姬传，室名惜抱轩，清代诗人，桐城人。科考六次，才中进士；官任刑部郎中、记名御史，辗转各地，仕途不顺。乾隆三十八年（1773），设置四库全书馆，姚鼐担任纂修官，然而与总纂修官纪晓岚、戴震等汉学家在学术思想上分歧严重。翌年秋天，姚鼐以养病侍亲为名，决绝辞官，逃离仕途，是年四十四岁。十二月二十八日，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颖）登泰山，在第二天即除夕日五更时分观赏日出，作此游记。姚鼐是“桐城派”的重要作家，为“桐城三祖”之一（另两位为刘大櫆、方苞）。

提问和要求：从写作背景，你有什么发现和疑惑？请你为姚鼐朋友圈设计跟帖，与作者互动。

提示：以“养病侍亲”为名辞官告归，理由似乎不大可信。风雪迷雾，石阶冰滑，一路有四十五里、七千多台阶，终而登顶，可见身体并无大碍；没有直接归乡，而与友人登山，“侍亲”似是托词；除夕，本是旧历年中最重要的团圆日，可却在这天登山，似有深意，耐人寻味。

朋友圈“跟帖”示例：

姚鼐朋友1：太棒了！美不胜收！

朋友2：太赞了！歌颂我大好河山！

弟子：老师，您果真登顶了吗？这一路很难走吧！

乾隆皇帝：爱卿不是养病吗，怎么还能登泰山呢？

族弟：兄长，大过年的，咋还不回家？等吃年夜饭哩！

同僚：姬传兄不是要回家侍亲，怎么去了泰山？（表情：微笑）

子颍：姬传兄，泰山之游乐乎？待到重阳日，还来就菊花哦。

族兄：回咱安徽黄山看日出不香么？干嘛去泰山？（表情：疑惑）

……

学习活动3：明晓作者志向，深味微言精义

提问和要求：除夕是旧历年中最重要的团圆日。为什么作者要在这天登泰山看日出，有什么深意？请以姚鼐的身份撰文，答复友人。

小组成员查找资料，合作探究，体察文字背后潜藏的人生况味、逆风而行的坚韧和顽强向前的雄心。

朋友圈答复示例：

人生如棋，也如眼前变幻的“棋局”。环视四周，云雾弥漫，群峰小如樗蒲，或如棋子，一切似幻似真。而我，也不过才走几步棋而已。昨天，我挂冠而归，穿山越水，四十五里的山道与七千余级石磴冰阶没能阻碍我；今天，我冒雪登岱，风雪和暗夜之后终究迎来晴空和光明。泰山巍峨！孔子曾登泰山而小天下！在这座文化圣山之上，伫立于苍茫天地间，我想，人自当如泰山般挺立，心胸必藏万丈丘壑。

“男儿自负乔岳身，胸中大海光明暾”，无论何种境遇，我志高远，我心光明。在《复张君书》中，我曾说过，“古之君子，仕非苟焉而已，将度其志可行于时，其道可济于众”。如今，既然为官不“可济于众”，那么有没有另一种“济众”方式，能实现我志呢？

眼前，虽有大风扬积雪击面，然而鲜活的红日跳脱新生。泰山红日，于我而言，是种象征，是心中的“光明暾”，更是新生活的生命图腾。过去都将过去，未来已在前方。这一刻，我站在这座五岳魁首之巅，想到了“文笔人间”的海峰先生（刘大櫆）。他才识卓越，却命途多舛，然而他并不消沉，致力于诗文创作，开馆授徒，孜孜投身于文化教育上，将桐城派在全国开枝散叶。是啊，像先生这样的古仁人、隐君子还有很多。对过去，我已忘怀得失；对未来，我已确认方向。要像先生一般，让文章薪火，代有传人。这一天，辞旧迎新除夕日，也是我人生的转捩点；这一篇《登泰山记》，也是我辞官归田明晓心志的宣言书。

学习活动4：深究作品主旨，获得人生启发

主问题再现：能否将《登泰山记》仅看成一篇山水游记？

明确：不能。作者对登山沿途简约冲淡地叙述，对登顶风光绘声绘色地描摹，对泰山文化克制内敛地赞颂，都寄寓着辞官归乡时的人生感慨和未来思索，反映了仁人君子的不屈个性和高洁品性。所以，不可仅将其当作普通游记来读。

PPT展示，拓展延伸。

其中既有摆脱官场羁绊，回归大自然之后的愉悦之情；又有以对大自然如诗如画般美景的热烈歌颂，来反衬其对官场丑恶的愤绝和鄙弃……可见寓有“隐君子之高风”和“幽怀远韵”，才是《登泰山记》的真正内涵和底蕴。［2］——周中明《姚鼐研究》

提问：读过本文，你受到什么启发？

明确：登泰山观日出，不仅是年岁交替的辞旧迎新，也预示着姚鼐人生道路的新起点。面对现实重压能及时抽身止损，这种果敢和勇毅让人称叹。而无论身处穷达何种境遇，松柏之志常存，心中光明常驻，这种高贵的品行令人景仰。吾辈学生，要以惜抱先生为人生标杆，不畏前路迷雾和风雪，锚定理想奋勇前行。

［设计说明］设计朋友圈，其意在让学生从内容上体察文本不同于一般游记的深层内涵，为他们提供一种容载思考、发现、表达等诸多要素的真实情境，使其获得从极简文字中挖掘潜藏情志的深度探究能力，获得层层剥笋、步步深入的思维趣味，进而引导学生建立学习与生活的融通。