OBE理念和新文科建设背景下本科院校经管法学科融合培养路径研究

傅华丽 詹晶 曾冰

摘  要：新时代中国特色社会主义的发展对综合型人才的需求越来越大，跨学科学习的重要性毋庸置疑。研究OBE理念和新文科建设背景下经管法学科融合培养路径，为学生提供综合性的跨学科指导，有利于学校培养综合型人才，促进社会主义现代化建设。在新文科建设的背景下，以OBE理念为指导思想，对基本概念进行分析，从外部质量保障体系、学校内部质量保障体系和自保障体系三个方面探讨经管法学科融合培养的必要性和可行性，研究提出可以从通识教育、专业基础教育、专业融合教育和跨专业体验性教育四个方面来构建本科院校经管法学科的融合培养路径。

关键词：OBE理念；新文科建设；经管法学科

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）22-0011-05

2017年，美国希拉姆学院旗帜鲜明地提出了“新文科”的教育理念。同年10月，该学院为贯彻这一教育理念，实现综合性的跨学科学习，制订了具体培养计划，重组29个专业，将新技术与哲学、文学、语言等基础文科课程相融合。我国也全面开展了“新工科、新医科、新农科、新文科”等学科建设。2018年12月20日，教育部经济和管理类教指委主任委员联席会议暨工商管理类专业教指委第一次全体会议在苏州召开，会议着眼于“新时代 新文科 新经管”，对如何发展好新文科建设、如何培养好卓越经管人才做出了规划和部署。新时代中国特色社会主义的发展对各类综合型人才的需求越来越大，综合型人才的培养方式也变得越来越复杂，文章立足新文科建设背景，探讨经管法学科的融合培养路径。

一、OBE理念的基本内涵及其在新文科融合中的运用

OBE（Outcome-based Education）是基于学习产出为导向的教育理念，由美国学者斯派蒂首次提出［1］。综合OBE的缘起与实践，结合中国当下的高等教育发展与改革实践，我们认为OBE是以学习者为中心、成果导向、持续改进三个要素的合成［2］。这三个要素在实践中不断进行融合发展，促使OBE理念不断改进。

首先，学习是一个“自主构建”“相互作用”和“不断生长”的过程，以学习者为中心就是以学生的学习和发展为中心，学生学习要通过自己的内化，发挥主观能动性［3］。在新文科建设中，以学习者为中心体现在学生要以自身的发展规划和社会现实需求为导向，专注培养毕业后所应拥有的能力，改被动接受为主动学习，有针对性地选修本学科及不同学科的专业课程，以此促进自身发展和回应社会需求。

其次，成果导向即重视学习结果，更强调课程之外的关键结果，重视课程与真实生活需求与经验的联结［4］。在新文科建设中，成果导向并不是简单地学习，而是确保学生学习之后能够应用，即能够将学习的知识运用到生活情境中，确保课程知识与实际社会需求的联结与融合，以达到培养社会所需要的新文科人才的目的。

最后，持续改进侧重培养过程，注重对质量的监管，明确提升培养质量所必备的过程，以确保整个过程都在控制之中，从而确定及整合完成过程所必需的资源，做到资源利用最大化；可以确定过程结果是否满足质量目标，并使不满足质量目标的结果得到及时纠正和预防［5］。应用到新文科建设中，持续改进就是指根据学生学习反馈、毕业要求、社会需求不断调整培养目标和培养路径，以保证不断为新时代输送顺应时代要求的新文科人才。

基于以上分析，文章認为以OBE理念为指导思想对新文科背景下本科院校经管法学科融合培养路径进行研究具有现实意义。

二、新文科的基本内涵及其延伸

2019年5月，教育部主导并启动了“六卓越一拔尖”计划2.0，开展新工科、新医科、新农科、新文科建设，致力于全面发展本科教育，培养卓越拔尖人才。“新文科”这个词语进入了人们的视野，引起了社会广泛关注。“新文科”是一种新人文科学还是一种全新的学科领域，目前学界尚未有统一的、明确的概念认定，但关于“新文科”的基本内涵已达成以下几点一致性观点：

第一，至少有传统文科的专业基础。任何新事物的产生都是为了满足社会发展的需要，且大多数否定了旧事物，而新文科并非完全如此，“新文科”并不是对传统文科的否定，而是在传统文科专业的基础上赋予新的内容，即原有的基础性人文学科课程不变，保证核心能力的培养和知识体系的建立，并在此基础上融入新科技、新理念或融合其他文科的知识，改良或创造出能够培养具有创新能力的、适应新时代国家发展和社会需要的复合型文科人才的学科。

第二，至少有与其他传统文科交叉与融合的可能。新文科的重要特点是综合性，新文科建设旨在促进文科学生的全面发展，使学生能够形成多元复合的知识背景和能力结构，要求学科课程跳出学科自身的逻辑体系以及学习时限要求，运用跨学科思维打破学科壁垒实现学科间的交叉和融合从而推动学科建设和创新。

第三，至少有创新性的学科发展品格。新文科的“新”是创新的“新”，是在全球经济日趋一体化、全球范围内新一轮的科技革命、中国特色社会主义进入新时代的大环境下，为了培养适应当今社会的知识复合性、创造力和实践力强的文科人才而产生。因此在未来学科发展过程中，新文科要能与时俱进、调整学科内容、建设新专业、探索新模式、构建新理念，自觉地适应社会发展，主动承担新使命、紧扣时代新要求、经济社会发展新需要和科技新进展，为各学科人才培养、知识体系创新注入活力、提供动力。

此外，传统文科通过转型升级也可以产生新文科内涵。传统文科的教学内容是经过多年建设发展和通过实践检验的学科教育的重要组成部分，随着汹涌而来的科技革命和产业革命，传统文科难以应对社会对高素质人才的需求，因而传统文科亟须转型升级。传统文科转型为新文科，从外到内、从理念到文化、从管理模式到培养模式、从教材质量到教师队伍、从课程质量到毕业生质量等方面，进行了全方位升级。

三、经管法学科融合培养的必要性和可行性

建设新文科就是要以新的社会情况为落脚点，适应新发展，融合新技术，跟随时代的步伐，加快人文社会科学的中国化、国际化，实现社会主义现代化国家建设中“人的现代化”的建设目标。新文科包含8个学科门类：文、史、哲、经、管、法、教、艺，其中，文、史、哲是基础文科，经、管、法和教、艺是应用文科，文章主要探讨经管法学科融合培养的必要性。

供需错位的现状是经管法学科融合培养的重要推动力。从供给侧来看，高校接受式教学的培养模式，固化了学生思维，破坏了学生自由的思维能力，此种教学模式下培养出来的人才无法适应社会需求。其主要表现在，高校学生毕业后，文科专业学生更多地出现了知识失业现象。按照国际劳工局的定义，失业是指有劳动能力并愿意就业的劳动者找不到工作的一种社会现象。知识失业是指一部分受过教育的知识劳动者找不到工作或“屈身”做只需文化程度较低的人所从事的工作。法学专业毕业生就业难的问题已是众所周知，麦可思公司发布的《中国大学生就业报告》显示，在参与调查的专业中，法学成为就业率最低的专业，这已是该专业连续三年垫底，法学专业就业屡被亮红牌，为高失业风险型专业［6］。此种现象表明，经管法学科人才的供给与现实社会的需求并不匹配。从需求侧来看，经济全球化和现代科学技术的快速发展使各国之间在政治、经济、思想、文化等方面相互渗透、相互影响的同时，也影响着经管法学科领域。三个学科领域之间相互渗透，出现了单一学科领域无法解决的问题，需要由经管法三个学科领域共同面对。文章主要从OBE理念三个循环保障的运行机制，谈经管法学科融合培养的可行性。

首先，外部质量保障体系主要表现在国家政策的支持，为经管法新文科的建设提供了良好的社会环境和社会条件。为贯彻落实习近平总书记相关指示精神，教育部于2018年提出建设“新文科”，发展中国特色哲学社会科学育人体系。2020年11月3日，新文科建设工作会议明确提出，文科教育是培养自信心、自豪感、自主性，产生影响力、感召力、塑造力，形成国家民族文化自觉的主战场、主阵地、主渠道。新文科建设对于促进文科教育的可持续发展、形成育人育才为核心的哲学社会科学发展新局面有着重要的作用，更是实现新时代文科人才培养计划、加强国家文化建设的必要举措。

其次，学校内部质量保障体系是指高校内经济管理类专业的开设历史为经管法学科融合提供了优势条件。早在20世纪50年代，同济大学就已开办经济与管理类专业，1984年成立经济管理学院，1998年与商学院合并为经济与管理学院。在改革开放的历史背景下，政治、经济和社会的蒸蒸日上带动了金融和教育行业的蓬勃发展，其中经济管理类专业教育的开展更是如火如荼。截至1999年，全国以经济管理类专业为主体的普通高等学校共有74所，占全国普通高等学校的6.9%［7］。由此可见，经济管理专业的融合早有基础，这为新文科背景下经管法三类学科的融合培养提供了良好的条件。

最后，自保障体系是指在新文科建设背景下逐步建立经管法学科融合培养的持续改进制度。关注培养路径能否实现培养目标，关注教材质量、课程质量是否符合培养路径，关注学生能力在毕业后能否符合经济社会的发展需要，通过评价人才培养的质量，以现实问题来倒逼经管法学科融合培养路径的不断改进，保证经管法学科融合培养的活力和可持续发展。

四、基于OBE理念下的经管法学科融合培养路径

（一）坚持通识教育阶段课程体系的立德树人导向

通识教育，是高等教育的组成部分，旨在培养积极参与社会生活的、有责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民［8］。简单来说，通识教育不仅仅是知识观和价值观的塑造，促进学生人生观、世界观的形成也是通识教育的重要任务。结合OBE理念的成果导向，新文科背景下通识教育的培养目的即以文科教育的价值为导向，以立德树人为核心，注重对学生思想、道德、素养方面的提升，培育能够实现民族伟大复兴中国梦的新时代人才。因此可以根据培养目的来更新通识教育的课程体系，并将选择权交给学生，除了必修的通识课程外，让学生根据自身规划发展和兴趣来选择修读通识课程，做到OBE理念中的以学习者为中心，此外还应该建立课程评价体系，跟进学生的学习成果，及时发现问题以做到持续改进。文章将列举部分可更新的通识教育课程。

就人文类课程而言，除了传统的“中国近代史纲要”外，还可以增设“中国文明史”“中国人文经典”“写作与表达”。学习几门课程有利于提高学生的文学素养，补齐学生存在的短板。就社会类课程而言，以“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”为基础，可以开设“社会学”课程，通过对各类社会问题及其社会控制的介绍，开阔学生视野，引导学生形成对社会整体的正确认知；开设“法律文化与法治”可以让非法学专业的学生全面地了解法律知识，培养学生的法律信仰和法治思维；开设“心理学”让学生学习感兴趣的心理学基础理论知识［2］；就自然科技类课程而言，除“大学计算机C”外，可以增设“生命科学与健康教育”，教育学生树立健康意识，学会必备的急救知识与方法。

（二）立足专业基础教育阶段课程体系的专业能力培养

与通识教育重视内在适切性不同，专业教育重视外在适切性，强调高等教育要切合社会需求，培养职业能力和谋生技能是高等教育的主要目的［9］。应用文科中的经济学、管理学、法学都有本学科固有的知识系统，属于专业基础教育的范畴。新文科建设虽然有专业融合性要求，但专业基础教育不容抹杀，因此，设置专业基础教育非常必要。根据OBE理念，新文科背景下核心专业课程的设置要坚持立德树人的基本教育理念，以提升学生实力为基本出发点，注重专業能力培养，把培养切合社会需求的综合性人才作为最终目标，形成高质量、高素质人才培养特色。为实现培养新时代新文科人才的目的，除了传统的专业基础教育之外，也应该紧跟时代步伐，回应时代需求，开设与时代相关联的课程。同时也要配套相关的课程考核制度，及时发现问题持续改进基础教育培养方案。下面将列举经管法各学科在新文科建设下可开设的时代课程。

在经济学专业中，“经济学基础”“微观经济学”“宏观经济学”“政治经济学”“财政学”属于传统课程，而近年来中国经济的飞速发展对经济学课程有了新的需求。因此，可以结合联系中国实际设置“新政治经济学”“当代中国经济”等本土化课程，立足中国的经济发展现状，建设有中国特色的社会主义市场经济发展道路，同时关注国际形势，开设国际经济学、世界经济学等课程。

在管理类专业市场营销中，在传统的“管理学”“市场营销学”“管理心理学”“财务管理学”“产品学”基础上，可以结合“网络营销”时代的特征，即以现代营销理论为基础，借助网络、通信和数字媒体技术等实现营销目标。这对市场营销人才的培养提出了更新、更全面的要求，因此可以通过开设网络营销、网页设计与制作这类新时代课程，以迎合时代需求。

在法学专业中，除了法理学、宪法学、民法学、刑法学等传统课程外，还应紧跟时代，落实国家政策方针，与国家立法进程相匹配。2018年，教育部、中央政法委发布了《关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见》，明确指出法律职业伦理教育是培养卓越法治人才的重中之重，应贯穿于卓越法治人才培养计划的始终。设立法律职业伦理课程可加强法律职业伦理教育，更好地完成法治人才培养计划。民法典中人格权法独立成编，也可以与时俱进地开设人格权法课程以契合时代需求。

（三）强调专业融合教育阶段课程体系的综合能力塑造

现代社会的发展证明，没有一个学科可以孤立存在，都需要以科学的方式和其他学科交流互动，以跨学科的视角为现代社会面对的或者即将面对的问题提供更好的解答。在高校进行新文科建设的过程中，革新传统的课程设置是最直接的建设方式，专业融合教育阶段需贯彻学科融合思路，打破传统的应用文科的科系制约，打通学科、院系课程的壁垒，重组本科教学的内容，构建跨学科复合型知识结构，不仅学习本专业相关的课程，还要学习其他两个学科的课程，同时还要做到课程内容与时俱进，扎根时代，融入时代。具体做法是以OBE理念为指导思想，做到以学习者为中心、成果导向、持续改进三个方面。首先，由学生根据自己未来职业规划和兴趣选择非本专业的课程进行学习，修读规定学分。其次，学校明确自身培养目标，以培养出紧跟时代，面向未来的高素质复合型人才为目的，将经济学、管理学、法学学科的课程放入一个篮子，提供跨学科融合培养的前提条件。最后，根据时代需求和培养反馈持续改进跨学科融合培养体系。

在法学学科与管理学、经济学学科的融合中，传统的经管学科课程一般只开设“经济法”“国际商法”，在新文科背景下，可以再增设“知识产权法”“反垄断法”“消费者权益保护法”等课程，使学生能够用经济学原理分析法学前沿领域的理论问题与实务问题，培养学生运用经济学理论知识判断相关法律问题的能力以及在实际中解决法律纠纷的能力。经济的增长引发了更多的经济纠纷，因而法学专业的学生可以选择学习经济学学科的“财政学”“会计学基础”“中国税制”，管理学学科的“财务管理”“运营管理”等课程，以适应经管知识与法学职业交叉的需求，提高法律人对社会经济发展的敏感度，加强对社会经济发展规律的深入认识，立足时代，回应社会需求。

管理学与经济学是互补的，两者的学科精神是一致的，都是以资源的经济效率和节约为研究宗旨，因此经济学和管理学的跨学科合作有着广阔的空间。在经济学的课程体系中除了传统的“管理学”之外，还可以开设“市场营销学”，市场营销学随着商品经济的发展而发展，对商品经济活动起着巨大的推动作用，是为现代商品经济即市场经济发展和企业市场竞争服务的一门不可或缺的科学［10］。以管理学中的市场营销专业为例，在传统的“微观经济学”“宏观经济学”的基础上可以开设“国际经济学”，通过对国际经济系统性的学习，加强学生对基本概念的理解、加深对基本理论的领悟，培养其辨析国际经济理论和解决国际经济实际问题的能力，以满足以国际市场营销为就业方向的学生的需求。

（四）突出体验性教育阶段课程体系的专业融合意识培育

在当今飞速发展的知识经济时代，社会对人才的要求越来越高，学生仅仅懂得理论知识是远远不够的，只有将理论与实践相结合才能适应新时代的发展。以上三个阶段重视对理论知识培养，而这一阶段强调通过体验性学习增强学生的知识理解能力，使课本理论知识通过实践得到深化与升华。在新文科背景下，应根据体验性学习的新要求，不局限于本专业的实践体验，要打破传统各专业实践的隔绝性，实现专业实践的融合。根据OBE理念，这一阶段的成果导向就是培养能够将理论与实践结合，拥有丰富实践经验的专业复合型人才，因此应该坚持以学习者为中心，让学生基于自身发展规划去选择非本专业的体验学习场所，同时也要同步建立反馈体系，以不断改进体验性教育阶段课程体系。

五、结语

随着对各类综合型人才需求的增大，“新文科”建设进行得如火如荼，经管法学科融合培养路径的研究也势在必行。OBE理念以学习者为中心、坚持成果导向、持续改进，对本科院校经管法学科融合培养路径的研究具有现实意义。因此在OBE理念和新文科建设背景下，通过新的结构、新的体系、新的模式，赋予经管法领域文科教育新内涵，提升育人质量，有利于研究经管法学科融合培养路径，更好地培养综合型人才，进一步促进社会主义现代化建设。

参考文献：

［1］ Spady W G. Outcome-based education：Critical issues and answers［M］. Arlington，VA：American Association of School Administrators，1994：1-10.

［2］ 张男星，张炼，王新凤，等. 理解OBE：起源、核心与实践边界—兼议专业教育的范式转变［J］. 高等工程教育研究，2020（03）：109-115.

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［4］ Spady W G，Marshall K J. Beyond traditional outcome-based education［J］. Educational Leadership：Journal of the Department of Supervision and Curriculum Development，N. E. A，1991，49（02）：67-72.

［5］ 李志義. 解析工程教育专业认证的持续改进理念［J］. 中国高等教育，2015（22）：33-35.

［6］ 徐芝兰，高毅. 法学专业毕业生就业难的供给侧改革［J］. 沈阳师范大学学报（社会科学版），2017，41（06）：146-151.

［7］ 杨志坚. 经济管理类专业教育现状及发展趋势探析［J］. 中国高等教育，2001（02）：34-37.

［8］ 李曼丽. 通识教育一种大学教育观［M］. 北京：清华大学出版社，1999.

［9］ 周光礼. 论高等教育的适切性——通识教育与专业教育的分歧与融合研究［J］. 高等工程教育研究，2015（02）：62-69.

［10］ 张柳英. 浅谈市场营销学在银行经营中的应用［J］. 柴达木开发研究，1997（05）：70-71.

（责任编辑：罗欣）

基金项目：2021年湖南省新文科研究与改革实践项目“新文科背景下经管法领域专业融合的课程体系构建”“新文科教师跨学科创新能力评价探索与实践”（项目编号：湘教通［2021］94号）。

作者简介：傅华丽（1974—），女，博士，南华大学国际学院副院长，副教授，研究方向为人文社科教学科研工作；詹晶（1975—），女，博士，南华大学科研部副部长，教授，研究方向为人文社科科研管理研究与实践；曾冰（1981—），男，博士，南华大学经管法学院法学系支部书记，讲师，研究方向为行政法的教学科研工作。