新文科建设背景下经贸类人才培养模式研究

李 焱，刘中香

（大连海事大学 航运经济与管理学院，辽宁 大连 116026）

自2019 年4 月“六卓越一拔尖”计划2.0 提出以来，新文科建设如火如荼，推进人才培养模式的创新也成为了教育学界重点关注的现实问题。经贸类作为新文科建设体系中的重要一环，此专业的人才培养也需契合新文科建设的基本要求。新文科下的经贸类人才培养模式改革的价值观念也完全契合新文科建设任务的内在逻辑，是我国振兴高等教育、建设高等教育强国、实现高校内涵式发展道路和应对国际贸易新趋势的现实需求。新文科如何主动改进经贸类专业人才的培养方式，使高校培养出的相关人才能够有能力应对新时代的经贸现实需求，以更好地为国家培养、储备复合型高端人才，是学术理论界和现实实践界必须面对并回答的重要问题。

一 新文科背景下经贸类专业及相关人才培养的新特征

（一）新思政，落实立德树人

立德树人是新文科建设的内在价值取向，也从根本上回复了“建设什么样的新文科，培养什么样的经贸类专业人才”的问题。新文科背景下的经贸类专业人才培养，将立德树人理念作为核心思想，在教授专业知识的同时，将思想政治建设融入到授课当中，实现两者融合双向发展，提高经贸类人才在政治素养、家国情怀及奉献精神等方面的培养，使其树立正确的思想价值观念，在未来的国际经济交往中，以国为本，为祖国谋福利，为人民谋幸福。

（二）新交叉，推动知识交融

交叉融合是新文科最鲜明的学科特点，也是解决教育系统更新慢，难以紧跟时代需求的新途径。新文科下经贸类专业复合型高质量人才的需求不断扩大，除了经济学专业内的融合，更要实现与其他文理工专业的融合，打破“小专业”的思维桎梏，树立“跨学科”的思想理念，进一步推动各学科间的共同创新。

（三）新功能，强化技术赋能

“推动哲学社会科学与新科技革命交叉融合”作为“六卓越一拔尖”计划2.0 下新文科建设的目标，也是经贸类专业与人才培养的首要目标与新功能。新文科下经贸类专业会与现代信息技术相结合，强化量化研究，做到跨学科、跨领域、跨体系的因果分析，提高研究结果的正确性与研究视角的广泛性，更好地解决现实问题。

（四）新实践，培养复合人才

随着新形势下国际贸易数字化、绿色化、服务化等新趋势，高校经贸类专业与人才的培养更倾向复合型实践型人才，更以市场需求为导向，以培养实践创新能力为目标，切实锻炼学生大数据应用能力和综合管理能力，不断提高经贸类专业人才实践素养。

二 新文科背景下经贸类人才培养模式现状及存在问题

（一）我国本科院校及辽宁省本科院校经贸类专业设置现状

1 国际经济与贸易专业

自1998 年我国正式将国际经济与贸易列入高校本科专业以来，截至2020 年，全国共有700 多所本科大学开设了此专业，并且是28 个财经、工商管理类本科专业中招生学校和招生人数最多的专业之一。目前全国对国贸专业的大致培养方案都强调“厚基础、宽领域、高层次”。辽宁省共有32 所高校开设了本科国贸专业。2018—2020 年，国贸专业本科毕业生的就业率为85%～95%，整体属于高就业率专业。毕业生主要从事的前四大行业分别是贸易行业（15.28%）、金融投资行业（8.46%）、房地产行业（7.37%）和快消行业（5.26%）。就业地多位于上海市（22.9%）、北京市（18.4%）、深圳市（18.3%）及广州市（11.5%）等经贸发展度高的地区。全国毕业生3 年内平均月薪6 356 元。

2 贸易经济专业

目前全国共有50 所高校开设了本科贸易经济专业，其中专业实力较强的有中国人民大学、西安交通大学、中央财经大学和中南财经政法大学等。辽宁省仅有辽东学院和辽宁财贸学院两所高校开设了贸易经济专业。2020 年就业率为65%～73%，2021 年为77%～87%，相较于国贸专业，该专业就业率较低，但总体呈上升趋势。毕业生主要从事的前六大行业分别是贸易/进出口（14.07%）、服装/纺织（6.62%）、快消（6.28%）、金融/投资（5.86%）、房地产/建筑（5.62%）和零售/批发（4.15%）。就业地区为北京市（19.5%）、上海市（9.3%）、西南地区（9.2%）、深圳市（6.8%）及广州市（4.5%）等。全国毕业生3 年内平均工资为4 629 元。

（二）国内代表性高校在经贸类专业人才培养模式上的特点

1 对外经济贸易大学

对外经济贸易大学实行专业+外语的培养模式，而且所有学生都需要学习经济、管理、法学和数学的基础，鼓励学生辅修双学位。在拔尖人才的培养上，开设了“三语”实验班，创建“经贸+汉语+英语+小语种（法语、西班牙语、日语3 种语言中的一种）”的培养模式，开设经济学荣誉实验班、交叉学科的金融科技实验班、数字贸易实验班等。

2 西安交通大学

西安交通大学利用自身理工优势，经济贸易专业采取小班教学，国际经济与贸易专业形成了“文-理-工”交叉培养的模式。注重学生专门从数理角度研究经济问题，开设如数字经济学和人工智能导论等专业大类基础课程。

3 中国农业大学

中国农业大学经贸专业是以农业对外经济为特色，课程设置也实现了文理交融，如设置必修的工程训练实践教学、必修的数学建模、Excel 与数据分析等通识教育课程、农业经济学与世界农产品贸易专题等与农业特色相关的专业选修课程。

4 大连海事大学

大连海事大学在经贸人才培养的课程设置上，充分发挥学校的航海类特色，人才培养以市场为导向，培养具备航运知识的国际经贸人才，将国际经济与贸易和航运相结合，培养了解航运经济、港口经济、国际运输的经贸人才。

（三）经贸类专业人才培养模式存在的问题

1 课程体系与经贸发展实际结合不紧密

在国内高校设置的课程体系中，课程设置较为传统，重视学生对于理论知识的掌握，课程设置和实践不相匹配，缺乏实时性和创新性，学生掌握的知识无法满足工作岗位的需求。一是大多数高校在经贸类专业的课程设置上仍存在严重的“趋同”现象，经贸人才的培养缺乏特色和层次性。二是课程培养体系仍以传统理论课程为主，在课程设置和学分分配上，虚拟仿真等实验课程所占比重较小。三是在西方发达国家高校的课程设置中，计量经济学和统计学是国际商务专业的重要主干课程。大多数高校虽有开设计量经济学和统计学课程，但是存在实验课课时相对传统理论课程课时较少、教学资源不足等问题。四是经贸类专业的课程设置较为落后，无法紧跟时代前沿，比如缺乏跨境电商、服务外包、数字贸易等新课程。

2 课堂教学体系缺乏创新

在教学方法上，我国多数高校的经贸人才培养过程中普遍采用单一的课堂式教学方法，课堂教学手段陈旧，创新不足。线上线下课程相结合较少，以老师课堂讲授为主，“填鸭式”的培养方式，学生只是被动地接受，并没有主动参与其中，教学方法缺乏互动性、系统性。在学校考核体系方面，对学生的学业考核，国内应试教育为主的教学体系忽视了对学生实践能力的培养，国内高校仍以期末考试为主，实践能力在学业考核中所占比重较低或几乎没有提及。此外，国内高校对于教师的考核机制更倾向于科研成果，受评职称的约束，使得教师将精力转向科研，而非教学方法改革。

3 实践教学不足

目前我国大部分高校对于经贸类人才的培养仍偏重理论教学，忽视了实践能力的培养，造成理论与实践脱节、教学与应用脱节、知识与技能脱节和学校与社会脱节的问题。一是未能建立长效的校企合作机制，部分高校实习基地较少，学生缺乏实践机会，学生实践较少。二是学生实践过程中由于缺乏专业指导，导致实习效果欠佳。三是实习实训作为人才培养的重要环节，高校在学生实习实训过程管理中仍存在许多漏洞。具体表现为学生实习实训时长不足，对学生实习实训质量监管把控不严，实习实训经费安排不足。对于实习实训成果的检查和验收较为宽松，实习实训环节只流于表面而不重视实习实训成效，学生只需提交实训报告和相关表格，而对学生真正的实习实训效果并不了解，不利于真正培养学生的实践能力。

4 师资队伍建设有待完善

新文科背景下经贸类人才的培养从原先一些学科专业知识的简单相加，转变为如今的更多学科交叉的综合集成，对师资力量的标准也进一步提高。但一方面，多数高校经贸类的教师仍是以专业学科类型居多，跨学科交叉型教师少，复合型师资严重缺乏已经成为经贸人才培养过程中的短板，并且多数高校教师都是高校毕业后直接进入学校授课，缺乏实践工作经验，相应地对于学生实践方面的指导经验不足。另一方面，高校教师队伍的国际化水平不高。高校教师中有海外留学或访学经历的教师所占比重较少，同时高校中也缺乏来自其他国家的国际知名学者，不利于学生国际化思维的培养。

5 教材建设“中国化”与“时效性”不足

当前，在我国的高校中，经贸类学科所传授的专业知识大多是以西方经济社会为基础而编制的，特别是世界经济学、国际贸易学等经贸类专业对西方学术体系的依赖性较强，这就造成了现有的经贸知识体系和教材“中国化”程度不足，在有效解读一些我国独有的经济贸易问题方面存在不足。许多教材的内容仍以基础性知识为主，与社会的实际应用存在差距，也未能纳入最新的发展变化。

三 新文科背景下经贸类人才培养模式改进路径

（一）人才培养方案完善路径

1 经贸类人才培养方案的调整与完善需坚持半动态化与市场需求导向化的原则

经贸类作为涉外性程度极高的应用性专业，国内外政治形势、经贸格局、科技发展等多方面的变动皆会对其产生重要影响，也会造成对经贸类专业人才的需求不断变化，因此经贸类专业人才培养方案可以通过半动态化与市场需求导向化，来与地方、国家、国际经济社会发展需求相契合，实现紧跟时代发展潮流，培养一流的、国际化的综合型高质量经贸类人才。

2 要根据新文科背景下经贸类专业的发展需求，以宽视野、大格局、新交叉和新范式为导向，确立特色化的经贸类人才培养方案

一方面新文科背景下，各高校需要审慎对待人才培养模式的标准化，坚持人才培育一校一策的理念。各高校可以在国家政策与战略的宏观指导下，结合自身办学定位，制定具有特色化的经贸类专业与课程，破除“千校一面”的局面。另一方面，新文科背景下各高校经贸类专业可通过增设微专业或实行学科交叉融合等新形式来实现特色化。

（二）课堂教学改革路径

1 从课堂教学形式角度

高校老师可以采用对分课堂、翻转课堂、OBE 等教学理念，将最初的老师单方向输出知识的满堂灌课堂教学形式转变成采用启发式、探讨式、项目式和案例式等形式，学生自主学习，老师起辅助作用的课堂教学形式。

2 从课堂教学内容角度

高校老师可以从最初多倾向于理论知识的封闭式教学内容，转变成“理论+实践”、科教融合的开放式教学内容。一方面，高校教师要更多地把经贸类学科前沿的热点问题引入课堂，引导学生探究学科最新内容；另一方面，在课程内容上可以利用课题研究或学术竞赛等形式，增设学术沙龙、科研基地研学等，以便提高学生学术视野与科研兴趣。

3 从课堂教学手段角度

高校老师可以充分挖掘网络教学平台的利用潜力，提高教学过程中的新科技嵌入率。如利用慕课、学习通、智慧树等教育资源平台，通过智慧黑板、智慧教室、远程虚拟仿真教学等先进手段，提高经贸类专业教学时的质量与效率；利用各种经贸类实验实训系统软件，帮助经贸类专业学生在掌握专业知识的基础上锻炼实操能力。

4 从教学考核方式角度

高校可以将最初的多侧重于以笔试形式来考核理论知识的考核方式，转变成为多种形式的考核与评价机制。一方面，高校可以通过将考核方式的多样化纳入经贸类教师考评制度中，以此提高教师创新考核方式的动力。另一方面，可以将“以赛代学”“以证代课”等多种形式纳入考核标准，以此强化经贸类学生的技能训练。

（三）产教融合路径

高校想要实现经贸类产教融合的深入发展，离不开人才协同培养主体的多元化，要将政企两方共同纳入高校经贸类人才培养的改革中。

1 政府发挥引导与保障作用，实现各方利益平衡

一方面，政府可以扩大想要在新文科背景下实行经贸类人才培养模式改革的高校自主权，以便高校更好落实在经贸类专业调整、人才评聘等多方面所采取的措施。另一方面，政府可以给予想要参与经贸类产教融合的企业一定的政策倾斜，通过财政支持和税收优惠等方式提高企业参与的积极性与有效性。

2 高校可以通过多种形式对接企业对经贸类人才的实际需求，便利对经贸类人才培养进行动态调整

一方面，高校可以实行校企合作编写教材，将经贸类实训案例融入课程教学。另一方面，高校可以通过定向培养、联合开班、共建产业学院或产业基地等多种形式，为经贸类学生提供更具价值的实训机会，以此实现经贸类人才培养长效化。

（四）强化教学队伍建设路径

拥有一批高质量的“双师”教学队伍是新文科下经贸类人才培养模式改革的重要保障。

1 高校要实行“双师”培养系统化与常态化

一方面，高校可通过联合技术攻关、课题合作、智库咨询等多种形式与当地经贸类龙头企业搭建深度合作关系。既可以将具有丰富实践的企业人才与专家聘请为兼职教师参与教学，校内实操理论知识讲授与校外行业实践相结合，也可以定期选派经贸类教师去企业岗位实践锻炼。另一方面，可以与国外大学进行交流合作，定期选派有意向成为双师型的教师进行交流访问，或者积极引进国外优秀教师。

2 高校要完善“双师”激励机制

一方面，高校可以通过物质激励。对于想要成为双师型的教师提供兼职兼薪的培训机会，对于培训过程中所产生的系列费用发放补贴；予以考取了经贸类相关高水平专业证书的教师津贴补助。另一方面，可以通过制度与事业激励。在绩效考核与职称晋升中将是否是“双师型”教师作为考查内容，并赋予相对重要的考查权重。

（五）教材建设路径

1 从教材建设基本要求角度

一方面，经贸类教材的编写团队应该既包括长期从事经贸类课程教学工作、经贸专业科研水平突出的专业型学者，又应包括通晓行业发展状况的行业专家与实际应用实践业务素养高的企业人员，形成“理实技”相结合的撰写团队。这种综合型教材撰写团队可以使教材专业内容与实用内容相结合。另一方面，经贸类教材可以考虑创新应用新形态教材，将纸质教材与数字资源相融合。利用新科技，通过在纸质教材附上二维码或其他途径，嵌入有关音频、视频、拓展资料与竞赛项目。这种模式既可以通过数字化资源的及时更新来保证相关内容的与时俱进，又可以配合经贸类人才培养模式改革下的课堂教学模式改革。并且要考虑“中国化”，建设有中国特色、符合中国学生特色的教材。

2 从教材建设基本保障角度

一方面，高校可以实施经贸类教材建设激励机制。如设置专项基金以资助特色经贸类应用型教材的编写，对于特色度强、创新度高、立足经贸前沿的教材给予更大力度的资金支持；在教育部联合举办经贸类精品教材评选中，对于评选上的教材给予荣誉与资金奖励。另一方面，高校可以建设经贸类教材建设委员会。该委员会可以及时跟踪了解经贸类新形态教材建设的最新动向，帮助经贸类前沿课程与新增专业教材的建设落实。