流行音乐在中职音乐教学中的应用

中职音乐课程是中职学校实施美育的重要途径，中职的音乐课程教学要坚持立德树人，充分发挥艺术学科独特的育人功能，以美育人、以文化人、以情动人。教师应积极引导学生参与音乐学习和音乐实践活动，进一步掌握和积累音乐基础知识、基本技能和方法，提高学生的审美和文化素养。音乐艺术来源于生活实践，流行音乐更是产生于人们的日常生活之中，与生活实际息息相关。学生喜欢流行音乐，中职音乐教学可以结合学生喜欢的流行音乐，在实际的教学过程中，根据学生的实际需求，将流行音乐融入中职音乐教学，以调动学生的学习热情，提高音乐教学的有效性。本文主要对流行音乐融入中职音乐教学中的意义以及如何将流行音乐与中职音乐教学进行有效融合进行分析，以期为相关从业者提供经验、借鉴。

1 流行音乐融入中职音乐教学的必要性

1.1 流行音乐的内涵特点

流行音乐有广义与狭义之分，广义上的“流行音乐”泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传、拥有广大听众的音乐；它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐，也称为大众音乐[1]。叮砰巷歌曲、布鲁斯、爵士乐、摇滚乐、索尔音乐等，都属于广义上的流行音乐。“流行音乐”具有明显的商业性，以盈利為目的进行音乐创作，根据英语Popular Music翻译而来。狭义的“流行音乐”指“流行音乐”这一流派，由Pop Music翻译而来，与之并列的是摇滚、爵士等其他流派。

本文采用广义的流行音乐的定义，指一种以大众生活为素材而创作的音乐。流行音乐的形式多样、结构短小、寓意通俗易懂、旋律简单，曲调更容易哼唱，歌曲内容与当下的年轻人生活贴近，比较容易引起人们的共鸣，也因此更易被年轻人接受，促成广泛的传播。

1.2 中职学生的学情特点

中职学生喜欢音乐，但不喜欢学校的音乐课堂，觉得音乐课本中的内容距离自己的现实生活比较遥远，自己与书本上的很多歌曲内容很难产生共鸣。相比书本上的音乐，他们更喜欢当下的网络流行音乐。

1.3 中职学生音乐基础薄弱

中职学生部分来自偏远地区，在义务教育阶段的学习过程中，受各种因素的影响，音乐基础较为薄弱。对于几乎零基础入学的中职学前教育专业学生来说，音乐的学习过程异常艰难，简谱还不认识，更别提五线谱了，理论知识晦涩难懂，视唱音准、节奏等对中职生来说都是难题。加之课时有限，中职学生常常在还没有透彻理解乐理知识点时，就要开始视唱练耳的学习。面对这样的状况，许多中职学生常常会破罐子破摔，至于课后再去完成的乐理作业，也常常是敷衍了事，不问对错，有些学生甚至不交作业。

学生喜欢新鲜事物，从众心理十分明显。流行音乐满足了学生的从众心理，是他们社交讨论的重要话题。互联网的快速发展，抖音、快手、唱吧、全民K歌等应用程序的出现，许多的网络流行歌曲占据了学生的大部分生活。

因此，将流行音乐应用到中职音乐教学中，是对提高中职学生学习效率和质量方法的重要探索。

2 流行音乐融入中职音乐教学的意义

2.1 有利于营造良好的音乐教学氛围

学生喜欢流行音乐，在日常生活中，通过各种短视频平台了解到许多流行音乐，也热衷于听唱流行音乐。在中职音乐教学过程中，教师可以创新音乐教学方法，利用流行音乐开展教学，有利于吸引学生的学习兴趣，营造良好的音乐教学氛围。例如，在讲解节奏节拍音乐知识时，关于2/4、3/4、4/4拍知识的讲解，教室可以融入相关拍子的流行音乐，让学生通过听辨的方式，判断这首歌曲的拍子[2]、击拍方式和拍子的强弱关系，并在音乐聆听结束后，让学生讲解自己是如何判断的，将音乐知识的讲解和学生的实际生活结合起来，使整个课堂音乐教学氛围轻松愉快。

2.2 有助于促进音乐教学内容的更新

社会快速发展，新媒体、短视频平台信息迭代速度越来越快，当下所流行的音乐类型也在不断变化。课本上的音乐曲目内容不可能常常更新，将流行音乐融入音乐教学，可以促进音乐教学内容的更新。尤其是中职学生作为互联网上的活跃群体，其音乐偏好也常常随着热点潮流变化，流行音乐融入中职教学，也有利于教师深入了解不同学生爱好的音乐风格。在教学过程中，因材施教，提高学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性和自觉性。

2.3 有利于培养学生的音乐审美创造能力

将流行音乐融入中职教学，能够极大地调动学生音乐学习的积极性，还能够培养学生的音乐审美创造能力。例如，说唱艺术是近年来广受欢迎的一种流行音乐形式，可以考虑将其引入中职教学中作为重要的教学材料，教导中职学生掌握音乐节奏等知识。在此基础上，组织学生进行唱词改编、自主创作，能够取得良好的音乐效果，还能够使得学生的音乐修养与时俱进。

3 流行音乐与中职音乐教学融合需要解决的问题

3.1 流行音乐更新速度快

随着新媒体时代的不断发展，娱乐市场上各种音乐类综艺节目、短视频平台、音乐类应用程序等平台涌现了大量的流行音乐作品，音乐作品质量良莠不齐且更新速度极快，往往几个月前“爆火”的音乐歌曲，几个月后就变得“无人问津”。例如，《萱草花》《这世界有那么多人》《送你一朵小红花》等电影推广歌曲，随着电影的上映，歌曲被广泛传唱。但在电影下映之后，歌曲的热度往往大幅度下跌。如南阳第五中等职业学校19级的学生在课余时间就喜欢哼唱以上电影推广曲，但是22级的学生就不太哼唱这些歌曲了。

流行音乐的更新速度较快，这就要求中职教师要紧跟潮流，在每一个时期选择出当下最适合学生学习、可作为教学素材的流行音乐曲目，以更好地激发学生的音乐学习热情。

3.2 流行音乐与音乐专业知识的结合方式

流行音乐融入中职音乐课堂教学并不意味着在课堂中只播放流行音乐，一味地迎合学生的审美。中职音乐教师应将流行音乐与音乐专业知识的教学进行有机融合，让流行音乐为中职音乐课堂教学服务。中职学生尤其是学前教育专业的学生，音乐基础理论知识薄弱，学习能力相对较弱，流行音乐可以提高学生的学习兴趣，当作一种重要的教学手段进行补充教学，但万万不可舍本逐末。为此，教师要不断提升自我，增强自身的音乐知识储备，在讲解音乐专业知识的时候，将流行音乐与对应的专业知识进行匹配，将流行音乐与音乐专业知识结合在一起开展音乐教学工作。

3.3 学生喜爱的流行音乐的类型不同

不同的学生对于流行音乐的类型也有着不同的偏好。有的学生偏爱古风音乐，有的学生喜爱说唱音乐，还有的学生喜欢美式乡村音乐。作为教师，不能想当然地以为应该“火什么教什么”，应以学生为主体，将学生的喜好放在首位，全面考虑学生喜欢的音乐类型，尽量对学生喜欢的音乐类型都有所涉及。由于流行音乐的类型多样，教师难以掌握所有的流行音乐类型，因此在上课之前，教师应认真备课，保证教学质量，同时课下也不断学习，精进自己的教学水平。

4 流行音乐与中职音乐教学的融合策略

4.1 教师转变教学观念，发挥专业引领作用

虽然许多学生喜欢流行音乐，也经常哼唱流行音乐，但学生的演唱过程也存在一些问题。如：许多学生只能哼唱片段并不能够完整演唱歌曲；有时候还经常出现跑调的现象；就算跟着伴奏演唱流行歌曲，也不能很好地与伴奏配合；有许多同学在歌曲伴奏前奏结束的时候，不能及时跟进。之所以会出现这样的情况，是因为学生的音乐基础不够牢固、演唱技巧还有待提高。因此，教师可以将音乐专业知识与流行音乐结合起来，将学生喜欢的流行音乐作为教学资源，教导学生唱歌时如何发声、如何呼吸。在进行视唱教学的时候，教师不一定必须选择课本中的视唱曲，教师可以发挥专业作用，结合流行音乐，用专业的音乐知识进行分析，根据学生的视唱学习水平，提供符合学生当下实际水平的流行歌曲乐谱进行视唱教学。这样，学生为了演唱好自己喜欢的流行歌曲，会更努力学习音乐知识，老师也能在教学环节结束后取得很好的教学效果。

4.2 教师应深挖流行音乐的内涵

每个人都有自己喜欢的音乐类型，对音乐的审美偏好存在差异。当前音乐市场上的音乐作品质量良莠不齐，作为中职教师，在以流行音乐作品激发学生的学习热情的同时，要深挖流行音乐的内涵，取其精华，去其糟粕，给予学生正确的引导。教师要甄别歌词所传达的价值观念是否积极健康，歌曲的旋律是否有可取之处，在此基础上向学生推荐高质量、高水准的流行音乐。教师要引导学生鉴赏流行音乐，帮助学生树立正确的流行音乐欣赏观念。

4.3 开展相关音乐教学活动

为进一步激发中职学生的音乐学习热情，同时也将流行音乐更好地融入到音乐教学当中，各院校还可以开展一些相关的音乐活动。如音乐的分享会、音乐辩论会、小型的音乐演唱会等，給予学生更多音乐实践学习的机会。还可以结合当下的社会时代热点，让学生针对当下的音乐热点事件进行讨论，加深学生对流行音乐的理解[3]。近几年的音乐市场上，有许多吸纳了中国传统文化元素的流行音乐作品，这些作品表明了中华优秀传统文化与流行音乐相结合的无限可能，可以作为进行音乐教学的重要资源。例如，学生对《武家坡2021》这首歌曲很喜欢，也会进行哼唱。这首歌曲作为一首融合了戏曲元素的流行音乐，曾多次登上腾讯音乐“飙升榜”第一，在抖音、快手等短视频平台均有很高的播放量。教师可以组织学生进行讨论，探讨这首歌“爆火”背后的深层原因：是流行音乐和传统戏曲的结合，使这首歌散发出别样魅力。教师可以让学生各抒己见，发表在流行音乐中融入戏曲等传统要素的看法。还可以鼓励学生用戏曲唱腔进行演唱，在提高学生的学习积极性的同时，让学生对流行音乐的发展有更全面的认识，坚定学生的文化自信。

5 结语

总之，要将流行音乐与中职音乐教学进行有效融合，中职教师应不断学习，丰富自身的知识储备，提升自身的学术水平。在注重改进教学方法的同时，还应了解和掌握学生的实际情况，因材施教。此外，在流行音乐融入中职音乐教学的过程中，教师也应把握好尺度和方法，选择一些具有正能量的流行音乐作品，在调动学生的学习积极性的同时，帮助他们树立正确的价值观念。

引用

[1] 中国大百科全书（音乐舞蹈卷）[M].北京：中国大百科全书出版社，1989（1）：644.

[2] 蒋玺武.流行音乐作品在视唱练耳教学中的听唱训练[J].戏剧之家，2023（2）：117-119.

[3] 刘依凡.流行音乐在高职音乐教学中的应用路径探讨[J].黄河之声，2019（20）：95.

作者简介：郭文平（1993—），女，河南济源人，硕士研究生，助理讲师，就职于南阳第五中等职业学校。