初中物理课堂时效性提升探析

耿海萍

随着教育改革的进展，初中物理教师的教育理念发生了显著转变。物理课堂教学既要关注课程教学形式的改变，又要遵循新课程改革的标准，提高物理教学的时效性。

结合初中物理新课标要求，初中物理的核心目标是增强学生的科学素养，推动学生的整体进步。所以，在课程设计中应遵循学生的认知规律，自然地与物理知识、生活知识相结合，同时也要重视初中物理与其他学科的整合，全方位促进学生的发展。現今的教学理论更加强调学生的主体地位，更注重学习过程和方法，为了培养学生的情感以及价值观，教师需要学习最新的教学理论，创新自己的教学方法，把教学活动导向适应时代要求和促进学生身心发展的方向。

学生在掌握初中物理的概念以及规律的过程中，通常受到惯性思维和错误经验的阻碍，导致出现错误的认识。所以，教师应当向学生详细阐述这些错误观点，并协助学生纠正这些错误，明确概念和规律的基础。教师还可示范相反实验，引发学生思维碰撞，师生共同分析、归纳，获科学结论。

  三、公正看待学生的疑问，鼓励敢于挑战

在中学物理教学中，一般是善于思考的学生积极参与课堂教学并喜欢提问。尽管他们有时提出的问题会使教师感到困惑，但是，恰恰是通过这一系列问题，教师能够及时了解学生对相关知识的理解水平。在这种情况下，教师应该巧妙引导学生，激励他们积极探索问题的解决途径。

在教学中，教师应该引导学生认识到获得优异成绩的关键在于使用科学合理的学习策略，并将这一思想应用于整个教学过程，教师可以通过合理渗透和及时总结来提高教学效果。

首先，教师应合理利用教材中的学习策略，并应用于教学过程中；同时，教师应有意识地指导学生，利用最佳时机进行点拨，使其应用科学合理的学习方法；最后，教师要及时参照实际情况引导学生总结所学知识，得出规律。

学习过程中的一个关键步骤是强化训练。不管是在课堂上的示例，还是在课后的练习中，教师都应该经过精心挑选，防止学生重复做同样的练习题。而且，教师应该耐心解答问题，帮助学生总结规律，培养学生推敲类似问题的能力。

初中物理教学需要重视实验教学，着重培养学生的整体素养。比如，在讲解物态变化和气化现象时，可让学生主动参与实验，尝试不同方法晾晒毛巾，思考如何加快毛巾的干燥速度。学生可以在周末自行进行实验。例如，学生可以想办法利用太阳光进行晾晒，以提高水分蒸发速度，或者根据不同的摆放方式，扩大晾晒面积，从而优化蒸发速度。许多学生在实验过程中也提出了一些建议，如使用小夹子将两角夹住并晾晒，以便更好地理解物态变化的基本要求。当然，除了鼓励学生参与小实验外，教师还应规范他们的学习和实验行为，要求学生在观察过程中记录具体细节。

利用现代信息技术，学生可以在不同媒体和平台上搜集各种信息，拓宽学习领域。例如，在学习电磁波和现代通信等相关内容时，可以通过让学生在网络上或图书馆中搜索具体资料，联系实际生活，了解物理学习与生活的紧密关联。比方说，很多学生在查阅资料的时候，了解到虽然电磁波给人们带来了很多方便，但也存在一些问题。举个例子，大量的电磁波会产生很大的噪音，以及其他相关的污染。因此，我们需要重视资源利用和可持续发展之间的紧密联系。

在考察访谈的过程中，让学生逐步走出教科书的限制，在校外、社会中接触更广阔的学习领域，以促进教学发展取得良好效果。举例来说，在学习水资源等相关主题后，学生可以深入了解所居住小区和亲戚朋友的生活用水情况，并提出具体的改进建议。或者在学习完电工等相关课程后，可以调查家庭的用电情况，并提出有建设性的电能节约建议。通过统计和分析调查结果，全面了解生产和生活的具体情况。这样可以结合调查结果来制定更完善的策略，对于生活中的实施也会产生积极的重要影响。

随着信息技术快速发展，多媒体技术已普遍用于教育，对教学方式和教材产生关键影响。就物理学科而言，在其中引入多媒体技术有助于突破时间和空间的限制。多媒体形象生动地展示抽象、难以理解的内容，提升学生对于重难点的理解和掌握，帮助他们构建相关概念的准确性和清晰性。同时，多媒体技术也能让学生了解课本之外的知识，激发学习兴趣，积极参与课堂教学。在学习动能和势能时，可以运用日本2011年3月11日大地震时的海啸视频作为例子。学生通过观察视频发现，平时看似静止的水实际上蕴含着巨大的能量。海水涌起和运动所产生的能量分别是重力势能和动能，它们通过做功的方式向外界释放能量。学生亲自观察和感受实验的过程可以把抽象的问题具体化、形象化。

综上所述，提高物理课程教学时效性的重要途径是以学生为主体，提升学生物理学习效率，激发学生对物理的学习兴趣和整体素养。希望教师们能够发现总结更多的方法和创新空间，共同参与实践，推动物理教学的实效性，为学生的成长和发展贡献力量。

（作者单位：山东省单县郭村初级中学）