基于Scratch的游戏化教学与实践探讨

齐丽丽

【摘要】素质教育目标之下，学生的教学不仅局限于知识的学习，还有智识的培养。对小学英语阅读教学来说，教学模式不宜死板，而应该多样化，增添趣味性。Scratch作为近年来被广泛应用于教学中的一款创意编程软件，以它为基础进行游戏化教学设计，可满足小学英语阅读教学的需求。

【关键词】Scratch;游戏化教学;小学英语;阅读教学

游戏化教学是指將游戏设计和游戏元素应用于教育教学中，通过激发学生的兴趣、激励学习动机和提高学习效果的一种教学模式。Scratch是一款由麻省理工学院开发的图形化编程工具，可以为学生提供一个创造性的学习环境，能够帮助学生更好地理解编程的概念和逻辑。因此，基于Scratch的游戏化教学成了一种新型的教学方法。小学英语阅读是英语教育的重要组成部分，而很多学生对英语阅读缺乏兴趣，这使得英语阅读教学成了教师面临的一大难题。因此，本研究旨在探讨如何基于Scratch设计英语阅读游戏，并探讨该游戏化教学对小学英语阅读教学的应用效果。

一、教学特点

1.创意性

Scratch具有开放性和创造性，可以激发学生的创新思维，让他们通过编程设计属于自己的游戏，提高他们的英语阅读兴趣和能力。Scratch可以为教学提供诸多游戏化展示的机会，比如学生可以自己在Scratch中设计简单的小游戏，在游戏中完成英语阅读理解的任务，这可以使课堂活动更加生动有趣。

2.互动性

通过Scratch编程，可以设计互动式的游戏，让学生在游戏中参与互动，增加学习的趣味性和互动性，从而提高学生的学习积极性和学习效果。这种互动体现在多个方面，有学生和教师之间的互动，由教师带领学生了解、学习、掌握并设计一个基于Scratch的游戏，设计的过程中熟练地使用设计技巧，将英语阅读相关知识融入进去。也有学生与学生之间的互动，以小组合作的形式设计和完成Scratch项目，对学科内容的学习是互动，设计和完善相关游戏内容的过程也是互动。还有游戏和学科之间的互动，Scratch的游戏化教学可以将游戏和学科内容结合起来，形成一种“学以致用”的教学模式[1]。

3.合作性

基于Scratch的游戏化教学可以让学生在小组内合作完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的英语口语表达能力。由于游戏化教学的特点，学生在学习过程中往往需要通过多人合作来完成任务，这样可以促进学生之间的交流，也有助于从游戏中培养合作精神。在英语阅读教学中，学生可以通过合作来解决阅读中遇到的难题，相互交流经验和想法，从而提高阅读能力。

4.个性化

基于Scratch的游戏化教学可以让学生根据自己的兴趣和爱好进行个性化的游戏设计，提高学生的自主学习能力和创造能力。在小学英语阅读教学中，教师可以根据学生的兴趣、学习能力、语言水平，设计不同的游戏化任务和编程项目，以满足学生的个性化需求。并且对于语言水平不一的学生，也可以设计不同难度的阅读任务和游戏，提高教学效率，提供针对性服务；对于语言水平较高的学生，可以设计一些更加复杂的编程项目，以帮助他们深入理解英语阅读材料的内涵和外延。此外，Scratch的游戏化教学还可以帮助学生发挥自己的创造性和创新能力，根据自己的思路和想象，设计出自己的游戏和动画项目[2]。这样，学生可以在学习中获得自信和成就感，从而激发他们对英语学习的兴趣和热情。

二、应用重点

1.突出Scratch优势

Scratch是一种自由度极强的可视化编程工具，它的工具属性让其成为教育教学中有效、实用工具。在小学英语阅读教学中，不论是常规教学过程还是游戏化教学内容的设计，都需要在认知Scratch的基础之上进行，了解Scratch的应用优势和侧重点，才能更好完成教学和游戏内容的设计。首先作为设计者，教师和学生站在同一阵营，都需要充分了解Scratch的特点，包括易学易用、可视化编程、互动性强、支持多媒体等方面的优势和应用特色。只有深入了解Scratch的特点，才能更好地将其优势运用到英语阅读教学中。其次，针对阅读教学的应用需求，需要集中强调Scratch在游戏化学习中的优势，Scratch的游戏化学习可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和学习动力。因此，使用Scratch进行游戏化教学设计，需要着重强调游戏的参与感和主体性，让学生在游戏中学习，从而提高英语阅读的学习效果。在设计游戏化教学内容时，需要主动将可视化编程操作体现出来，让学生通过简单的拖拽操作实现游戏的编程，从而提高学生对英语阅读内容的理解和掌握。最后，发挥Scratch的工具属性和潜藏的社交构建能力，进一步利用Scratch的互动性，让学生在游戏中积极参与，互相合作，增强他们的学习体验。多设计一些互动性强的游戏内容，尽量让学生在参与游戏的过程中与其他学生进行合作和交流，从而提高学生的英语口语表达能力和创新思维能力。

2.突出教学环节

小学英语阅读教学的教学任务分配有词汇学习、句型理解、阅读技能、口语表达、创新思维几个环节，简单的词汇和句型学习是基础，技能和表达能力是关键，思维和创新意识则是最高教学目标。因此不论是何种教学模式，在设计和实践的过程中都必须要保证囊括所有教学环节，体现教学的整体性。首先要根据学生的英语水平和阅读能力设置不同的教学环节，确保教学内容的针对性和有效性。对于初学者可以设置词汇学习和句型理解等基础环节，对于进阶学生可以设置阅读技能和口语表达等更高层次的环节。其次教学环节的设置应该有逻辑性和连贯性，环节之间的衔接要顺畅，避免让学生感到突兀或不连贯。在设计环节时，需要使用Scratch编程语言将各个环节有机地连接起来。再者教学环节的设置应该灵活多样，以满足不同学生的学习需求。可以使用多种方式呈现教学内容，游戏设计要灵活多样，要尊重学生的个人意愿和个人能力，运用多种形式、风格的游戏将学生代入教学情境之中，以便学生更加直观地理解和掌握知识。最后，在设计教学环节时，应该注重培养学生的创新思维能力。可以设置一些有挑战性和创新性的任务，鼓励学生自主思考、自主学习，从而提高学生的综合素质。Scratch的应用本身就具有创新性，教师可以尝试延伸Scratch的自由属性，将游戏设计权移交给学生。

3.着重设计创新

设计与创新是以Scratch为设计来源的游戏化教学中最需要突出的两点内容。设计是Scratch的灵魂，而创新是游戏化教学的核心，创新力不仅体现在游戏形式的多样、内容的丰富和考察方向的全面，还体现在对学生观念和注意力的把握上非常到位。充分利用Scratch优势，在游戏化教学设计过程中，首先需要关注学生的兴趣和需求，设计灵感的来源是学生的个人意识和想法，由此誕生的游戏化内容不仅具备创新性，还能吸引学生参与，激发学生的学习兴趣和参与积极性，对学生兴趣和需求的关注包括但不限于学生熟悉的主题和故事情节、生活中的游戏灵感、当前的时事热点等内容。其次，突出创新性的最直接方式就是设计多样化的任务和活动，Scratch作为一款多功能的编程工具，可以支持设计多样化的任务和活动，包括编程挑战、角色扮演、创意展示、游戏设计等诸多方面。因此在游戏化教学设计过程中，应该要拓宽思路，以任务和教学目标为基准，不断创新形式和游戏风格，满足学生教学实际要求的同时也能激发学生的学习兴趣，兼顾不同学生的学习需求。

4.结合课程内容

以小学英语阅读教学内容为基础，以Scratch为主要工具进行的教学游戏设计，要掌握教学根本属性和学科教学目标相关要求，对教学内容和教学环节进行拆分，以此来对应教学游戏设计的不同层次。反之，游戏设计过程中也需要充分融入教学课程的相关内容，以课程主体内容为开展主线和脉络，在设计游戏化教学内容时，需要深入理解课程内容，以便能够将游戏设计与教学目标紧密结合，使游戏化教学内容更具有针对性和有效性。其次游戏化教学内容需要与教育部门制定的课程标准相符合。游戏化教学内容需要涵盖课程标准中的知识点和技能要求，并在教学过程中注重培养学生的综合素质。最后Scratch作为一种多学科的工具，可以将不同学科的知识点有机地结合起来，促进学科之间的交叉融合。

三、实践案例

1.基础单词训练

以基础单词训练为目标进行的“单词大乱斗”游戏设计，其中包含了两个小游戏：“色彩大乱斗”和“单词大乱斗”，旨在让学生体验及使用Scratch制作游戏的乐趣，并尝试修改其中的角色、造型等，最终生成个性化作品，并在游戏中练习颜色、动物及生活类等单词，是一个既充满趣味又易操作的案例，能够使学生获得成就感，激发学生进行后续作品制作的兴趣。

第一关：“色彩大乱斗”。在游戏中，学生需要帮助角色躲避不同颜色的障碍物，并通过收集相应颜色的方块来获得积分和学习颜色单词。

第二关：“单词大乱斗”。在游戏中，学生需要帮助角色躲避不同种类的障碍物，并通过收集相应单词的文字方块来获得积分和学习基础单词。

编辑模式：学生可以在游戏中使用Scratch编辑器对角色、障碍物、文字方块等进行修改和创新，增强了学生的创新思维和动手能力。

成果展示：让学生在游戏中展示自己制作的作品，增强学生的自信心和成就感。

在以上设计中，设置了两个小游戏，涵盖了颜色、动物和生活类等基础单词的学习，同时提供了编辑模式，让学生进行创意设计。

2.综合能力训练

综合能力训练旨在提高学生的学科综合应用水平，不仅要对基础的单词、词汇、语法有一定理解，还要融汇贯通，灵活运用。以此为基础进行的“Change， change， change”主题设计，综合练习了“It's…”“Look at…”句式、“动物类”单词、“水果类”单词及“颜色类”单词等内容。本案例充满趣味，能够激发学生学习英语的兴趣，课前教师为学生准备了许多素材供学生根据喜好自行选择，能够使学生的动手操作能力、逻辑思维能力、审美能力和创意思维能力得到提升。

素材选择：教师提供大量关于动物、水果、颜色的素材图片，并告知学生可以选择自己喜欢的图片，进行游戏的制作。

制作角色：学生根据选择的素材图片，使用Scratch制作自己的游戏角色，提高学生的动手能力和审美能力。

制作场景：学生根据游戏主题制作游戏场景，如水果店、动物园、餐厅等，引导学生在游戏制作中运用想象力，提高创意思维能力。

制作对话框：学生使用Scratch制作对话框，练习句型和单词的应用，如“It's a red apple.”“Look at the green frog.”等。

制作互动效果：学生为游戏角色添加互动效果，如点击水果角色后，出现相关单词和颜色，同时角色会发出声音，练习语言技能和Scratch的编程能力。

分享作品：学生分享自己制作的游戏作品，展示个性化的创意和技能水平，激发学生的学习兴趣和自信心。

通过以上设计内容，可以让学生在游戏制作中全面练习英语基础知识，培养综合应用能力，提高创意思维和动手操作能力，从而更加有效地提高英语学习兴趣和学科综合应用水平。

3.互动能力训练

以互动能力训练为基础设计“Zoom点餐”游戏，该游戏综合练习了“I'd like some…please.”“Can I have some…please？”“Here you are.”等对话句型，以及“食物类”单词等内容，是一个充满趣味又贴近生活的案例。同学二人合作录制对话能够激发学生学习英语的兴趣、提升合作交流能力，使学生在趣味学习中提升英语表达能力。

游戏简介：学生将会在游戏中扮演点餐员和顾客的角色，通过对话点餐，练习相关句型和食物类单词。

游戏规则：游戏中有两个角色分别是点餐员和顾客。点餐员需要提供菜单和接受顾客的点餐请求，而顾客需要根据菜单点餐，并和点餐员进行对话。

四、结语

以Scratch为基础的教学游戏设计提供了灵活、趣味性十足的新教学模式，对小学英语阅读教学来说，该教学模式能调动学生的学习积极性，还可以帮助教师提高教学能力。教师应该要重视Scratch的灵活性，开拓思维，不断设计和丰富教学游戏内容，为小学英语阅读教学提供更多高效率的教学方法。

【参考文献】

[1]傅惠鹃，刘贵发，谢文婷，等.欠发达地区小学图书馆利用教育游戏推广英语阅读的研究[J].创新创业理论研究与实践，2021（4）.

[2]胡艳妮.巧借游戏资源，点亮英语课堂—试论小学英语阅读游戏教学的有效开展[J].英语广场（学术研究），2020（2）.

【基金项目】2020年度邢台市教育科学“十三五”规划课题“Scratch软件在小学英语阅读教学中的应用案例研究”（课题编号：2001241）。