数学教学中微课的应用思考

仇佳丽

【摘要】通过微课辅助数学教学活动的开展，能够将课内外时间紧密地结合起来，打破时空对课堂教学的束缚，切实减轻教师负担，不断优化教学结构，有利于发挥学生主体地位，调动学生学习热情，引导学生主动探究，盘活学生思维想象，满足学生个性化学习需求，实现对学生数学学科核心素养的有效培养。

【关键词】小学数学；微课；应用；有效性

微课具有短小精悍、使用便捷、灵活性高等特点。小学数学教学中，教师可以在创新性思维的作用下，发挥微课优势，变革教学理念，优化教学结构，尊重学生主体地位，推动知识内化，完善知识体系，盘活思维想象，培育学生数学核心素养，提升数学教学的有效性。

一、微课在小学数学教学中的應用优势

1.激发学生学习热情

数学作为形式科学的一种，主要涉及对数量、结构、空间、变化、信息等内容的研究，这就对学生的逻辑思维、空间想象和信息处理等多种能力培养提出了较高的要求。然而，受到学生年龄及心智等因素的影响，小学生的综合能力相对有限，使得数学学习难度较大，大大制约了学生学习主动性的提升。为了解决这种局面，引导学生探索数学知识，领悟数学学习魅力，教师可以利用微课的形式为学生讲解数学原理、定律等理论化内容，化繁为简、化难为易，提高教学效率。

2.化解教学重点难点

数学学习是一个从易到难、循序渐进的过程，教学要求也会随着教学的持续推进不断提高，内容逐渐丰富，难度不断提高。而微课所具有的短小精悍的优势，为教师教学活动的开展提供了更多提质增效的空间。教师可以通过微课辅助教学，将重难点知识以多样化的形式展现出来，降低理解难度。

3.引导学生自主探究

为了保证学生自主探究学习的顺利进行，教师可以利用微课向学生介绍数学知识的发展过程，让学生在深入细致地解读中增进对所学知识的理解，继而巩固知识体系，树立数学学习思维。在教学过程中，教师还可以适当引入小组合作学习模式，让学生形成互帮互助的学习氛围，共同探索，提升发现问题、解决问题的能力。

4.满足学生个性需求

在教学过程中，合理运用互动，可以在和谐课堂关系构建的基础上更准确地把握学情，从而有针对性地拓新教学路径，培育学生自主探究能力。微课教学具有较高的时空灵活性，能够给学生预习、复习、拓展训练等活动的开展提供较高的自由度，满足学生个性化学习需求。

二、微课在小学数学教学中的应用实践

通过微课辅助课堂教学活动的开展，能够将课内外时间紧密地结合起来，打破时间和空间对课堂的限制，延展课堂内容，使小学数学课堂教学注入“源头活水”。

1.课前应用：助力学生学习新知

在课前预习阶段，由于学生刚刚接触某一全新的知识点，使得其在理解上难免会存在一些障碍和疑问，捕捉重点的能力稍显不足。利用微课进行课前预习，能够发挥微课直观、简短、多元的特点，奠定学生理解基础，提升预习效率。例如，在同分母分数加减法的学习中，部分学生无法准确把握“分母不变，只把分子相加减”的意思。对此，教师可以有针对性地制作“同分母分数相加减”的微课视频，让学生正确、全面地理解相关算法和原理。

2.课中应用：锤炼学生数学思维

数学教学的目的不仅仅在于数学知识的积累，还在于数学思维的培养。因此，教师可以利用微课引导学生对相关问题进行讨论，促进知识内化，培养数学思维能力。例如，在“三角形的高”的教学中，可以让学生提前观看微课了解三角形底、高等知识点，并掌握相关图形的画法。但是，微课仅仅能够帮助学生掌握基本三角形的特征，对于直角三角形、钝角三角形的认识或许会存在偏差。因此，课堂上教师可以针对这一问题引导学生进行探究，在交流中发现问题，在合作中解决问题。在大家交流完成之后，教师可以通过微课视频对学生的答案进行验证，深化学生的认知理解，完成教学任务。

3.课后应用：促进学生能力发展

课后，学生可以通过观看微课巩固课堂知识，立足全局，对相关知识点进行更加深入和系统的学习，并在此基础上进行延伸和拓展，拓宽知识领域，丰富知识体系。例如，在教学完“公顷和平方千米”后，教师制作“计算面积”微课，首先，通过动画人物提出问题：大家知道我们省、市的面积是多少吗？那这个结果又是怎么计算出来的呢？其次，进行实际讲解和直观操作，让学生掌握相应的计算方法。最后，给学生留下实践任务，要求学生在课后自行练习，从而强化对相关知识点的掌握，促进思维体系的进一步完善。在微课教学模式不断完善的过程中，传统的教学方式开始向现代化教学方式转变，类型更为多元。

一是利用优质名师资源。教师在课堂开始之前可以在网络上筛选、确定相应的微课课程内容，去粗取精，利用网络优质资源来充实微课，实现名师资源“为我所用”。同时，在资源选择上，也要注重区分不同年级、不同阶段、不同背景学生在认知上的差异，科学地进行课程设计，降低微课课程学习成本，简化其对基础设施因素的要求，让所有学生都能够平等地使用教学资源，接受名师指导，有效解决区域性教师资源不均衡的问题。

二是分享多元微课资源。由于不同教师在教学风格、课程特点、教学策略上存在较大的差别，通过微课的形式开展教学，不同年级、不同学科、不同内容的微课都可以在公共教学资源平台上进行共享，学生可以结合自己的偏好和需求来选择微课进行学习，兼顾学生的个性化特征，保证学习热情，同时，教师也可以在不同内容课程的对比学习中实现博采众长、优化提高。

三、微课在小学数学教学中的应用反思

由于微课具有方便快捷、内容精炼、灵活自由等特点，使得其具有较好的应用效果，深受学生、家长和教师青睐。而这又进一步推动了教学活动的改革和创新。但是，微课作为一种新型教学模式，如何使其更好地发挥优势，形成对传统课堂的补充，是当前教师教学活动开展过程中需要思考的重要问题。

1.微课制作要遵循精炼、美观和实用的原则

教师在制作微课之前必须对教学内容有着准确的把握，梳理教学重点难点，了解学生实际情况，继而在遵循学生认知规律的基础上将内容由简入深地进行部署，并结合典型例题进行补充讲解，有效完成教学任务。通常来说，微课时长要尽量控制在5—10分钟，语言必须精炼，且通俗易懂，如此才能保证学生学习过程中不会产生疲惫感和乏味感。从美观的角度看，微课设计上要保证空间充足以及色彩、画面设计的科学性和艺术性，符合大众审美要求，同时要简洁流畅，以更好地吸引学生注意。从实用的角度看，教师要以学生身心特征为中心，兼顾教学重难点知识，适合学生的实际学习需要。

2.重视学生使用微课的习惯、方法和能力培养

要促进传统课堂向新型课堂的转变，教师必须重视学生使用微课习惯的培养，以教师为主导，引领学生逐渐适应微课学习模式。一是要定期提醒，强化督促。通过教师的检查、督导，让学生逐渐形成利用微课进行自主学习的习惯。二是科学引导，解决问题。根据学生学习的实际情况提供合适的微课资源，有的放矢，切实引领学生借助微课解决学习过程中面临的问题，促进学生自主探究性学习能力的有效提升。三是强化沟通，形成合力。通过师生、家校等多维度的及时、有效沟通，发挥共同力量，全力推进学生自主学习习惯的养成和综合思维能力的提高。

3.不断调整课堂教学结构、内容和活动形式

教师要对课堂结构进行调整，将微课纳入课堂教学体系之中，发挥微课课后辅助作用，学生自行观看，教师则在课堂上对微课进行补充讲解和总结回顾，由此解决微课单方面输出式教学的不足，利用课堂上师生的互动来解决实际问题。利用微课辅助教学，能够让学生随时随地进行学习活动，把课堂的范围延伸到校外、家庭之中，解决了传统课堂时长有限、容量不足的问题。面对这些新变化，数学教师必须坚持开拓创新，结合时代发展趋势对教学活动内容和形式进行合理的调整，适应变化，科学部署，推动教学效率的不断提高。

总而言之，在小学数学课堂中融入微课，不仅能够提升数学课堂的趣味性，激发学生的学习热情，而且能切实减轻教师的负担，达成对教师教学活动的有益补充，科学引领学生进行数学探究活动，发展数学思维，促进学生数学学科核心素养的不断形成与发展。

【参考文献】

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[3]周梅.微課多样化教学促进小学数学教学效益提升[J].数学教学通讯，2019（01）.