信息技术在中职音乐教学中的实践应用

董晓军

摘要：伴随现代科技的飞速发展，各行业的信息化水平迅速提高，教学网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。在中职音乐教育中充分利用信息技术，既能有效激发学生的学习兴趣，又能促进学生全面发展。文章对中职音乐教学中信息技术的应用进行了简要的阐述，以供参考。

关键词：信息技术；实践应用；中职音乐教学

音乐教育是进行美育的重要手段。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，要以“培养学生创新精神和实践能力为重點”来实施素质教育。当前，部分教师在音乐教学中采用的是模仿学习的方法，单一而机械地组织教学，学生缺乏感知感受的过程。音乐教学设计与组织中缺乏游戏性和趣味性，很难调动学生学习音乐的积极性。

在信息技术迅速发展的今天，教学网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。它具有丰富生动的教学资源、友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性等优势。《中等职业学校公共艺术课程标准》要求公共艺术课程要结合公共艺术课程的特点，充分利用现代信息技术， 整合和利用优质教育教学资源，拓展教学时空，丰富教学手段，优化课堂教学，增强艺术的感染力。通过利用现代信息技术，探究运用信息化技术促进中职音乐课堂教学，构建新的教学模式，从而培养学生的创新精神和实践能力，以促进学生全面发展。

1   信息技术在中职音乐专业乐理教学中应用的意义

中职音乐专业的乐理课程包括全音、半音、音系、音符号的表示方法和含义等，其内容都需要学生去了解和记忆。但在传统的中职音乐教学中，教师与学生之间的交流方式比较单一，不能很好地调动学生的积极性。在传统的教学中职音乐专业乐理模式中，教师以书本上的文字为依据，用板书画出图示并进行讲解，学生可以通过理解和记忆教师的讲解来掌握知识点。教师的讲解枯燥乏味，学生很难专心听讲，导致课堂氛围沉闷。

在信息技术背景下，教师可以适时地运用多媒体进行音乐理论教学。通过听音频、看视频，学生能够更加直观地理解教师所讲解的知识，从而在一定程度上改变了课堂教学过于枯燥的状况。但是，在音乐理论教学中，目前仍然采用“教师讲，学生听”的教学方法，以及“教师在前，学生在后”的教学模式。

近几年，随着现代技术的不断发展和在教育领域的应用，改变了传统教育的面貌。在信息技术的支持下，教学活动实现了师生互动、生生互动。而互动通道的可视化与痕迹化，对师生展开教学反思、提高教学效率有很大的帮助。除此之外，网上丰富的资源还拓展了师生的知识面，让师生可以从不同的角度对知识和概念进行分析。这就使得教师的讲解变得更透彻，学生对知识的理解和掌握变得更方便、全面。

例如，在音乐课堂进行“节奏与节奏型”教学时，教师在备课的时候，可根据教学内容，通过搜索网络资料制作一节精美的微课——有趣的节奏游戏。学生通过观看微课，并根据微课的讲解内容搜索资料，在平台上展开交流与讨论，将生活中的节奏制作成音频资料，并将其上传到学习平台，进而了解并学习新的节奏。教师可以通过学习平台、社交平台了解学生的学习情况，调整教学方案，使自己的备课工作更细致、更深入。另外，在制作课件的过程中，教师还可以利用一些学生提交的材料作为素材，从而增进师生互动，也能激发学生的学习热情。因此，要想进行有效的教学，就必须做好充分的准备工作。

2   信息技术在中职音乐教学中的主要应用模式与要点

2.1讲解示范

示范教学的模式与传统的授课模式基本相同，但最大的区别在于：传统的教学方式以黑板板书为主，而信息技术以计算机网络技术以及多媒体为主。在教学中，教师采用演示说明的方式，可以使教学内容更加直观，便于教学。但是，在使用这种方式的时候，教师要按照课程的内容来安排，不能为了吸引学生的注意力而脱离教学目标。

2.2情景模拟

这种模式主要是按照教学内容，将课程制作成幻灯片、视频等形式，在一定程度上可以表现出更多的情绪，加深学生的印象。但同时，由于对其不能完全理解，也很容易导致学生对作品的随意性解读。

2.3参与互动

该教学模式的目的是调动学生的积极性，让学生在课堂上能够发挥自己的能力，使教师能够更好地了解学生的缺点，从而进行有效的教学。

2.4聆听与感受

音乐是一种声音的艺术，而要学好音乐，就要学会倾听。在传统的音乐教学中，学生对听力的培养主要依赖于无线电广播，而在信息技术飞速发展的今天，将信息技术应用于教学中，教师可以利用计算机播放有关作品，让学生感受到音乐的魅力。教师也可以根据自己的喜好适时地做出调整，以便有更多的选择。

3   信息技术在中职音乐教学中的实践研究

视唱技能训练是专业音乐训练的基本内容，因此，在这方面，教师要及时调整，改变不合适的教学方式，并运用现代信息技术加以完善。教师可以在音乐课堂上对学生进行一对一、有针对性的训练，在训练过程中，教师会指导学生如何运用这些技巧。通常情况下，教师应在每节课开始之前，通过软件训练学生的听力，让他们在学习视唱的时候，能够对音乐元素、节奏的理解更加深入。教师可以通过视频中的音乐唱词辅助教学，充分发挥学生的想象力和创造力，从而激发学生的兴趣，提升他们的视唱能力。对于课上未掌握的知识，教师要在课下加以补足，并给予指导，使学生能更好地运用各种学习工具及方法。在这些细微之处，教师必须格外重视，才能让教学更完善。教师选取具有一定规律或者周期的题材，再按照学生的喜欢程度及个性特征，让他们去欣赏。在赏析的过程中，让学生试着发音，或者唱出来，还可以经常用一些比较古典的作品来连接，这样就能激发学生的兴趣，让学生对所学知识有全面的了解。教师要提高自身的业务水平，在教学范例的设计方面力求简洁、精确、浅显、易于理解，使学生能够一次掌握。比如，对音乐创作的背景、作者、历史、情感等有了一定的了解，再用形象的方式将其介绍给学生，并对其进行详细的分析，让学生在教师的指导下，能够自觉、主动去探索。教师在讲课的时候，要对学生有充分的了解，把学生放在第一位；要对学生进行启迪，使其从表面到深层了解更多的音乐知识，这样的学习具有一定的规律和系统性；课后要与学生及时沟通，这样才能让学生运用其他器材进行实践。将信息技术融入教学中，教师要重视音乐的本质，因为音乐教学是建立在每一个人对音乐的敏感性和对旋律的掌握之上的；要使学生了解到学习的根本目的，而不是以音乐知识为中心，一切的教学方式最后都要回归到音乐本身；要避免一味地追求形象，而忽略了在教学过程中的音乐性。在为学生展现音乐作品的时候，不应准备一些太过吵闹的内容，要着重地去唱和听，多给学生一些练习的时间和机会，把握好这节课的学习重点，也就是音乐教学的重点，给学生一定的想象空间。

4   信息技术在中职音乐教学中的应用技巧

4.1激发学生想象力

中职学习时期，是学生发展想象力、激活思维的最佳时期。教师要让学生充分发挥想象力，激起他們的好奇心，增强他们的求知欲。这对学生的发展，对以及音乐素质的提高都有很大的帮助。比如，在组织欣赏《黄河大合唱》的时候，教师可以添加一些历史背景知识，通过朗诵再加上一些具有历史意义的图片，营造庄严肃穆、激昂澎湃的气氛，让学生在听的过程中对那个时代的历史背景有更深层次的理解，给学生带来一种震撼人心的感觉。

再如，在《四季歌》的教学中，教师可以利用立体的图像进行教学。在课堂上，教师可以结合美术学科展示有关四季的图片，同时播放一些与图片场景相关的音乐，让学生听着动听的音乐、看着生动的图像，迅速地投入课堂中。除此之外，教师在教学过程中还可以拍摄学生日常学习生活的照片，再对这些作品进行细致的创作，并配上音乐，让学生亲自参与到这些作品的创作过程中，并进行创意设计，从而让学生创作、欣赏、感受美，使音乐教育特有的美育作用也在这些作品中得到体现。

4.2怡情悦心，激发音乐兴趣

在中等职业学校，教师应该与学生共同享受音乐，聆听优美的曲调，做自己想做的事。教授音乐与自己唱歌完全是两回事。音乐教师要以教授学生音乐知识为出发点，用趣味的方式来表达音乐知识。在教学中，教师应充分利用信息技术，使学生充分感受到音乐的魅力。中职音乐教师应将自己的音乐感情与学生的音乐感情相结合，使他们能够热爱音乐。而将多媒体技术应用于音乐课，可以使音乐课变得更加有趣。中职学校的音乐教材内容很多是从生活中提炼出来的，它也是一种对人生的精炼。很多学生想要通过音乐来表现自己的情绪。教师应通过有效的教学方式来引导学生，因为信息技术可以激发学生的想象力，让学生亲身体会，透过影像看见更宽广的天地；多感觉共同参与，可以让学生感受到音乐所要表达的内容。学生通过这种方法对音乐表现形式有了深刻的印象，从而激发了他们对音乐表现形式的兴趣。

总之，目前信息技术已被广泛运用于各行各业。将信息技术应用于音乐教学，既能使学生养成良好的学习习惯，又能使学生的综合素质得到提高。将信息技术与传统的教学方式有效地结合起来，是未来教育的发展趋势，因此，教师只有做好准备工作，才能与时俱进。

参考文献：

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