以课外阅读助力小学语文作文教学

马文进

摘要：课外阅读是促进小学语文教学质量提高的主要方式之一，利用课外阅读既可激发学生的写作兴趣，又可提升学生的写作能力。小学语文教师应注重课外阅读与小学语文作文教学融合的策略研究，以此提高小学语文作文教学效率。阅读与写作一直以来被看作是一个教学整体，从“以读促写，读写结合”思想层面研究小学语文作文教学中课外阅读的运用策略，更有方向性和可行性，可实现借助课外阅读提高写作质量的目的。

关键词：以读促写；读写结合；小学语文；作文教学；课外阅读

小学阶段的学生年龄尚小，自身知识理解能力薄弱，知识积累较少，在进行作文练习的过程中，经常会出现各种各样的问题。针对上述情况，教师需要采取有效的教学措施，提升学生的写作能力。在新课程改革背景下，如果依然采用传统教学模式实施教学，则很难满足学生的学习需求，需要教师在教学中主动转变教学观念，创新教学方式，这样才能有效提升学生的写作能力。在小学语文作文教学中融入课外阅读教学模式，不仅能丰富学生的写作素材，而且能在一定程度上提升学生的写作能力。

1   小学语文作文教学中融合课外阅读的重要性

1.1有利于激发学生的写作兴趣

对于小学阶段的学生来说，兴趣是他们成长过程中最好的老师，要想提升小学生的写作能力，作为教师，在教学中要重视激发学生的写作兴趣。教师要为学生树立学习方面的榜样，而学生最好的榜样就是教师，教师在实际开展小学语文教学活动时，其一言一行都潜移默化地影响着学生。教师要引导学生阅读课外书籍，在阅读过程中帮助学生积累写作素材。对于学生在学习中所提出的一系列问题，教师应及时给予解答，并针对学生主动提问的行为给予表扬，增强学生学习的自信心，使学生在学习过程中真正体会到写作的乐趣，从而有效提升学生参与课外阅读教学活动的主动性。

1.2有利于提升学生的写作能力

受到传统教育思想的影响，家长和教师往往会将注意力放在学生学习成绩是否提高方面，而在语文考试中，作文分值较大，因此，提升学生写作能力也成为小学语文教学的一项重要任务。但是现阶段小学作文教学长期受到传统教学模式的影响，教师往往会将更多的精力放在写作技巧的传授方面，对于课外阅读却没有给予足够的重视。部分教师认为，学生只要能在语文考试中获得良好的成绩即可。本质上来讲，考试的主要目的是检测学生对所学知识的掌握情况，这种检测所获得的结果很难全面反映学生各方面的情况，难以真正对学生的语文知识运用能力进行有效判断。而通过引入课外阅读，不仅能有效丰富学生的写作素材，而且能提升小学生的写作能力。

2   小学语文作文教学融合课外阅读的策略

2.1结合学生喜好激发阅读兴趣

兴趣培养的目标是增强学生的写作动力，使学生在写作的过程中产生想要倾诉的想法。教师应对自己日常作文教学的经验进行总结，在充分考虑学生兴趣的基础上，有针对性地选择教学方法以及教学内容，实现教学效果的整体优化。在充分考虑学生认知理解水平及具体喜好的基础上，为他们推荐课外阅读相关内容。如果学生对于历史的相关知识有着较为浓厚的兴趣，那么教师则可以将一些与历史相关的优秀课外读物推荐给学生；如果学生对于科学的相关知识有着较为浓厚的兴趣，那么教师可多为学生推荐一些与科学知识相关的读物。这样的教学方式能激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读过程中自主实现写作素材的有效积累，不断提高自身的认知水平，为学生作文质量的提高打下扎实而全面的基础。

例如，教师在教学《盘古开天地》这一课的过程中，由于神话故事是小学阶段学生非常喜欢的一类素材，此类故事是古代先民在与恶劣生活环境斗争过程中智慧的结晶，同时凝聚了十分丰富的想象素材，小学生对此类文章普遍有着十分浓厚的阅读兴趣。针对学生的这一特点，教师可在充分考虑学生喜好的基础上，多为学生推荐一些神话故事，并且引领他们进行阅读。而学生在阅读此类故事的过程中不仅能感受到快乐，有效强化自身对阅读的热情，而且可在积累写作素材的基础上提升想象力，并且能将自己天马行空的想象应用到写作活动的实际开展过程中，这对于提高学生的写作质量以及写作能力来说都有着十分重要的现实意义。

2.2结合笔记进行优美文字记录

小学生每天大都只来往于家庭与学校之间，而在这一过程中，他们所能接触到的事物非常有限。要想拓展学生的知识面，教师应有意识地引导学生进行课外阅读，这对于学生作文质量的提高具有十分重要的推动作用。对于小学语文教师来说，在带领学生进行课外阅读的过程中，需要教会他们正确的记笔记的方法，让学生记录在阅读过程中所接触到有价值的文字或者对自己具有启发作用的阅读方法，通过这样的方式打造自己的写作素材库。例如，小學阶段的学生普遍对于经典故事，包括寓言故事以及童话故事有着十分浓厚的兴趣，教师可多为学生推荐上述类型的阅读素材。在对此类经典故事进行阅读的过程中，不仅能让学生深入理解名人的智慧，而且能让学生获得更多的启发。教师在教学中可引导学生通过记笔记的方式，随时记录在阅读中产生的感悟以及遇到的好词好句。通过这样的方式，学生能积累更多的写作素材，可在具体写作过程中随时应用这些素材充实自己的作文内容，并通过这样的方式使学生写出具有更充实内容的作文，让学生作文中的语句更加优美，文章具有更高的可读性，从而为学生写作能力的提升打下坚实的基础。

2.3结合读后感提升学生的作文框架构筑能力

要想让学生写出高质量的作文，一方面学生头脑中要具备丰富的内容素材，另一方面需要最大限度地保证作文框架结构的合理性，这就要求学生具备相应的逻辑思维能力。教师引导学生进行课外阅读，在一定程度上促进了学生逻辑思维能力的发展，使学生在阅读过程中的效率真正得到提高，为学生形成良好的写作能力打下了坚实的基础。小学语文教师在带领学生进行课外阅读的过程中，可尝试对学生语文思维进行有效激活，使得学生构筑作文框架的能力真正得到有效提升，并且通过这样的方式，有效提高学生的写作水平和写作能力。但是，从客观角度分析，小学阶段的学生逻辑思维能力十分有限，他们很难做到独立地从文本中抽象出课文的写作框架，进而进行有针对性的学习。小学生往往需要通过对文本进行反复的梳理，才能真正实现对于文本写作框架的理解，明确文本写作素材的编排方式。而为了真正达成上述目标，教师可通过要求学生写读后感的方式，自主对文本内容进行有效梳理，这能让学生的作文框架构筑能力有效提升。例如，教师在教授《北京的春节》这一课的过程中，可先引导学生分析文章素材的编排方式以及文章是按照何种结构进行写作的，让学生在充分分析文本的前提下，对文章的写作方式以及文章表达的情感进行深入分析。而为了引导学生掌握同类文章的写作方法，教师还可结合本节课的教学内容以及学生的兴趣，为学生推荐同类型的文章进行阅读，可以是描写端午节、中秋节、清明节等我国传统节日的经典文章，引导学生在写作中对此类文本写作的共性特点及不同点进行总结，感受在针对不同节日进行描写的过程中作者所表现出来的情感。教师通过写读后感的方式，一方面引导学生对阅读过程中所获得的写作素材进行有效梳理；另一方面有效梳理自身在写作过程中所获得的情感感悟，并且结合自身在阅读过程中所掌握的写作方法，合理安排写作素材，使读后感的写作具有更强的可读性。而学生在实际进行作文框架构筑的过程中，对于阅读中所学习到的写作知识能产生更加深刻的感悟，作文素材的安排能力能进一步提升，对于学生写作能力的提升具有重要的意义。

2.4合理选择素材，进行正确的社会思想观念的渗透

课外阅读是学生对处于更为广阔的空间中的事物进行了解的重要手段，这不仅能有效激活学生的延伸思维，而且能增强学生的社会责任意识。但在这一过程中，教师要对班级学生进行合理的指导，为学生进行课外阅读内容的挑选，减少学生在阅读中接触相对不良内容的机会。在写作教学中，真正为学生融入更多积极正面的思想，将课外阅读内容和学生的阅读活动进行有效衔接，提升学生的感悟能力。例如，教师在教授《让真情自然流露》这一主题过程中，由于小学生在现实生活中不仅能产生一些积极正向的情感，而且会出现一些消极情感，而如果学生在成长过程中让消极的情感占据主导地位，会严重影响他们的身心健康。因此，在写作的过程中，合理选择素材十分有必要。教师在对学生进行课外阅读材料推荐的过程中，应该以能呈现积极正向情感的内容为主，使小学生从中受到启发，多为学生渗透正向的思想观念，保证学生写作方向的正确性。

2.5指导学生有序、有效仿写，逐步提升写作能力

小学生写作经验不足，写作技法掌握不多，从而导致写作质量一般，写作水平难以有效提高，教师即使教授小学生基本的写作技法，也无法保障学生可灵活运用写作技法提高写作质量。究其根本，是因為小学生缺乏写作整体结构安排经验，无法将杂乱的写作思路有效梳理。为此，小学语文教师可指导学生对感兴趣的课外阅读文章进行有效仿写，在仿写中感知写作结构框架体系的设计方法，并体会写作技法的实际运用特点。

综上所述，学生在实际进行写作练习的过程中，阅读是最为重要的基础条件。学生的写作成果是学生阅读成果最为重要的体现。学生要想创作出高质量的文章，阅读是最为重要的支撑条件。而在小学语文作文教学中融入课外阅读的相关内容，能使作文教学的效果和质量都得到有效的提高。因此，教师应正确认识课外阅读，并且通过对学生的引导激发他们的课外阅读兴趣，使学生逐渐形成良好的课外阅读习惯，充分发挥课外阅读在作文教学中的价值，从而使小学生的作文水平真正得到提高。

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