高校体育教学改革视域下茶文化与田径运动的契合度探索

于艺婕

（长治学院，山西 长治 046000）

1 体育教学改革及田径运动相关概念

1.1 体育教学改革目标分析

体育是一门依托于人体发育规律，并以科学运动方式提升人体机能，推进人向德智体全面发展的方向前进的学科。体育教学目的之一在于提升学生身体素质水平，改善学生原本存在的不合理运动方式与生活习惯，使其树立正确的运动理念，最终达到强身健体的目标。但体育教学不同于健身，教学是一项需要长期进行且需要循序渐进的过程。而教师在体育教学中面对的学生身体素质各不相同，对于身体素质相对不理想的学生而言，达到体育教学目标更是一项漫长的过程，无法立竿见影，因此教师也需要采取相应教学方法，使不同层次的学生都能通过学习体育有所收获。与此同时，体育教学与运动教学也并不等同，而是分为理论教学与运动教学两部分，教师不仅需要做好运动教学，更应当重视理论教学。但由高校体育实际教学情况来看，大部分教师都将运动教学置于首要教学地位，对理论教学则存在一定忽视。在此情况下，学生仅能通过囫囵吞枣的方式大致掌握运动技能，而无法由本质上理解运动，更难以树立正确的运动理念，此类情况亟待在后续教学中得到相应改善。

与此同时，素质教育是我国一直以来提倡的教育方式，但由我国实际选拔人才的方式来看，应试教育在不知不觉中占据了主要教育方式且长期占据主导地位。在此情况下，高校体育教学受应试教育阻碍而导致自身难以达到理想教学效果，大部分高校体育教学仅处于完成教学任务的状态，并不能有效提升学生体育运动的兴趣。高校体育教学改革的主要目标在于改善此类问题，引导学生在学习体育的过程中养成正确的体育运动理念，同时使其逐步树立体育运动兴趣，养成终身运动意识，将运动融入自身生活[1]。

1.2 田径运动概述

田径运动包括田赛、径赛与全能比赛等内容，主要有跑、竞走、投掷、跳跃等各个项目。对其进行细化可知，依照比赛时间判定成绩的项目为径赛，依照运动员比赛中的距离或高度判定成绩的则为田赛，而在全能运动项目中则对各方面成绩进行综合考量。在高校体育教学中，田径项目所占比例相对较高，且为广大学生所喜爱。因此高校应当积极利用体育教学改革的机遇不断丰富田径教学内容，使田径教学不仅发挥提升学生身体素质的作用，也能同步促进学生精神层面不断进步。由此出发，高校体育教师需要进一步挖掘田径运动的趣味性与竞技性，并向其中注入更多新的活力，引导学生在体育课堂中建立自身精神文化家园，提升身心发展水平。

2 茶文化与田径运动的契合度分析

2.1 茶文化与田径精神内涵一致

茶文化具备悠久的历史，同时受释、道、儒等各类思想影响，我国传统体育精神也同样深受儒家学说影响，体育运动参与者追求仁爱，具备“己所不欲勿施于人”的良好品格。茶文化亦在此类思想影响下逐步形成了茶德、茶礼等相关礼仪规范，同时茶文化在传播过程中也形成了以茶会友的理念，倡导以茶礼与茶德等观念对人们思想与行为进行约束。茶友需以茶载道，在遵守道德规范的情况下交流观点，构建和平相处的良好局面。

相较于茶文化，田径比赛虽更为激烈，涉及各类竞争与比拼环节，但其精神内涵始终与茶文化相一致，如“友谊第一，比赛第二”等理念也是田径比赛的重要宗旨。因此为使田径比赛取得更为理想的效果，参赛者需要在比赛过程中时刻注意落实茶文化相关内涵，将团结、友谊、和平、进步等作为田径比赛核心思想。同时田径训练的最重要目的之一是引导人们参与比赛，加强参赛人员与观众的沟通力度，在全球范围内建立不局限于地区、宗教、国界、种族的合作精神，共同取得更为理想的比赛成绩。由此可见，教师在整合茶文化与田径比赛精神的过程中首先需要引导学生了解二者精神内涵，使其逐步在田径训练与比赛中渗透茶文化，最终达到二者合而为一的境界[2]。

2.2 茶文化对田径运动的促进作用

茶德是茶文化的重要组成部分，遵守茶德则需要以诚待人，以礼待人，抵制各类勾心斗角，最终以茶为纽带使彼此间树立互相信任的良好关系。因此在品茶过程中应当真诚地交流观点，提升双方信任、理解与尊重。在田径训练与比赛中，运动员也需要承袭茶文化中讲求诚信、具备规则意识等良好观念。尤其对奥林匹克精神进行深入分析可知，公平性是体育竞赛的最基本内涵之一，田径比赛也应当秉承公平性原则，抵制各类兴奋剂。当运动员存在违反公平性的情况时，则需要面临严肃处置。为使公平性等良好观念进一步得以传播，教师可利用茶文化对学生进行正向熏陶，使其在接受田径训练与参加田径比赛的同时不断提升自身体育品质与竞技道德，以更为公平的态度面对各项训练与比赛。此外，茶文化也能相应提升田径比赛裁判方的思想道德水平，有效防止其做出不公正评判等行为，使田径比赛更具公平性。由此可见，教师应当利用茶文化在田径教学中渗透公平性原则，使学生在潜移默化中不断端正自身面对田径训练与比赛的态度。

2.3 茶文化对田径精神的丰富作用

就现阶段体育领域发展情况来看，西方国家的竞技体育普遍对选手或团队间的竞争过于重视，甚至重视程度已超越了体育精神自身，使得体育精神无法得到全面渗透。在此情况下，田径运动难以取得理想的发展效果，甚至与体育运动追求进步、团结、友谊、和平的宗旨背道而驰。田径运动员需要进一步了解茶文化，探索其中蕴含的真善美，不断使田径竞技精神内涵更为丰富，为田径事业发展提供更为坚实的力量源泉。尤其茶文化中蕴含的释、道、儒精华，无一不向田径运动员展示道德规范与伦理观念，引导其以正确积极的态度面对竞争。由此可见，高校体育教师也需要充分利用茶文化，使其发挥丰富田径精神的作用，促进田径运动与田径比赛达到求真、求善、求美的境界，以此消除田径比赛中的不良风气，使运动员的精神内涵进一步得以丰富[3]。

3 茶文化与田径运动教学的融合策略

我国的茶文化具备悠久的历史，更是世界茶文化的引导者，茶文化承载着我国物质文明与精神文明，随着时代不断进步，在新时期仍能不断发挥新作用，为各行各业发展都提供了一定指导。高校体育教学是教育领域中不容忽视的内容，因此相关教育工作者也应当立足于时代发展潮流，明确高校体育教学改革目标，深入挖掘茶文化与田径运动的契合点，以茶文化带动田径教学不断发展，最终使茶文化能成为推动高校体育教学发展的重要力量。

3.1 以茶文化营造轻松的教学环境

田径运动自身具备较强的竞技性，也是奥运会的重要项目，因此无论日常训练还是比赛都容易给人一种“功利性”的整体印象。田径比赛中的任何项目都需要依照成绩排名，每项训练或比赛都指向最终结果。在此趋势影响下，高校体育教学中的田径运动项目逐渐丧失了轻松的教学氛围，师生双方都迫于学业压力等问题使教学氛围日渐凝重。但由高校体育教学改革要求来看，此类教学情况并不符合改革要求，为打破传统体育教学的凝重课堂氛围，教师需要由改善教学气氛入手，探索更多为课堂注入新活力的措施。茶文化在此环节则相应发挥了自身重要作用，对营造轻松的教学氛围极为有利。其主要作用在于两方面，其一为茶文化能引导师生双方以正确的态度面对田径运动。教师可在教学过程中积极融入茶文化，向学生讲解茶文化的内涵并介绍茶礼与茶德等相关内容，以此引导学生以正确的心态面对田径比赛。同时教师也需要积极从茶文化中汲取养分并应用于教学，以此树立正确的教学理念，不过度追求成绩，以创设和谐的教学环境为主。其二为教师需要创新田径运动教学形式，由茶文化丰富多样的表现形式入手，对田径运动方式做出系统性优化与更新，引导学生在学习田径运动的过程中发挥主体地位，为其创设更具趣味性的田径运动形式。例如教师可由茶礼中讲求和谐的理念出发，为学生设计两人三足赛跑等趣味性田径训练或比赛项目，使其在参加训练与比赛的过程中充分体验合作的乐趣，树立积极的竞争与合作观念，为其后续步入社会打下良好基础。

3.2 以茶文化提升学生思想道德水平

茶文化虽吸收了释、道、儒等各方面理念，但自身仍旧具备鲜明的特色，主要由坚韧不拔、无私奉献、互敬互让、勤俭节约、谦逊有礼等各要素组成。而田径训练与比赛也是人类社会精神文明进步的成果，如跳高、跳远、马拉松等各类项目都与茶文化中的要素息息相关，在参加相关训练与比赛中融入茶文化能使田径训练与比赛呈现出更为理想的精神风貌。与此同时，茶文化也蕴含了高洁、真诚、淡雅等美好品质，教师更应当在田径运动教学过程中以茶为载体，引导学生品茶，带领学生参加相关茶道活动，并在活动过程中着重鼓励学生提升自我修养力度，不断反思自身思想中存在的不足，并在后续田径训练与比赛中进一步解决，使自身在茶文化与田径运动的双重影响下不断进步。

3.3 以茶文化建立田径运动团队精神

培养学生团队精神是体育教师的一项重要教学任务，尤其对新时代的高校学生而言，大部分学生都成长于物质生活条件相对优渥的环境中，且独生子女居多，长辈一般都处于有求必应的状态。在此环境下成长的学生往往存在团队精神相对不足的问题，此类学生普遍以自我为中心，不擅长团队合作，集体荣誉感也相对缺失，无形中为后续步入社会增加了一定阻碍。在接受田径运动教学时，学生缺乏团队精神的问题也相应有所体现，使得学习状态相对散漫，各类需要合作的项目无法有效完成等情况屡见不鲜。为改善此类问题，教师需要提升田径运动教学的群体向度，使每位学生的团队合作精神都能同步提升。在此过程中，教师可充分利用茶文化达到此教学目标。教师可为学生安排饮茶活动，鼓励其在饮茶过程中进行深入交流，打破彼此间原有的壁垒，提升团队合作意识。且在饮茶与交流层层递进的同时，学生能通过交流确定与自身更具契合度的合作对象，从而在后续田径运动训练中处于更为理想的合作状态，其团队配合意识也能相应提升，社交范围亦随之拓宽。此外教师也需要时刻关注学生在品茶活动中的交流情况，尽量引导其完成田径运动技能与战术交流及生活方面的交流等各项多样化沟通，并由此鼓励学生摒弃社交壁垒，建立和谐共处理念；进一步提升交流的针对性，可组织学生分层交流，使不同运动水平的学生都能在品茶与交流的过程中有所收获。总而言之，此环节旨在利用茶文化与田径运动共同蕴含的精神，依托于学生交流的途径渗透茶文化与茶道精神，使其在交流过程中不断树立集体观念，构建更具规范性的思维模式，从而在潜移默化中提升集体荣誉感，使团队成员间彼此配合的作用进一步得以发挥[4]。

3.4 以茶文化完善田径运动教学反馈机制

构建教学反馈机制是高校体育教学改革的重要环节之一。在传统体育教学中，教学反馈机制相对单一，往往仅由教师在期中或期末单方面向学生做出评价。在此评价模式下，学生无法了解自身阶段性学习情况，也无法表达自身学习需求，长此以往易打消其学习兴趣。为改善此状态，教师需要不断完善教学反馈机制，而在完善教学反馈机制的过程中，教师更应当重视茶文化的作用，使其在教学反馈机制构建环节充分发挥自身作用。在田径训练与比赛中渗透茶文化后，教师需要留意观察学生各方面反应情况，并争取第一时间掌握学生存在的相关心理问题，并尽量解决问题。例如教师在完善教学反馈机制时不仅需要对学生发出教学评价，也需要及时收集学生对教学的评价，并了解学生学习需求。在此过程中，教师可组织学生进行品茶活动，依托于活动收集学生的教学反馈意见等。在此基础上，教师也需要依照学生的教学反馈结果不断改进田径训练与比赛策略，使其与茶文化之间更具契合度，从而使茶文化在田径运动教学中发挥更大作用，为全面培养学生田径运动能力提供有力保障。

综上所述，在高校体育教学改革不断深化的新时代，教师应当重点引导学生树立正确的体育运动理念，养成积极正确的运动习惯。田径教学作为高校体育教学中不可或缺的环节，更需要教师不断探索教学新策略，以此全面提升学生综合素养。在此过程中，茶文化作为我国优秀传统文化的重要构成内容，教师应当对其充分重视，并在田径运动教学中不断融入茶文化内涵，使学生在茶文化的引导下树立正确的竞争意识与团队合作理念，以茶礼与茶德等道德观念约束自身体育运动行为，提升田径运动的人文性，在更具趣味性的田径运动中收获更多知识与能力，为后续学习与发展等各环节奠定坚实基础。