扎根生活土壤 绽放智慧花朵——“生活教育”理念指导下的小学语文教学研究

马晓华

（临夏州和政县山坪小学 甘肃 临夏 731200）

引言

随着教育理念的不断发展，生活教育理念受到越来越多的关注。生活教育理念倡导将教育与生活紧密结合，强调关注学生的生活体验，激发学生的学习兴趣和主动探究精神。作为基础教育阶段的核心课程，小学语文教学在培养学生语言能力、思维品质和审美情趣方面具有重要意义。

1.生活教育理念与小学语文教学的关联

1.1 小学阶段学生的生活体验与认知特点

第一，小学生普遍具有较强的好奇心与求知欲，对周围的世界充满探索欲望。教师需善于引导学生的好奇心，将学生的兴趣点与语文教学相结合，使之更具吸引力，进而促进学生主动投入到学习过程中。

第二，小学生在观察力与想象力方面表现突出。在语文教学中，教师应尊重和借助学生的观察力，帮助他们发现生活中的点滴美好，培养其对语言文字的敏感度；同时，鼓励学生运用想象力，创造性地思考问题，拓展学生思维，助力语文课堂提升，培养学生具备独立思考和创新能力的品质。

1.2 生活教育理念与语文教学目标的契合

第一，在培养学生的语言表达能力方面，生活教育理念强调将教学与实际生活紧密相连，让学生在真实的情境中学习和运用语言。通过情境教学、兴趣导向等方法，使学生在生活中感知、理解和表达，从而提升其语言表达能力。

第二，在培养学生的思维品质和审美情趣方面，生活教育理念同样具有显著优势。关注学生的生活体验，鼓励他们从生活中发现美，感受美，有助于培养学生的审美情趣。此外，教师可通过启发式教学、探究式学习等方法，引导学生在真实生活中锻炼独立思考和创新能力，从而培养其优良的思维品质。

1.3 生活教育理念在语文教学中的具体体现

第一，关注学生的生活体验是生活教育理念在语文教学中的重要体现。教师应尊重学生的个性差异，关心学生的生活需求，充分挖掘学生的生活经历，将这些生活元素融入语文教学中，帮助学生建立与现实生活相联系的知识体系，提高学生的学习兴趣和积极性。

第二，融入生活情境是生活教育理念在语文教学中的另一具体体现。教师可通过设计情境教学活动，引导学生在真实的生活背景下感知和体验语文知识，使之更具实践意义。同时，教师可利用学生身边的实际问题和案例，激发学生的主动参与，培养学生在解决问题中运用语文知识的能力[1]。

2.基于生活教育理念的小学语文教学策略

2.1 关注学生的生活体验

教师在教学过程中应重视了解学生的生活背景和兴趣爱好。这不仅有助于增进师生之间的了解和信任，同时也能让教师针对性地调整教学方法，以满足学生的需求。教师可通过课堂互动、家访、学生作品展示等途径，全面了解学生的家庭情况、生活习惯、兴趣特长等方面的信息，以便为学生提供更贴近生活的教学内容。

2.2 尊重学生的个性差异

生活教育理念强调因材施教，关注学生的个性化发展。为了满足不同学生的需求，教师应根据学生的认知水平、学习风格、兴趣爱好等因素调整教学策略。其一，教师可以通过差异化教学，采用灵活的教学方法和组织形式，以适应各类学生的学习需求。此外，教师还应关注学生的学习进度，为他们提供适当的引导和支持，帮助他们克服学习困难。其二，教师要培养学生的自主学习能力，让他们在教学过程中根据自己的节奏进行学习。通过鼓励学生制定学习计划、自我评价等方式，教师有助于提高学生的学习自主性。

2.3 启发学生的主动探究

生活教育理念强调激发学生的好奇心和创造力，培养他们的问题意识和解决问题的能力。为此，教师应在教学过程中设置富有挑战性的开放性问题和任务。其一，教师可以设计一些涉及多种解决方案的问题，以激发学生的思考，培养他们的创新能力。此外，教师还应引导学生从多角度、多层次分析问题，以便他们能在解决问题的过程中形成独立、全面的思维方式。其二，教师应关注学生在完成开放性任务过程中的合作与交流，通过小组讨论、课堂展示等形式，让学生在探究中相互学习、共同进步。

2.4 运用生活情境教学法

首先，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。生活情境教学法强调将教学内容与学生的实际生活紧密联系，使学生在具体的生活背景中体验语文学习的乐趣。其一，教师应根据学生的生活经验和认知特点，设计富有生活气息的教学情境，使学生在轻松愉快的学习环境中自然地感受到语文学习的价值。

其次，通过角色扮演、模拟等方法进行教学。生活情境教学法注重培养学生的情感、态度、价值观等综合素质，强调在教学过程中充分发挥学生的主体性。其一，教师可运用角色扮演的方式，让学生在课堂上充分展示自己，发挥个性。例如，在教学诗歌时，教师可以组织学生进行朗诵、表演等活动，让他们身临其境地感受诗歌的美。这种教学方法有助于提高学生的语言表达能力和审美情趣[2]。

3.生活教育理念下的小学语文阅读教学

3.1 选择与学生生活密切相关的阅读材料

第一，选取贴近学生生活的文章主题。教师应充分了解学生的生活环境、兴趣爱好和成长经历，挑选与他们生活实际相符合的阅读材料。这样的文章主题能引起学生的共鸣和关注，使他们在阅读过程中产生愉悦感和认同感，从而提高阅读兴趣和主动性。

第二，注重文章的趣味性和启发性。除了主题贴近学生生活之外，教师还应关注文章的趣味性，以吸引学生的注意力。有趣的文章往往具有较强的可读性，能够激发学生的好奇心和求知欲。同时，教师还应选择具有启发性的文章，鼓励学生在阅读过程中思考问题、提出疑问，从而培养他们的批判性思维和创新能力。

3.2 培养学生的阅读兴趣与能力

第一，指导学生进行有效的阅读方法。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，教授适合的阅读技巧和策略，如预测、理解、总结等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。同时，教师还应关注学生在阅读过程中的心理变化，引导他们调整阅读速度和策略，以便更好地理解文章内容。

第二，鼓励学生分享阅读体验和感悟。教师可以组织课堂讨论、阅读分享等活动，让学生在轻松愉快的氛围中表达自己的阅读感受和心得。这不仅有助于培养学生的交际能力和自信心，还能激发他们对阅读的兴趣和热情，从而提高阅读能力[3]。

3.3 提高学生的阅读理解及批判性思维能力

第一，引导学生进行深入的思考和讨论。教师在课堂上应提出具有启发性的问题，激发学生对文章主题和内容的思考，鼓励他们提出自己的见解。同时，教师还可组织学生进行小组讨论，让他们在相互倾听和交流的过程中，对文章进行深度解读和理解。

第二，培养学生分析和评价文章的能力。教师应教授学生如何从作者的观点、论据和结构等方面，对文章进行全面的分析和评价。通过这种训练，学生能够锻炼自己的批判性思维能力，形成独立的思考和判断。此外，教师还需关注学生在分析和评价过程中的心理变化，引导他们以理性、客观的态度面对不同观点，培养他们的包容与尊重。

4.生活教育理念下的小学语文写作教学

4.1 以生活为素材，激发学生写作灵感

其一，教导学生观察生活中的点滴细节。教师应引导学生用心去感受生活，关注周围环境中的人、事、物，挖掘生活中充满智慧与情感的瞬间。通过观察生活细节，学生能够在写作时更好地把握作品的立意、情感以及表现手法，从而提高作品的真实性与感染力。

其二，分享生活中的趣事和感悟。教师可在课堂上与学生分享自己的生活体验和感悟，激发他们对生活的热爱和对写作的兴趣。同时，鼓励学生在作文中表达自己对生活的理解和体验，从而使作品具有个性与创意。

4.2 关注学生的情感体验，培养他们的审美意识

其一，引导学生表达自己的感受和情感。教师应鼓励学生在写作中充分展示内心世界，表达对周围环境、人物以及事件的情感反应。这样的写作方式不仅能够帮助学生更好地把握作品的立意和情感，还能激发他们对写作的兴趣，培养良好的写作习惯。

其二，鼓励学生欣赏美好事物，培养审美观。教师应以课堂教学为契机，引导学生关注生活中的美好事物，如自然风光、艺术作品以及优美的文字。通过欣赏和感悟美的过程，学生将逐步培养出独特的审美观和审美能力，从而提高写作中的审美品味[4]。

4.3 鼓励学生在写作中发挥想象力，展现个性

其一，提倡创意写作，充分发挥想象力。教师应鼓励学生在写作过程中大胆运用想象，挖掘生活中的各种可能性，使得文章内容更为丰富多彩。同时，教师可引导学生学习并借鉴优秀作品的创意思维，以提升他们创新能力。通过创意写作，学生能够在写作中找到乐趣，从而激发写作兴趣。

其二，尊重和鼓励学生的个性化表达。教师在教学过程中应关注学生的个性差异，尊重他们独特的写作风格和思考方式。鼓励学生在作品中展现自己的见解和特点，以培养他们的独立思考和自我表达能力。通过个性化表达，学生将更好地体现作品的个性魅力，提高写作质量[5]。

结语

展望未来，生活教育理念将在小学语文教育领域发挥更为广泛和深入的作用。教师和教育工作者应继续探索基于生活教育理念的教学方法和策略，以期进一步提升小学语文教学质量，培养具备批判性思维、创新能力和人文素养的新一代。同时，有关部门也应加强对生活教育理念的研究与推广，为实现全面提高小学语文教育水平的目标助力。