STEAM理念下多媒体技术在小学美术课程中应用策略研究

吕 娜 刘旗飞

（嘉峪关市明珠学校 甘肃 嘉峪关 735100）

引言

在实施素质教育的大背景下，美术教育发挥的作用至关重要。秉承新课标培养学生核心素养的教学目标，教师应当探索更多创新、科学的教学方式，对教学内容进行合理安排，对课堂形式进行革新，推动小学美术的现代化教学，促进学生审美能力的提高。STEAM 教育是一种跨学科、跨领域教学方式，它强调实践、跨界与创新。自引入该教育理念后，我国美术教师对于美术对学生斯思考能力、创造能力的培养都有了更高的重视度，而在当下信息技术背景下，引入STEAM理念的小学美术课堂教学应当如何利用好现代化多媒体技术来丰富、创新课堂教学，这是值得当下小学美术教育工作者深入思考的问题。

1. STEAM 理念阐释及其与多媒体技术结合应用的重要性

1.1 STEAM 的概念

上世纪末期，STEM 课程在美国兴起，这是出于提高美国学生对理工科目的兴趣度而设立的课程。具体来说，STEM就是对Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）领域内容进行教学指导，并提供科学学习途径、学习方法的一种理念，它不是对这些学科的简单叠加，而是进行学科融合、交叉，形成一个和谐的整体，提倡问题驱动教学，注重学生思考能力、动手能力、交流能力、创新能力、解决问题的能力的培养和提高。在新课改不断深化以及STEM 的实践越来越广的同时，艺术（Arts）类课程也被加入进来，对STEM 教育理念进行补充，形成今天的STEAM 教育理念。该理念提出，信息技术课程内容以及活动安排都应当尽可能地域学生的学习、生活相融合，体现出跨学科的应用性效果。基于项目学习、问题学习，引导学生运用跨学科的知识，通过合作、自主探究解决实际问题，旨在培养学生解决问题的能力、设计能力、团队合作能力和实践创新能力。在此背景下，本文结合STEAM 教育理念，对小学美术课堂的多媒体教学问题予以探索，以期为小学阶段的美术教学质量的提高起到一些促进作用。

1.2 STEAM 理念与多媒体技术结合的重要性

随着信息化社会的到来，当代教育教学对于以往的传统教学模式已经进行了很大程度的革新，以往的黑板、百分比的教学方式已越来越少见，更多的是利用现代化信息技术让课程内容、课堂教学形式更具科技感，对学生形成更大的吸引力，让课堂教学生动起来，提高教学效果。STEAM 教育与多媒体教学都体现出创新性、生动性、丰富性特征，都很好地契合了当代素质教育的全面发展理念，二者在小学美术课堂中的结合应用能够让课堂生动起来，激发学生的学习兴趣，对学生的创造力、科技思维的形成和发展都极具现实意义。

2.多媒体技术在小学美术课程中应用的作用

2.1 营造良好学习氛围，提高学生学习兴趣

新课标提到小学阶段的教学要格外强调兴趣，通过兴趣的带动来让学生沉浸在课堂，达到深度学习的效果，让教学质量得到提升。兴趣是最好的老师，只有在兴趣的驱动下，学生才能够主动、积极地投入学习中，在学习中保持一种轻松、愉悦的状态，实现学习效果的明显提高，所以，教师有必要对课堂教学形式、教学理念进行探索、优化，为学生营造轻松、有趣的学习氛围，激发学生的求知欲。

2.2 调动学生学习积极性，提高学生学习效率

有研究发现，学生如果只用听讲的方式来学习，在学完24 小时内他们的记忆会比较牢固，但在72 小时候，学生的记忆就会混乱，而只用视觉进行学习也是一样的结果。如果能够同时调动视觉、听觉等多重感官器官，学生对知识的敏感度、记忆的牢固程度都会提高，所以，教师在教学中应当对教学模式进行改进，调动学生的多重感官，让学生对学习产生更大的积极性，提高学生的学习效率。

2.3 有利于改变传统教学模式

引入信息技术的课堂教学对传统教学模式是颠覆性的创新，不仅革新了传统教学理念，也让教学方式更加灵活、多变，传统的“你说我听”教学方式被淘汰，教师与学生的互动性、学生在课堂中的参与度、学生对知识的理解和记忆都进一步加深，这种打破传统教学模式的教学方式对学生来说极具新鲜感和吸引力。多彩多姿的多媒体课堂给学生带来的感官刺激是多重的，在这样的环境中，学生的学习惰性也会减弱，从而爱上丰富、生动的课堂。

2.4 丰富课堂，加强师生互动

信息技术在小学美术课堂教学中的应用可以帮助教师获取大量的教材、资料，让老师有丰富的储备库，帮助其设计出更加完善、合理的教学方案。比如在带领学生赏析一幅作品时，教师可以通过网络渠道搜集关于作品创作的信息，作者简介、作品风格、创作背景、作品解析等，在课堂上先用幻灯片为学生展示作品，之后让学生先自行发表想法，通过自己的想象猜一下作者的创作意图、作品的创作背景，尝试说出自己对于作品的理解，之后教师再对学生的观点进行归纳并为学生展示作品相关信息，对照学生的回答，让学生通过对比看一看自己的理解还有哪些方面的不足，加深学生的记忆牢固度。网络上有大量的学习资料和学习资源，这都是教师的教学工具，教师利用网络渠道搜集教学相关资料，让课程内容丰富起来，还可以通过多媒体的多重展示、互动功能来与学生积极互动，通过一些小游戏、小测验来让学生在课堂上集中注意力，实现深度学习。

3.多媒体技术在小学美术课程中应用实践意义

3.1 推陈出新，突破改善教学瓶颈

在这个信息速度迅猛的时代，多媒体技术已经占据了我们生活的方方面面。多媒体在教学中的应用，也逐渐开始普及，并发展势头快速且迅猛。提及多媒体在美术教学中好于不好，教师们都会异口同声的回答：非常好！它哪里好呢？其实，它是打破了教学过程中老师讲，学生听的单一且枯燥的传统教学模式。对于孩子们来说，生动有趣的事物新鲜有趣，富有活力，充满探索和新奇。更能吸引好动的他们，单板的说教教授还是很难突破新颖点，美术的丰富色彩和人文历史色彩也很难让美“零距离”的走入心里，总是在理解和感受上会差点儿意思。然而，多媒体作为一种全新的教学模式在课程中进行教学的手段，它以生动、直观、高效、多彩、活泼等特点，给予了教学改革鲜活的生命力，让“一支粉笔一块黑板”的传统教学模式，从单一的色彩一跃换上了五彩斑斓的颜色，使枯燥乏味的内容，活灵活现的展现还原事物最本真的样貌，转变了传统的“一言堂”至“满堂灌”的教学教育模式，极大的激发了学生们学习动力，提高了学生的课堂有效参与率，活跃了气氛，大大提高了教学效率。在多媒体技术的辅助下，课堂内容显的生动有趣，学生学习吸收知识也高效直观。不仅仅能够极大的降低低效率的重复劳动，同时，还能够借助多媒体内容的广泛性，全面性特点，了解掌握疑难的知识点，教师可以制作出以课堂学习内容为中心点，多方面的图文并茂，扩宽学生学习知识点的局限性，片面性。从而，让老师成为高效的引导者，引导学生们进行丰富的课堂内容，高效率的探究主动学习。

3.2 提高效率，激发唤起创新意识

在有限的课堂时间里，要掌握所学的知识信息量，并让学生快速牢固的记忆，显然也是一件不容易的事情。因为，如果只让学生在一种单一的听讲环境形式下，他们的记忆时间也不超过72 小时，之后会下滑趋势的忘记。但如果，在记忆的过程中，我们可以采取一些声音、动态图像等方法，通过多媒体的多感官刺激的作用，就会加深记忆，是非常有利于相关概念的理解和知识的掌握，也会极大的激发和唤起学生的探索求知欲，充分的调动学生的注意力和情绪。通过多媒体的课堂使用学习，让学生简单易懂的了解知识点，提高效率，也能够实现对实践过程中的操作流程，从而加深对知识的记忆，来培养学生的行动力，肢体的协调力，知识的探索和创新能力。布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”。所以，在有声有色的多媒体技术下教学，不仅能使内容形象生动，活泼鲜明的展现出来，还可以丰富教学形式，积极充分调动身体感官力，使教学内容变成可见、可听、易感知、深体会且身临其境的感受，以此来提高学生们的学习效率，培养激发唤起学生的创新意识思维做准备。

3.3 走进美术，为了更好地认识美术

根据国家《美术课程标准》对小学美术教学的课程性质指出：美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美誉的主要途径。这就要求美术教学工作者应该具备较高的专业文化素养和道德品质，及对新事物发现及探索的能力，在教学过程中，要具备可以为学生创造多种多样、丰富多彩的学习环境，提供给学生充分的学习体验及美术教学过程中的人文精神。但是，在单一传统的教学模式下，教学的主要形式就是老师讲，学生听的单一模式。因此，在有限的空间怎样才能充分让学生调动感官并深刻体会？按照年龄特点和兴趣、爱好，整合美术与若干文化知识点进行串联学科内容，可以让美术与其它学科相融结合来改变传统美术思维和模式，就成为了每一个美术教育工作者要考虑的问题。应用多媒体技术辅助美术教学课程，就为美术课堂提供了这种无限的可能性。它打破了陈旧的时间和空间的限制，可以通过视频实景学习文化传承精神，感受时代的印记和历史的对白，在多媒体中更加充分地了解中国博大精深的灿烂历史文化，民间艺术，名胜古迹等等，这些都是美术课程以它独特的方式陶冶学生的情操，提高学生们的审美能力，从而能够参与文化传承和交流，也发展了学生的形象思维能力和感知力，增强了学生的创新精神及形成特色个性和全面发展。

4. STEAM 理念下小学美术多媒体课堂实施策略

4.1 结合多媒体通过直观的形式，培养学生兴趣

多媒体技术能够对文字 、声音 、 图像、动画 、视频等多种不同类型的信息进行整合、形成交互。当下小学美术课堂教学存在的一个很大问题就是学生的美术能力积累少，课堂学习兴趣低，再加上师生之间的交流缺乏，导师课堂教学质量不高。美术教材只是静态画面，教师的讲解只是教师观点的输出，这样的课堂教学过程是枯燥的。而将多媒体技术引入到美术教学中，则能够让教学过程焕发生命力。STEAM课程理念也强调融合、创新，强调对学生多方面素质的培养和促进，在这样的课程理念下，小学美术教学可以利用多媒体技术来更加直观、形象地向学生展示所学内容，通过多重感官刺激来让学生的思维得到锻炼，给学生美好的试听感受。比如可以通过教学步骤视频来让学生同步跟练，视频融画面、声音信息为一体，对学生的吸引力显然比单一的口头讲述或图片展示要大得多。

4.2 加强小学美术与文化课的结合，培养学生的思考能力

STEAM 课程鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。这与新课标之下各个学科之间的 融合，促进学生素质的全面发展的要全不谋而合。在这一背景下，教师应当积极发掘其他学科中所蕴含的美术知识，对其他学科进行适当融合，让学生学会融会贯通。有人说艺术需要灵感，不会人人都能成为艺术大师，因为不是人人都有艺术灵感，但其实灵感也是可以培养的，在进行美术教学时，可对学生的思考联想能力进行培养，借助多媒体教学方式展示一些美术在其他学科有所体现的案例，比如数学中的图形、语文课本中的风景描述等等，通过具体的例子来引导学生，发散学生的思维，提高其思考能力。教师还可以结合其他学科来设计教学，比如利用多媒体技术让学生聆听一首音乐作品，之后让学生根据自己的感受用画笔将音乐作品“描述出来”，画出自己对于音乐所表达的内容的理解，与其他学科的融合可以让小学美术教学的实用性得到强化，也能够让学生领悟到“美是无处不在的”，从而养出一双能够时时刻刻发现美的眼睛。

4.3 结合现实，培养学生的创新意识和务实精神

除了与其他学科的融合之外，小学美术教学还可以结合现实生活来开展美术教学。毕竟艺术来源于现实。STEAM 理念下的教学提倡课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。这都让小学美术教学与现实生活的结合有了充分的理论依据。教育并不是脱离生活、不食人间烟火，相反，教育是为生活服务的，脱离了现实的教育也将失去其意义，教师也应当有这种认知高度，在教学中注重与现实生活的结合，凸显美术教育的现实意义。比如可以让学生画出自己身边的事物通过绘画的方式将自己对于生活的思考、感悟画出来，画出游乐园游玩的场景、画与家人在一起其乐融融的场景、画出各种生活中对自己有触动的时刻，用美术的方式和思维记录生活，表达自己对生活的感悟和热爱，培养学生的创新和务实精神。

结语

小学美术创新教学在 STEAM 教育理念的影响下对教育目的进行思考，并对教育的模式、方法进行思考和创新，统筹学科间知识让学生在“玩”中习得知识。同时教师要敢于尝试与挑战，在实施 STEAM 课程中教师首先要转变传统教育观念，更新思维模式，了解知识整合的重要性，积极利用现代化信息技术和工具来创新教育，挖掘有价值的资源信息，拓展延伸，结合其他学科、结合现实生活等让小学美术多媒体教学丰富起来，用理论指导实践。同时，教师要及时了解教育的前沿发展动态，保有终身学习的态度，不断丰富教学内容与形式的多元化性和多样性。