基于微课的小学数学课堂教学模式探讨

2023-10-02刘海红

今天 2023年17期

刘海红

（白银市靖远县北湾镇教育管理中心甘肃白银 730600）

引言

微课具有短小精炼的特点，它是指教师们通过运用科学信息技术将教学内容制作成较为简短的微视频，以此对学生们进行相关的教学。一般它的时长是5 至10 分钟左右，视频中所包含的教学内容较少，主要是针对某一特定的知识点进行详细的讲解，或是对课堂学习内容的有效补充以及一些相关背景知识的介绍等，因此，它是一种碎片化的教学方式。微课能够促使学生们及时巩固自己在学习过程中的不足之处，整体完善学生学习体系的同时，还能够有效激发学生学习兴趣，推动学生自主学习能力的提升。一开始，微课主要是被大学阶段的老师们所广泛运用，但是随着科学技术的飞速发展与教育事业的不断改革，小学、初中以及高中阶段的教师们也开始尝试利用微课进行教学内容的传授。因此，本文将从微课运用于小学数学课堂教学之中的重要优势、小学数学课堂教学的现状分析以及基于微课的小学数学课堂教学模式探讨这三个方面来分析微课在小学数学课堂教学中的有效运用。

1.微课运用于小学数学课堂教学之中的重要优势

1.1 提高学生的学习成效

处于小学阶段的学生们，其认知能力、思维能力以及学习能力比较欠缺，他们对于知识的理解与领悟能力都远远不如初、高中阶段的学生，然而，众所周知，小学阶段的数学知识学习不仅包含数学公式，数学定理，还涉及到一些较为复杂的数学图形。由此可见，数学知识具备一定的抽象性。而运用传统的教学模式，无法将这些抽象的数学知识更加直观地展现到学生们眼前，从而容易导致学生学习成效低下的情况。而微课[1]的出现能够给这一情况提供一个有效的解决途径。它能够运用信息技术将抽象复杂的数学图形或数学公式运用数学模型呈现到学生们眼前，从而让学生们更加直观地学习数学知识，进一步强化他们对所学数学知识的理解与掌握。

1.2 激发学生的学习热情

小学阶段的学生们正处于活泼好动的年纪，他们对外界新颖的事物容易产生强烈的好奇心，因此，传统教学模式下单一的教学方法难以有效地吸引到学生们在数学课堂中的注意力，从而难以激发他们的数学学习兴趣，无法有效地提高其学习效率。小学数学教师只有通过运用更加丰富，有趣的教学模式才足以引起学生们的关注，进而提高他们的学习效率。而微课就作为一种不错的选择出现了。教师们可以灵活地运用信息技术，在微课加入许多丰富多彩的图片、文字、视频、有趣的动画以及好听的歌曲等，从视觉、听觉等多种方面来吸引学生们在数学课堂中的专注力，激发他们的学习兴趣，进而促使他们积极主动地探索相关的数学知识内容。

1.3 提高教师的教学效率

在传统的教学模式中，数学教师们通常需要针对自己的教学内容，在黑板上书写相关的数学知识，甚至画复杂的图形，这样一来，容易耗费大量的课堂教学时间与教师们的教学精力，从而不利于高效数学课堂的构建。而微课的运用能够使得数学教师们不必将大量课堂教学时间花费在板书上，从而有效地提高了他们在数学课堂上的教学效率。不仅如此，数学教师还可以通过在线上教学平台发布相关的学习任务或课后拓展，不仅能够让学生们能够及时巩固所学数学知识，还有效地能够解决数学课堂教学时间有限这一问题，促使学生们在课外也能够学习到更多的数学知识，进而帮助他们有效地提升其数学核心素养能力。除此之外，数学教师还可以通过后台的数据统计清晰地知道每一位学生观看视频的具体情况以及对所学数学知识内容的理解与掌握程度，针对学生们的具体学情来及时调整及优化自己的教学内容。

1.4 突破了空间和时间的局限性

传统的教学模式需要学生和老师一同坐在教室里进行相关的教学活动，而微课的出现则有效地改变了这一难题。只要拥有电子设备，例如：手机、电脑……微课就可以使学生们在任何时间、任何地点学习到知识，而不是仅限于教室与数学教学课堂之中。比如：数学教师们在教学之前可以在线上教学平台给发布一些相关的数学知识讲解，让他们在课前进行预习。课后，教师可以将课堂上所学数学知识点的具体讲解步骤整理成微课的形式发布到线上教学平台以便学生们能够随时进行查缺补漏，及时巩固所学数学知识，并且针对小学生在数学课堂上注意力难以集中的情况，他们也可以通过课后观看教学视频弥补自己在课堂上学习的不足。由此可见，微课教学能够突破时间与空间的双重限制，为教师们提供了一个更加全新的教学形式。

2.小学数学课堂教学的现状分析

2.1 教学模式单一

部分数学教师们深受传统教育理念与教学模式的影响，尤其是一些老教师们在教学的过程中更加喜欢采取传统的教学模式与教学方法，其教学模式趋向于单一化，单一的教学模式不利于吸引小学生们在数学课堂中的注意力，并且容易使学生们在学习数学知识的过程中产生枯燥乏味的感觉，从而降低他们学习数学知识的主观能动性。因此，针对这一情况，小学数学教师们应该及时力转变自己的教育理念，在教学的过程中灵活地运用信息技术与教学内容的相互融合，对自己的教学方法与教学内容进行优化与创新，以期能给予学生们全新的学习体验，激发他们的学习热情，进而有效提高他们的学习效率与学习质量。

2.2 学生缺乏学习兴趣

处于小学阶段的学生们年纪尚小，他们中的大多数人都具备着活泼好动的性格，对外界新奇的事物充满着强烈的好奇心与探索欲。然而，数学知识是由大量的数学公式，数学定理以及数学概念所组成，他不仅要求学生们在学习数学的过程中能够学习相关的数学知识，还要运用所学数学知识解决实际的数学问题，因此这对学生们的数学思维也有一定的要求。这时，如果教师们没有采取多元化的教学方法，那么，学生很容易在学习数学知识的过程中丧失学习的兴趣。并且，在没有掌握正确的学习方法的前提下，学生们的学习质量与学习效率难以得到有效的提升，进而容易在一定的程度上打击到他们的学习自信，导致他们在今后的数学学习过程中产生一定的厌学心理，从而不利于他们数学思维与数学学习能力的发展与提升。因此，针对这些情况，小学数学教师在教学的过程中不仅要注重激发学生们的学习热情，还要教授他们正确学习和运用数学知识的方法，这样才能够有效地提高他们的数学综合素养。

3.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨

3.1 微课预习，做好学习铺垫

课前预习是学习中的重要环节，它能够帮助学生们在学习相关数学知识之前，先简单地了解自己将会在数学课堂上学习到的数学知识内容，进而为课堂学习奠定一个良好的基础。因此，小学数学教师们在教学的过程中可以通过利用微课视频，让学生们在课前对自己在数学课堂中将要学习到的知识内容进行相关的预习，从而使得他们能够提前了解所要学习的内容，并在课堂教学时能够带着相应的问题进行学习。这种“先学后教”的教学方法改变了传统教学模式下教与学的顺序，使得学生们在课堂学习的过程中能够带着相关的数学问题进行针对性的学习，进而能够帮助提升他们在数学课堂中的学习效率。

例如，在北师大版的小学数学六年级下册第四单元《正比例与反比例》中，小学数学教师在教授这一单元的内容之前，可以在教学平台上发布相关的微课教学视频，如：正比例与反比例的概念介绍、正比例与反比例的构成要素……不仅如此，数学教师还可以在微课视频教学的最后设置相关的问题：正比例与反比例之间的不同点、生活中有哪些现象可以用正比例与反比例的关系来表示……这样，学生们通过在课前对相关微课视频的观看与预习，能够对正比例与反比例的概念拥有一个初步的认识，进而在课堂学习的过程中能够进一步强化自己对正反比例的理解与掌握。并且，通过微课视频中的相关问题能够引发他们对正反比例的相关思考，进而在进行课堂学习的过程中，能够带着问题进行针对性的学习，从而有效地提高自己的学习效率与学习质量。

3.2 微课导入，激发学生的学习兴趣

由于小学阶段的学生们年纪较小，他们的意志力与自制力较弱，因此，他们在数学课堂学习的过程之中，容易被周遭的事物所影响，从而分散自己在数学课堂上的注意力，导致自己的学习质量不高。除此之外，部分小学数学教师们深受传统教学模式的影响，导致他们在数学教学的过程中，常常采取单一的教学模式，进而难以激发学生们的学习兴趣，无法调动他们学习的主动性与积极性。针对这一情况，小学数学教师们可以在课堂教学的导入环节中巧妙地运用微课视频教学，通过视频中丰富多彩的图片或绘声绘色的描述，从学生们的听觉与视觉等多个角度来吸引他们在数学课堂中的专注力，激发他们的学习兴趣，进而使他们全身心地投入到接下来课堂的学习之中。

例如，在北师大版的小学数学一年级上册第一单元第六课《动物乐园》中，这一课的教学目标是要让学生们在学习相关内容之后，能够正确认识生活中的数，并且能够根据不同数字比大小。因此，小学数学教师在教授这一课的内容时，可以在课堂导入环节播放相关的微课视频[2]，如，在视频中给学生们呈现一个真实的动物乐园，乐园里有各种各样的动物：猴子、兔子、大象、鸟……教师要引导学生们观察动物乐园中分别有什么样的动物，并且每一种动物的数量分别是多少？然后询问他们哪一种动物的数量较多？通过这样的课堂导入，微课视频中各种各样的小动物能够吸引学生们在数学课堂上的注意力，激发他们的学习热情，从而根据教师提出的问题进行积极的探索与思考，进而有效地提高学生们的学习成效。

3.3 微课教学，提升学生的思维能力

众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科，它是由大量的数学公式，数学定理以及数学概念所组成的，学生们在学习数学的过程中，不仅需要学习数学知识内容，还需要具备能够将数学知识运用到具体的数学问题之中。因此，学生们的思维能力对于他们数学知识的学习起着至关重要的作用。然而，抽象的数学知识难以有效地促进学生们思维能力的发展与提升，再加上小学阶段的学生们认知能力与思维能力较为欠缺，因此，小学数学教师们在教学的过程中，应该充分利用微课的特点，将数学教科书中抽象的数学知识内容运用更加直观的方式为学生们呈现出来，帮助他们进一步理解与掌握所学数学知识内容的同时，还能够在学习数学知识的过程中学会形成思维模型，进而有效地提升自己的思维能力。

以北师大版的小学数学一年级上册第六单元《认识图形》为例，这一刻的教学目标是要让学生们认识各种立体图形，并且根据具体立体图形的面画出其对应的平面图形，例如：正方体的面可以画出正方形。然而，由于处于小学阶段的学生们年纪尚小，他们对事物的认知能力及理解能力还不够深入，思维能力也比较欠缺，因此他们难以通过借助自己的大脑思维来想象出各种立体图形的展开图。针对这一情况，小学数学教师在教学的过程中，可以充分利用微课视频教学的方式来对学生们开展相应的教学活动。比如：可以在微课视频中导入一些立体图形，并把它们的展开图一步一步地呈现到学生们眼前，然后让学生们在观看的过程中一边思考一边学习，通过观看直观的图形，使得学生们在学习这一章节数学知识的过程中，能够在自己的大脑当中形成一定的思维模型，从而有利于他们抽象性思维的发展，进而有效提升他们的思维能力，为今后的数学学习奠定一个坚实的基础。

3.4 微课复习，帮助学生巩固所学知识

随着教育信息化的发展，线上教学平台的开展为教师的教学以及学生们的学习提供了一个非常有效的途径。许多学生由于认知能力、理解能力以及领悟能力较弱，导致他们在数学课堂中难以通过教师一遍的讲授就掌握相关的数学知识点，但是由于课堂教学的时间有限，所以数学教师也不可能在课堂上对同一个知识点进行多遍讲述，因此，微课教学对他们来说就变得至关重要。数学教师可以将本节课所学习到的重难点知识，探究过程以及解题方法的制作成微课，并将其发布到相关的线上教学平台，以帮助学生们及时梳理与巩固课堂所学知识。这样学生们在数学课堂教学的过程中即使没有听懂相关的知识点，也能够通过微课的方式在课后自主进行查缺补漏，不断地深入学习，从而不断强化自己对所学知识的理解与掌握程度。

以北师大版的小学数学三年级上册第五单元《周长》为例，小学数学教师在教授完这一单元的内容之后，可以将这一单元的重点和难点知识，如：周长的概念、探索长方形和正方形周长计算方法的过程、长方形和正方形的周长计算公式……运用微课视频的方式发布到线上教学平台。这样，学生们在学习完这一单元的内容之后，如果仍然有不懂的地方或有任何遗忘的地方，都可以通过在线上教学平台上观看相关的视频来进行查缺补漏，进而及时地巩固自己在数学课堂上所学习过的数学知识内容。

3.5 微课拓展，提升学生的数学核心素养

数学知识的学习不应该仅仅局限于数学课本与数学课堂之中，然而，由于数学课堂教学的时间有限，再加上教师个人精力有限，因此，在有限的课堂教学时间内，数学教师难以教授学生们更多的数学知识并且无法做到在数学课堂教学的过程中及时地为每一位学生进行答疑解惑。所以，无限的知识只能靠学生们自己从课外或者从其他渠道获取。微课就为这一问题提供了有效的解决办法，它能够帮助学生们在课外进行更多数学知识的补充和扩展，进而提升他们的数学综合核心素养能力。因此，小学数学教师们在教学的过程中，要学会灵活地运用微课，充分发挥微课在教学中的优势，利用微课教学为学生们拓展课外知识内容，进而不断开拓他们眼界的同时，还促进了教育信息化的进一步发展。

例如，在北师大版的小学数学三年级下册第五单元《面积》中，小学数学教师在教学的过程中已经教会了学生们面积的概念、面积的单位以及长方形的面积计算公式。除此之外，数学教师还可以将正方形的面积计算公式、三角形的面积计算公式、平行四边形的面积计算公式……制作成微课教学的形式并发布到相应的线上教学平台，以供学生们观看和学习，使得学生们能够得到除数学课堂与数学课本之外更多相关数学知识的拓展，进而有效地提高他们的数学综合能力的同时，还在一定的程度上培养和发展了学生们的自主学习能力。