“豪艺”从心 好艺随身

叶丽诗

为了贯彻落实习近平总书记关于文化自信、劳动教育的系列指示精神，根据教育课程综合性、跨学科学习要求，结合学校办学特色，广州市越秀区豪贤路小学于2022年以中华优秀传统文化学习为切入口，推进“豪艺”主题综合项目式课程建设。

一、案例实施

结合学校特色、发展需求及新课标学习，以传统文化为切入口，设置项目式学习主题。本案例围绕“虎虎生威 ‘纸’为你我”这一项目主题，以2022年壬寅虎年的“中国虎”文化为主线，将环保纸的循环利用、环保知识、创意设计贯穿其中。

本次活动要解决的问题主要有：理解中国“虎”文化的历史意蕴；虎头帽在传统文化中的含义及制作；环保纸的价值、作用、艺术化创作问题。

中国虎文化渊远流长，虎很早就成为中国的图腾之一。虎的形象威风凛凛，天生具有“王者风范”。长辈通常会给小孩戴虎帽、穿虎鞋、睡虎枕、围虎兜，希望借助虎的威力祈愿和保佑子孙万年平安、驱邪纳福、健康成长。2022年是壬寅虎年，也是“十四五”规划开局第二年。延续2021年党史教育，百年大党日月换新天的彪炳功绩虎威震天；猛虎下山的冬奥健儿创造了中国在冬奥会夺金、夺牌的新纪录；党的二十大胜利召开，党带领人民如虎添翼向第二个百年奋斗目标、全面推进中华民族伟大复兴、建设中国式现代化社会主义强国迈步前进……2022年的这些大事让国人自豪、振奋，都是学校开展思政教育的好教材好资源。我校教学队伍根据预设提出的问题，通过项目启动、前置分析、知识能力建构、作品创作、出项展示等环节呈现案例实施过程。

1.项目启动

2021年底商讨2022年教学工作计划时，确定该主题，围绕其策划教育活动的开展制订年度活动方案。一个系列包括“虎头虎脑”的虎文化学习、年画、老虎帽学习制作；另一个系列是“‘纸’为你我”环保系列，主要是环保纸作品的创作、纸飞机知识学习比赛等。两个系列都涉及多个学科，互为渗透关联。

2.前置分析

实施前，对学校、师生情况进行了调研，梳理了以下几方面情况。首先，学生有一定的环保意识，知道环保物品可以回收，但大部分学生只用过环保材料制作灯笼，没有多学科联动学习经

历；我校尚未开展过全校师生共同参与的主题式项目研学。其次，学生对中国春节文化和生肖年份有一定认识，但对中国虎文化、虎头帽的历史含义及制作不了解。最后，各学科教师没有开展过围绕主题的教学联动及跨学科教学。

3.知识能力的建构

本项目涉及的知识包括陈述性知识、程序性知识。陈述性知识指能在课堂上用言语、资源呈现、参观等方式让学生们学习了解的知识。程序性知识指操作性知识，让学生知道“做什么、如何做”，主要是根据课堂学习或者指引要求进行知识学习和创作的实践和操作。项目开展需要的能力包括：资料搜集、整理；文化理解、物化；艺术创作、动手操作；小组合作协调、交流分享等。

通过师生课堂内外的互动、学习、创作，让虎文化、环保意识烙印在学生心中，给自己的创作注入个性化理解及改造，并能向同伴介绍分享其创作过程、作品特点，以此完成自身知识的建构过程。学校提供展示空间、场域，学生通过自己的介绍及媒体的宣传，得到外界认可，获得肯定及积极的影响，持续保持积极的学习态度。提供平台，使师生、生生的交互、交流可以随时碰撞、产生，推进其进一步深入学习和提高。

4.作品创作

“虎头虎脑”虎文化作品创作。2021年12月，把“中国虎”文化及年画知识、虎字成语进行随堂教学渗透。元旦期间，布置学生选择一个虎字成语开展老虎年画创作，并写上新年祝福。不少学生以“虎虎生威”“如虎添翼”等成语对2022年虎主题年画进行了创作，图文配合，中国味道浓厚。新春佳节，通过公众号向全校师生及家长展示学生虎年画作品，送上豪小学生暖暖的新春祝福。另外，利用美术、道法等课堂给学生普及生肖虎年、老虎帽的民间意蕴，介绍创作方法、案例简析，激发学生创作欲望。新春开学庙会，学生们戴上自己制作的虎头帽，穿上喜庆传统服装，展示自己的创作成果，一脸自豪，以“虎头虎脑迎新春”拉开新学期的序幕。2-7月，通过学校、社区、媒体、展厅等平台，学生们精美而有民族特色的老虎帽作品纷纷亮相展示，引来各届赞许之声。

“‘纸’为你我”环保教育及作品创作、比赛。2021年底，学校确定了以纸为主题的教育活动以进一步推进环保教育的深入开展。包括环保纸飞机学习、环保服装主题制作、环保鞋盒系列创意活动计划，并在科学、美术、道法等学科中开展主题学习。活动包括环保服装设计与制作、纸飞机原理及折叠、飞行学习、开展环保时装秀展示。各班以报纸、废纸箱、塑料袋等废旧物品进行重新组合，设计了“交通”“太空”“运动”“中国红”等主题环保服装。2022年3月起，重点指引学生与家长走入博物馆，在观展过程中有目的了解、观察博物馆地图、馆藏介绍、参观指引等博物馆元素，为“鞋盒博物馆”活动开展做铺垫。同时在综合、美术学科开展以废旧鞋盒为材料，循环利用的“鞋盒博物馆”创意设计活动。学生自行确定喜欢的博物馆主题，如“广府”“粤剧”等，利用环保物品制作展品，完善博物馆元素，完成一个在鞋盒里的主题微型博物馆，并挑选部分精彩作品进行班级、学校的展览和对外宣传、介绍。学生们融合艺术劳作的创意作品受到不少媒体关注报道。2022年7月暑假前，组织各年级开展“童心向党、飞向北京”环保纸飞机比赛。学校提供环保纸，学生亲手折叠、现场放飞，祝贺神舟十四号载人飞船首次载人飞行任务取得圆满成功。

5.出項展示

2022年10月，结合对2022版新课标的学习，以劳动学科为引领，语文、美术、信息技术组老师联合开展《“玩”转小小鞋盒大世界》劳动跨学科主题研讨课，作为研讨公开课向越秀区劳动和综合学科、帮扶地区学校教师进行了全程直播。作为学校主题综合活动课程化的展示活动，课例的主题创新、学科融合、特色鲜明受到了劳动学科教研员、学科中心组老师及各校老师的充分肯定。“虎头帽”“鞋盒博物馆”“我为老师颁个奖”等活动受到“学习强国”等媒体广泛关注、报道。 2022年2-10月，虎头帽、虎年画等优秀作品在广州少儿图书馆进行对外展览，校园庙会虎头帽展示、鞋盒博物馆、教师节创意奖状等获各大媒体报道29次。

二、案例创新点及成果思考

1.创新点

首先，案例展现了新时代思政教育新方向。立足于中华优秀传统文化开展的综合实践活动更容易被师生、家长认同和接受，包含时代精神的艺术载体更具文化传播价值，达到润物无声和优秀传统文化教化育人的作用。其次，案例有效拓展了校内外教育的深度和广度。活动整合学科课程、家庭教育、共建单位、社区机构等各方资源，让学校教育与校外资源、校外大德育平台对接，有效拓展校内外教育资源的深度和广度。最后，案例组织与实施凸显校本特色及创新性。“创作”与“创新”课程理念符合习近平总书记提出的推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展论述精神。方案设计凸显教育发展的时代性、创新性、学科性、校本性。

2.理论成果

在实践中逐步探索出项目式主题综合实践开展策略。新时代背景下的主题项目式综合实践教育活动应依据社区、学校实际情况，以传统文化项目为抓手，以特色活动为推进器，创新整合各学科资源，倡导传统文化校园传承的新时代理念，重视跨学科学习、主题式引领及校内外联动，鼓励创作符合学生身心特点和时代特色的传统文化校园原创作品，鼓励跨学科创融，不断丰富、充盈课程内涵。

课程载体的物象化，是主题综合项目式课程开展的外显标志。课程学科的综合化，是课程开展的重要基础。课程方向的个性化，是课程开展的重要条件。社会资源的整合化，是课程开展的有力保证。品牌构建的特色化，是课程开展的必备元素。特色活动的持续化，是课程开展的关键环节。（如下图）

3.案例价值

本案例整合中华优秀传统文化、关注学生的体验感悟，通过主题引领下各学科的融合，让全校师生共同参与，有效拓展了校内外教育的深度和广度，其“创造”与“创新”发展理念符合中央及各级部门对优秀传统文化传承的“两创”要求及新课标对课程开发的综合性要求，操作范式凸显时代创新性、文化传承性、学科融合性。案例的成功实施，对其他学校行政人员、教师组织活动有借鉴参考价值。

责任编辑 魏文琦

实习编辑 周洁芸