河源市卫生学校：“三化”改革教师评价

魏文琦 杨曌辉

2021—2023年，河源市卫生学校共有19组教师团队76人参加教学技能大赛，其中1组团队获省赛一等奖，6组团队获市赛一等奖。这是学校近年细化教师评价标准、加强结果运用的主要成效。在探索省级教育评价改革试点项目的过程中，学校将相关制度与校内职称评审、岗位聘任、培训进修、星级教师、评先评优、各项考核工作方案紧密对接，推动学校教育教学改革，打造“四有”好老师，探索人才评聘运用，提升学校教育教学质量。

评价维度多样化，激发教师能动性与创造性。河源市卫生学校提出了教师职业道德、教育教学能力、实践运用能力三个维度。教师职业道德维度上，坚持把师德师风作为教师评价的首要要求和第一标准，对师德失范行为“零容忍”，从教师工作纪律、课堂管理、学生评价等方面進行评价。教育教学能力维度上，破除重科研轻教学行为，抓牢教师教学基本功。如开展“提升教研能力，促进教师发展”专题培训班，培训内容丰富，信息量大，针对性强；举办2023年班主任专业能力大赛，展现教学魅力，更新知识储备。实践运用能力维度上，关注教师论文写作对教学实践产生的推动作用和实践价值，尤其是原创科研成果、紧密结合国家重大战略需求的科学研究成果等。如此，用动态发展的眼光看待教师的未来发展，发挥教师的能动性，营造良好氛围，激发创新活力。

评价主体多元化，共同厚植评价文化土壤。河源市卫生学校引入多种评价主体，包括教师自评、同行自评、学生评价、教育督导评价等。通过教师自评，教师能够阐明学习目标，反思教学目标的达成度，分析课堂亮点或者不足。教师之间相互评价，也为教师搭建了一个相互学习、展示自我、携手成长的平台。如教师赖惠敏主讲的公开课《胰腺癌病人的护理评估和护理问题》，护理学部全体教师参与听课评课，各教师从不同角度、不同方面发表看法。为促进教育教学质量的提高，学校还组织学生参与教师评价，评价方式和评价内容多样。此外，学校定期邀请外部专家或内部督导进行评价，确保评价结果的公正、客观和科学。

评价标准合理化，增强评价公平性与科学性。结合校情，学校修订完善了《河源市卫生学校星级教师绩效考核方案》。该方案由4个一级指标和19个二级指标构成。一级指标包含常规考核、测评、业绩考核、其他考核。二级指标包含工作量、教学纪律、课堂教学、实训教学、教学资料、教研活动、其他情况、学生测评、教师评价、教师竞赛、指导学生竞赛、考试成绩、教学论文、科研、参编教材、课程建设、社团指导、行政管理人员考核、科室其他人员考核。二级评价指标又分为若干个三级指标，详细计算教师业务情况，量化教师业务水平，以评促教，强化教学线口各职能部门对教师的监管引领作用。同时根据岗位差异，设置行政管理人员与教师人员分类评价，让不同类型人才在各自跑道上赛出精彩，实现群星闪耀。

此外，通过信息化手段成功搭建多个评教子系统，实现了数据同步，建立了教师个人档案，加强过程性评价。制定出台了《高层次专业技术人才专项考核方案》《职称评审竞岗推荐工作方案》《先进教育工作者、优秀教师、优秀班主任、“十佳师德标兵”评选方案》《名教师、名班主任培养方案（试行）》等一系列管理制度，不断鼓励教师向上向前，实现专业的飞跃发展。