利用“错误”资源构建高效初中数学课堂

黄玉珍

随着我国教育的改革和升级，新课程标准也在不断更新。为了提高学生的数学素养和课堂教学质量，初中数学教师将“错误”资源引入到初中数学的教学中来，它的引入和应用有效提高了初中生数学的学习效率，促进了学生数学学科素养的提升。通过对“错误”资源的利用，学生能通过实际错误案例在教师的带领下进行反思剖析，加强对数学知识的理解和应用，提高自己的学习效率和学习质量，进而帮助教师构建高效率高质量的教学课堂。

一、初中数学课堂教学中的“错误”资源的应用价值

“错误”资源一般指的是学生在学习过程和习题练习中所犯的错误，在新的教育背景和要求下，它已经成为一种课堂教学的重要教学资料。初中数学教师针对“错误”资源，可以深入分析其背后产生的原因，并进行易错重难点的归纳总结，整理成课堂教学经典案例，再结合学生的学习特点制定新的教学计划，带领学生进行更加有针对性的数学学习。在初中数学课堂教学中，教师应用“错误”资源可以帮助锻炼学生的反思能力，让他们能在学习和习题练习中主动发现问题，提高他们解决数学问题的水平，进而培养独立思考的能力。“错误”资源在初中数学课堂教学中应用得当的话，还能发散学生的数学思维，激发学生课堂学习的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂学习之中，进而帮助构建高效的初中数学课堂。

二、利用“错误”资源构建高效初中数学课堂策略

1.教师要善于预判“错误”。新课改的深入，也对初中数学教师的教学提出了更高的要求。要想构建高效初中数学课堂，教师们就需要不断创新自己的教学方法，同时重视“错误”资源的教学价值，将其科学地运用在数学课堂中，既帮助学生加强对数学知识的理解和运用，又提高学生的思辨能力。如果能将这些“错误”资源整合后进行合理应用，可以帮助教师了解学生之间的学习差异性，进而及时调整自己的教学方法和教学内容，以达到最终理想的教学效果。因此，初中数学教师应该利用自己的教学经验，再联合所掌握学生的实际学习情况，准确地对这些可能出现的以及经常出现的“错误”进行预判，对其产生的原因进行深入分析，并拟定好解决方案，以帮助学生将“错误”资源转化成高质量的教学资源。通过这种对“错误”的准确预判，将其和课堂教学内容结合起来，为学生制定针对性的课堂教学方案。

2.教师要提升学生的悟错能力。要想利用“错误”资源构建高效初中数学课堂，就需要教师对其有一个正确的认识，不能对学生所犯的“错误”避而不谈，也不能如临大敌。所以，当学生犯下数学错误时，教师要帮助学生分析错误背后产生的原因，并及时指导学生发现解决方法，帮助学生进行归纳总结。此外，更为重要的是教师更应该教授学生一些正确的学习方法，让学生能在数学学习和习题练习的过程中主动发现自己犯下的错误，以此来锻炼学生的悟错能力。

3.教师要引导学生提高反思能力。在初中数学学习的过程中，学生不可避免地会犯下一些错误。面对这种“错误”资源时，教师要指导学生进行学习反思和习题练习，引导学生回顾犯错误的过程，培养提高他们的反思能力，以加强他们对相关数学知识的印象。例如，教师可以让学生准备一个数学错题本，记录每次学习或习题练习中犯下的错误和分析的犯错原因记录。数学错题本的使用，能让学生养成良好的整理错题习惯，并不断提高自己的反思能力，特别是当记录到相同错误类型的习题时，学生会自主进行反思分析，发现自己的问题所在，并及时采用正确的方法进行解决。长此以往，学生的反思能力、数学逻辑思维能力和数学学科素养都得到了提升。同时，教师还可以在班级内定期举行数学错题本交流学习会，将学生分成不同的小组，让他们在各自的小组内进行错题本交流。通过观看、交流其他同学的错题本，学生能发现不一样的错误点、错误原因，发现自己学习上的不足，并学习其他同学不一样的解题思路，以此来发散自己的思维。

三、结语

在初中阶段的数学学习中，学生难免会犯下不同的错误，这些都是可以利用的“错误”资源。初中教师要正确对待这些“错误”资源，认识到它们的教育教学价值，并将其进行合理地整合运用。构建高效初中数学课堂是当前教育改革背景下的必然趋势，“错误”资源的利用正是创新教学方法的体现，教师要善于预判“错误”，不断提升学生的悟错能力和反思能力，以加强他们对数学知识的理解应用，进而提升课堂教学质量。

責任编辑 邱 丽