巧用课后问题，落实语文要素

陈松爱

语文要素为统编版语文教材的重要改变与突破，成为近几年来教育教学研究者所关注的热点内容。对于语文要素的内容，学者陈先云在其《统编小学语文教科书能力体系的构建》一文中指出语文要素包含以下几个方面的内容：基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯；内容之间的相互关系为：抓基本方法，学基本内容，形成基本习惯，形成基本能力。小学时期是小学生学习基础知识，积累学习方法，养成良好学习习惯的关键时期，其与语文要素的内容相一致，可见在小学语文中落实语文要素尤其必要。

一、当前语文要素落实现状

统编版小学语文教材以“人文主题”和“语文要素”为线索编排单元内容，其首次提出“语文要素”这个全新概念，各个学段都对应着细化的语文要素内容。自统编版教材全面投入使用以来，落实语文素养受到了高度的关注，一线教师也开展了诸多尝试，其主要涉及以下几个方面的内容，即：借助课后练习题，落实语文素养；或从单元整体的角度落实语文要素；或将语文要素细分到各个单元语文教学中，渗透于语文听说读写的学习活动中。虽然取得了一定的效果，但只有过程而缺乏结果分析为当前落实语文要素的突出特点之一，总而言之，当前在小学语文落实语文要素仍然处于摸索阶段，以引导学生独立思考，提高自主学习能力，从而促使小学生养成良好的学习习惯成为落实语文要素的关键。

二、巧用课后问题，落实语文要素

1.借助课后问题，提高小学生自主学习能力。部编版小学语文课后配上了课后问题，课后问题源自课文，大体上学生通读课文就能找出答案，其体现基础性的特征。巧用课后问题，先让学生带着问题通读课文，在问题提示的重点内容下思考，从而养成独立思考的习惯，并提高通读课文的能力。部编版四年级上册《走月亮》一文，是一篇语言优美的课文，值得学生细细品味与欣赏，在具体地学习课文前，可以借助课后问题，使学生有效地通读课文。该篇课文课后第一个问题为：有感情地朗读课文，背诵第4自然段。从该问题可知，课文第4自然段为重要自然段，在读课文时，需要引导学生做好标记，并总结该文段的主要内容。该课文的第二个问题为：阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的脑海中浮现出了怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学交流。对于该问题，要求学生一边朗读，一边想象，同时在通读课文中仔细感受课文优美的语句。在学习课文前，教师可让学生带着课后问题先通读课文，理清基本内容，再在学生自主学习的基础上拓展，从而真正掌握课文的写作方法，长此以往，可提高小学生自主学习能力，培养学生的语文素养。

2.借助课后问题，突出趣味。统编版教材丰富了诗歌的内容，小学生在学习诗歌时，不仅要深刻地理解诗歌的内容，更要有感情地朗读背诵。为了使小学生积累学习诗歌的方法，提高诗歌的鉴赏力，可将助课后问题进行拓展，实现引导小学生反复学习，使小学生感受中华优秀传统文化的魅力。部编版小学语文四年级上册古诗三首分别为《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》，课文课后第三个问题为：说说你对下列诗句的理解：不识庐山真面目，只緣身在此山中；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。为了进一步提高学生对诗句的鉴赏力，可对该问题进行一定拓展，诸如：请从哲理的角度谈一谈你对下列诗句的理解。

3.借助课后问题，学以致用。小学语文教材内容与生活紧密联系是教材的主要特征之一，通过生活理解知识，通过知识认识生活的双向教学是提高学生各方面能力的有效方式，通过实践学习同样是小学生学习知识的重要方式。落实语文要素本质上是解决学生实际中“学什么，怎么学”的问题，由于小学生生活阅历浅，缺乏学习的方法，以课后问题引导学生积极实践，动手学习语文，掌握学习方法，拓展视野，丰富知识，有效解决学生在语文学习中“学什么，怎么学，学以致用”的问题，充分落实语文要素。部编版小学语文五年级上册《白鹭》是一篇描写白鹭的课文，课文课后第二个问题为：课文第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。在回答该问题前，不妨引导学生根据课文的内容，动手画一画三幅图，再为三幅图起名字。在课后问题的基础上，让学生动手画画，以此使学生再次细读课文，从而加深对课文的理解，实现学方法用方法，使学生学以致用，落实语文要素。

责任编辑 邱 丽