二十四节气跨学科主题课程的开发与实践

袁凤　吴娇　罗燕

新一轮课程改革将重点放在培养学生的核心素养上，促进学生的全面发展。通过对二十四节气的深刻理解，我们探索了它们所蕴含的独特魅力，并尝试了一种新的教育模式。我们把这些知识应用到了各个领域，并通过项目化的学习来探索如何让这些知识融入教育体系，从而引发学生兴趣爱好，提高他们的创造性。

一、二十四节气跨学科主题课程开发与实践的重要价值

跨学科主题课程通常会涉及多个学科的内容，选择某个中心主题，让不同的学科内容围绕这个主题展开讨论，从而形成一个完整的课程体系。跨学科主题课程旨在培养学生跨学科的思维能力，并将已有的知识与新学科内容相互关联，培养学生综合运用知识的能力。这种教育方法可以激发学生独立思考的能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力，同时也可以培养学生的协作精神和交流能力。

二十四节气不仅仅体现了中国古老的智慧，而且还包括了丰富的哲理、历史、自然和社会经验。二十四节气跨学科主题课程开发与实践具有重要的价值，主要包括：

1.培养学生创新思维和综合运用知识的能力

二十四节气跨学科主题课程将不同学科相关内容相互交叉和整合，充分展现了知识相互渗透并互为依存的关系。学生通过对节气背后的文化、历史、气象、生态、健康等多重角度的研究和思考，能够培养他们的创新思维和综合运用知识的能力。

2.增加学生对传统文化的了解和认识

二十四节气是中华民族的一个宝贵财富，它们既体现了中国农耕技术的发展，也记录了中国人民的日常生活，更是中华民族悠久的精神财富。跨学科主题课程的开发和实践，可以让学生全面深入地了解和认识二十四节气的文化内涵。

3.培养学生文化素养

通过学习和研究二十四节气，学生不仅加深了对传统文化的理解认识，还可以增强文化自信和自我认同感。在二十四节气跨学科主题课程中，学生需要阅读繁多的文献、搜集资料，学会了解和欣赏文化遗产，从而提高了文化素养。

4.提升学生实践能力

课程开发和实践往往需要学生采取主动行动，积极探究、实践、创新。通过亲身实践、各种场景模拟、实际操作等方式，学生可以更好地锻炼自己的实践能力，增加实践经验。

5.促进学生交流和协作

二十四节气跨学科主题课程开发和实践需要学生与同伴进行团队合作、互动交流，通过讨论、合作、分享，展现各自的优势，创新出课程的亮点，锻炼了学生交流、协调、合作和沟通的能力。

二、二十四节气跨学科主题课程开发与实践的有效路径

在二十四节气跨学科主题课程开发和实践中，多元化的教学方法是非常重要的。例如，可以采取讲座、小组讨论、实地观察、制作展板、拍摄短片、模拟实验等方式进行教学。跨学科主题课程开发和实践中，实践探究和案例研究非常有帮助。比如，社会实践、采访、问卷调查等方式可以增加学生的体验感，让学生更好地理解和认识二十四节气，案例研究可以让学生思考如何将二十四节气与实际生活结合起来。

1.入项活动

教师提供典型的视频例如《神奇的二十四节气》供学生欣赏和讨论，了解学生对二十四节气的时序、每个节气的特征以及相关古诗的了解。通过提出有挑战性的问题，让学生们进行深入的讨论，并将其分解为更有效的思维方式和问题链。我们需要进行一次思考，以确定一份优秀的二十四节气剪纸挂历应具备什么样的特征，制定一份第一稿，并对其进行详细的分析。根据主题，将学生划分为若干个小组，并给出每个小组的目标和任务。老师清楚地指出了学习活动的步骤和时间安排，并且明确了提交材料的要求。

2.知识与能力建构

请学生们填写有关品读二十四节气古诗词的表格，并与其他小组成员分享自己的了解和疑问，以便形成一份共同的问题清单。通过使用教师提供的分析框架，学生阅读三篇典型的文章，并从中获得有价值的信息：”写了哪些景物，体现哪些节气习俗？作者用怎样的语言描写景物？这些景物之间的变化关系表现出怎样的情感关系？”通过教师的指导，学生们可以深入探究文章的主题和语言结构，并进一步理解情境交融的核心概念。使用思维导图，学生们可以比较三篇文章在情境交融方面的相似与差异，并对所学知识的深入研究，完善第二稿，对二十四节气剪纸挂历的主要内容有了更深入的理解。

3.探索与形成成果

每个项目化小组都应该清楚地了解二十四节气剪纸挂历的内容，并制定任务清单和初步计划，以便更好地完成这些工作。小组成员按照主题分类收集素材，并进行观察、拍摄、编写文字和搜索音乐等活动。他们重新组织所有素材，并结合主题进行修饰和调整，分工合作二十四节气剪纸挂历的第一稿。

4.评论与修订

通过评估，小组成员可以更好地了解项目中的主题、素材、情境以及它们之间的联系，并通过语言来进行有效的交流。教師加入项目小组，探讨主题、素材、情境之间的联系，并就语言表达方式提出宝贵的改进意见。

5.公开成果

当学期结束时，教师组织学生举办一场关于二十四节气剪纸挂历的品鉴会。参加者包括班主任、家长以及其他对这一主题感兴趣的同学和老师。每个小组都将展示一份打印版的二十四节气剪纸挂历，并进行口头汇报（配演示文稿）或视频展示。最后，将根据评估标准选出一些独特的二十四节气剪纸挂历作为奖项，并在公众讨论区中收集来自各方的意见和看法。

6.反思与迁移

小组成员完成表格，本次项目化学习学到了什么？在这次社会性实践和审美性实践中，发现了一些共同的问题。我们应该如何解决这些问题？在下一次遇到类似的情况时，我们应该怎样处理？我们的二十四节气剪纸挂历的构图是什么样子的？它与图片、文字和音乐的搭配是怎样的？如何在未来的改进中取得更大的成功？

综上所述，以二十四节气的学习为契机，探索了有利于学生能力发展，同时又具有趣味性、实效性、可操作性的传统文化教学实践模式，获得很好的反响。因此，我们要把握这个良机，秉持民族的精髓，不断推陈出新，把传统文化和现代科技结合起来，把它带到更多的地方，使它成为更多人的共识。通过教育，帮助学生深入了解中华传统文化，并在未来将其作为一种重要的精神财富来继承发扬。

【本文系广东省冯宇红名师工作室、湛江市中小学教育科学规划2022年重点项目“核心素养导向二十四节气跨学科主题课程开发与实践”（2022ZJZD009）、湛江市中小学教育科学规划项目“本土‘非遗’文化特色课程TCP教学方式研究”（2021ZJYB028）、广东省中小学教师培训中心专项科研项目“TCP教学能力的培养路径研究”（GDSP-2021-S001）的研究成果】

责任编辑 韦英哲