在幼儿区域活动中渗透劳动教育的研究

胡小春 谢怡静

[摘 要] 在区域活动中渗透劳动教育是基础教育教学改革发展的必然趋势，也是众多教师工作的重点与难点，在新时代背景下日渐受到人们的重视。教师需要将区域活动与劳动教育进行紧密结合，并充分考虑幼儿的年龄特征、心理发展趋势与认知发展规律等多种可能会影响到劳动教育最终效果的因素，转变教育的理念与策略，推动幼儿的全面发展。

[关键词] 幼儿教育；区域活动；劳动教育

随着教育教学改革的发展，“五育并举”理念逐步受到社会各界的关注，越来越多的幼儿园提高了对劳动教育的重视程度，并且试图在幼儿区域活动中渗透劳动教育。当前，很多园所通过丰富劳动教育内容、完善劳动教育体系、保障劳动教育基础工作的落实等多种途径，推动了劳动教育质量的提升，教师自身的教育教学水平也随之提高，劳动教育的功能与意义得到了充分的实现。在开展劳动教育的过程中，教师要结合幼儿的年龄特征、心理发展趋势与认知发展规律，以科学合理的方式引导幼儿形成正确的劳动观念。

一、在幼儿区域活动中渗透劳动教育的现状

（一）劳动教育资源挖掘不足

当前，很多教师在幼儿区域活动的过程中并没有将其中蕴含的劳动教育资源进行充分的挖掘与利用，也没有根据幼儿园的办园特色与本班的幼儿实际情况设计操作性强且具有系统性的劳动教育内容。他们并没有意识到劳动教育的重要性。教师对于劳动教育理念的模糊认知会让劳动教育缺乏参考标准与基本规范，以致劳动教育的手段与形式都较为单一，缺乏与幼儿的深入交流，不能深入地挖掘幼儿身上的劳动潜能，缺乏对幼儿的有效指导。

（二）幼儿劳动体验有待加强

幼儿年纪尚小，对于劳动几乎没有认知。幼儿教师在区域活动中渗透劳动教育时没有充分尊重幼儿的主体地位，下意识地让幼儿服从自己的安排，而不是让他们充分地发挥自己的主观能动性与创造性。这种狭隘的教育方式会影响幼儿的劳动体验，长此以往，幼儿参与劳动教育的积极性也随之下降。除此之外，教师对于幼儿的实际情况并不是十分了解，没有根据不同年龄段幼儿的发展需要制定相应的劳动任务，劳动教育浮于表面，同样有害于幼儿的劳动体验，以致难以促进幼儿劳动意识的生成。

二、在幼儿区域活动中渗透劳动教育的意义

（一）有利于幼儿形成正确的劳动观

教师在幼儿区域活动中渗透劳动教育，能让幼儿在不知不觉中形成良好的劳动习惯，这对于他们的全面发展有重要的促进作用。幼儿良好劳动习惯的形成需要教师付出大量的时间与精力进行引导。在幼儿区域活动中渗透劳动教育，既能帮助幼儿锻炼基本的劳动技能，又能使他们认识到劳动的重要性及其在人们日常生活中的核心地位，从而形成正确的劳动观，进而为形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

（二）有利于增强教师的教学素养

在“五育并举”的大背景下，教师对区域活动与劳动教育这二者紧密结合的探究与实践，不仅能实现对幼儿的教育，还能实现对自己的教育。显然，教师从多种途径入手，探索行之有效的劳动教育方法，可以不断积累劳动教育经验，深化自己对劳动教育的认识，增强自身的业务能力，提升自身的教育高度。

三、在幼儿区域活动中渗透劳动教育的策略

（一）转变教育理念，完善体系构建

教师在实施幼儿区域活动中渗透劳动教育，首先要切实转变教育观念，要认识到开展劳动教育的必要性，同时将劳动意识贯穿到幼儿的日常生活中。教师要明确劳动教育并不是让幼儿获得简单的劳动技能，提升他们的自理能力，而是要逐步引导幼儿形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，获得良好的体验。教师需要意识到劳动教育的不同之处，从幼儿的角度出发规划劳动教育的内容，并将劳动教育与其他教育进行紧密的结合。

教师要进一步推动劳动教育课程体系的构建和完善，精心打磨幼儿区域活动课程，将劳动教育渗透其中，让幼儿在区域活动中潜移默化地接受劳动教育，形成劳动意识。在具体的区域活动情境中，教师要合理安排劳动教育环节，并将生活中的劳动问题融入区域活动的过程中，让幼儿尝试着在区域活动中形成劳动意识、发展劳动技能、树立正确的劳动观念、养成热爱劳动的习惯。教师需要协调好不同年龄段幼儿的发展需求与区域活动情境，要根据他们的认知发展规律渗透劳动教育，比如，可以先培养小班幼儿的自我服务能力，教会他们自己穿衣服与用餐；培养中班幼儿的劳动协作能力，让他们共同完成打扫班级卫生的任务等。

（二）提升教学能力，全面了解幼儿

教师需要不断提升开展劳动教育的能力，在学习劳动教育理论的同时，充分利用各种教育资源和园所设施，灵活选择在幼儿区域活动中渗透劳动教育的内容和方式。教师要有意识、有针对性地提升自己驾驭此类幼儿教育课程的能力，高效处理教学过程中遇到的问题。当然，在幼儿区域活动中渗透劳动教育有一定的难度，其过程必然会遇到一些挑战，教师所能做的唯有迎难而上，不断提升自身业务能力与职业素养。

幼儿的身心是在不断发展的，而且这个发展过程是有迹可循的。教师需要全面了解班级幼儿的情况以及劳动意识的发展状况，为幼儿制定科学合理的引导计划，并不断创新劳动教育的方法。在条件允许的情况下，要根据幼儿的发展需求进行灵活调整，将现代教育技术引入幼儿区域活动中，提高劳动教育渗透的效率。比如，教師可以准备一些与劳动相关的短视频与动画片，在幼儿区域活动中为幼儿播放，引导幼儿注意其中的劳动元素。

（三）丰富教育形式，开展教学评价

教师需要整合幼儿区域活动中的劳动资源，丰富劳动教育的渗透形式，让幼儿在区域活动中受到潜移默化的影响。比如，教师可以鼓励幼儿在户外活动中捡拾一些枯枝和落叶，并教给他们防火安全知识。此类区域活动的开展，能够让幼儿的能动性与创造性得到充分的发挥，可以让他们在自己动手的过程中习得更多的劳动技能，激发出更强的劳动意识。当然，教师在选择活动内容时要注意实现难度，不能挫伤幼儿的积极性。

教学评价对幼儿区域活动中的劳动教育渗透是必不可少的。教师可以让幼儿进行自我评价和同伴互评，还可以让幼儿家长参与其中。评价的开展要注重过程与标准，并充分地发挥评价促进劳动教育的作用。

教师在区域活动中根据幼儿的认知发展特征与发展需要设计劳动教育的内容，综合运用多种手段渗透劳动教育，并合理分配劳动教育环节，可以取得预期效果。教师通过有针对性地解决幼儿区域活动中实施劳动教育渗透的问题，牢牢把握劳动教育的重点与难点，充分了解幼儿的心理活动，将劳动教育内容与幼儿园教学方针紧密结合起来，可以高效地实现劳动教育的目标。

参考文献

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