会展专业“课程思政”建设的理论支撑、元素挖掘与教学融入路径

白雪

(贵州师范学院旅游文化学院 贵州贵阳 550018)

高等学校课程思政建设是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措。《高等学校课程思政建设纲要》指出，只有把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，才能真正做到将高等学校人才培养的“育人”核心与“育才”核心相统一。课程思政建设不仅是思政教育需要面对的问题，还是专业教育需要面对的问题，因此，应依据专业人才培养目标及专业特色与专业优势，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，从而全面落实立德树人的根本任务。《高等学校课程思政建设纲要》同时指出，管理学类专业课程的“课程思政”建设应在课程教学中坚持以马克思主义为指导，帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。这一科学规划为管理学类专业教育课程的“课程思政”建设指明了方向，同时表明管理学类专业教育课程虽与市场经济紧密联系，但其“课程思政”建设不能“忘根”“忘本”，应以中国政治理论成果与社会主流价值观为理论支撑，再结合专业特点，围绕“行业—国家—国际”等紧密相连的市场经济所处“大环境”及“文化、历史、社会”等与市场经济紧密相连的要素，深入挖掘“课程思政”的相关元素，建设具有专业特色的“课程思政”教学体系。

1 会展专业“课程思政”建设理论支撑的内涵解读

会展业是服务密集型、技术密集型、知识密集型和谋略密集型产业，会展经济与管理专业是经济管理类、文化传播类、政治外交类、数字技术类等相关学科高度交叉融合的新兴特色专业。近年来，随着会展活动作为主场外交的主要载体在中国特色大国外交体系建设方面发挥着越来越重要的作用，会展产业的政治外交、社会文化、产业经济、生活消费多层次交叉融合的特征越来越明显，会展经济与管理专业的“课程思政”也具有特殊重要的意义。会展业具有宏观谋篇布局、中观战略引导、微观信息生成和流量经济特征，其宏观特征与习近平新时代中国特色社会主义思想的理论内涵高度契合，其中观特征与微观特征又与国家战略和城市战略有机融合。。

1.1 会展与习近平新时代中国特色社会主义思想历史观

习近平新时代中国特色社会主义思想的历史观认为，中国与世界的关系进入了新时代。从国际地位来看，当代中国已不再是国际秩序的被动接受者，而是积极的参与者、建设者、引领者。习近平新时代中国特色社会主义思想对中国特色社会主义历史建构的精辟论述全新定位了中国目前的历史地位及时代坐标，用“新时代”这一历史定位确定了中国对世界的影响定论，深刻剖析了中国与世界的关系。会展活动是中国参与国际治理、推动国际秩序变革及提高国际影响力的重要载体。因此，习近平新时代中国特色社会主义思想的历史观成为会展专业“课程思政”建设的核心理论基石。

1.2 会展与习近平经济思想

习近平经济思想以“新发展理念”为主要内容，并强调“七个坚持“”新发展理念”占统领地位“，七个坚持”是具体要求和战略举措，两者有机结合，共 同构成一个逻辑严密、内容丰富的完整思想体系。会展活动 是推动“创新、协调、绿色、开放、共享”五大新发展理念的平 台；举办会展活动是促进中国经济高质量发展的有效途径； 会展活动能够有力推动市场进行资源配置，并促进供给侧 结构性改革；会展活动能促进中国建设开放型经济、提高中 国现代化经济体系所具备的国际竞争力。因此，习近平经济思想成为会展专业“课程思政”建设的核心理论基石。

1.3 会展与习近平文化思想

习近平文化思想从实现中华民族伟大复兴的历史高度与建设中国特色社会主义的现实高度，紧紧围绕文化强国建 设的战略目标，深化对新时代中国特色社会主义文化建设 的规律性认识。这些认识有着严密的逻辑架构，展现了目标 维度、实践维度及世界维度的文化认知成果。中国对会展活 动的重视体现了其对中国特色社会主义文化的自信；会展活 动的文化产品属性使其不断展现着社会主义核心价值观； 节庆活动成为传承弘扬中华优秀传统文化的载体；演艺活 动成为繁荣发展社会主义文艺的表现形式；体育赛事活动 构筑了中国精神与中国价值；会展活动通过多种会、展、演、 节、赛的表现形式“讲好中国故事”，从而提高中国的国际话 语权与文化软实力。因此，习近平文化思想成为会展专业 “课程思政”建设的核心理论基石。

1.4 会展与习近平关于社会主义社会建设论述

习近平关于社会主义社会建设论述中有两大核心要点：其一，民生是人民幸福之基、社会和谐之本，因此民生事业是 社会建设的首要工作；其二，社会治理是国家治理的重要领 域，加强和创新社会治理，将实现共建共治共享的社会治理 格局。会展活动除了具备经济功能与文化功能外，还具备社会功能，对举办地的社会建设、基础设施建设具有举足轻重的作用，自然而然便与民生事业及社会共建共享共治建立了深刻联系。因此，习近平关于社会主义社会建设论述成为会展专业“课程思政”建设的核心理论基石。

1.5 会展与习近平外交思想

习近平外交思想是在深入总结新中国对外工作经验基础上的守正创新，为新形势下处理中国与世界关系指明了方向，具有鲜明的时代性，它准确把握了新时代中国与世界的发展大势，具有正确的历史观、大局观、角色观。会展活动是中国主场外交的重要载体，不断融入中国特色大国外交体系建设中，其与习近平外交思想中“构建人类命运共同体”的理想信念“、坚持和平发展理念”的道路选择“、促进国际间和区域间交流合作”的实践行动及“推动建设新型国际关系”的基本路径均有重要联系。因此，习近平外交思想成为会展专业“课程思政”建设的核心理论基石。

1.6 会展与习近平生态文明思想

习近平生态文明思想指出，生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。因此，要形成绿色发展方式和生活方式，共同建设美丽中国，共谋全球生态文明建设之路。会展业是现代服务业的重要组成部分，已成为衡量一个城市开放度、城市活 力和发展潜力的重要标志。会展业的发展能够践行绿色发展观，推动人与自然和谐共生。因此，习近平生态文明思想成为会展专业“课程思政”建设的核心理论基石。

2 以“习近平新时代中国特色社会主义思想”为理论基础的会展专业“课程思政”元素挖掘

会展与习近平新时代中国特色社会主义思想中的历史观、 经济思想、文化思想、社会建设论述、外交思想及生态文明思想均具有深刻的理论内涵链接，因此习近平新时代中国特色社会主义思想能够成为指引会展专业“课程思政”建设的核心理论主线。然而，专业教育“课程思政”建设的核心理论主线只能为其构建“课程思政”教学体系的理论框架，对其内容的探索及实施路径的确定才能真正充实其“课程思政”教学体系的内涵。本文以“选定理论支撑主线—确定理论内涵维度—结合专业特点及思政教学目标进行思政元素挖掘”为构建思路，以习近平新时代中国特色社会主义思想理论指导下的思政教学具体元素充实会展专业“课程思政”教学体系的内涵，具体如图1所示。

会展专业“课程思政”的理论支撑主线为习近平新时代中国特色社会主义思想理论，以此理论支撑主线确定的理论内涵维度有六个，分别是历史观、经济思想、文化思想、社会建设论述、外交思想和生态文明思想。会展活动是指大型或小型的有计划的展、会、节、演、赛等活动形式，涉及的主要工作环节为活动策划与活动实施，此为会展专业的特点。会展专业的思政教学目标主要为培养学生的政治认同、国家意识、四个自信、公民人格等核心价值观，突出立德树人的根本任务；弘扬爱国主义精神、坚定学生的职业理想信念，增强学生的民族自豪感和社会责任感。因此，本文结合会展专业的特点及会展专业的思政教学目标，在以上六个理论内涵维度下分别挖掘了不同的思政教学元素。历史观维度下，确定了会展与中国国际影响力、展览与中国品牌的打造及节庆与民族记忆三个元素；经济思想维度下，确定了会展与新发展理论、会展与中国经济高质量发展、会展与市场资源配置、会展与供给侧结构性改革、展览与科技创新、会展与全球经济治理六个元素；文化思想维度下，确定了九个元素，分别是会展与文化自信、会展与践行社会主义核心价值观、节庆与传承弘扬中华优秀传统文化、演艺活动与社会主义文艺、体育赛事与中国精神及中国价值、会展与讲好中国故事、国际会议活动与中国话语体系构建、展览与国际传播能力建设、会展与国家文化软实力；社会建设论述维度及外交思想维度下，都各自确定了三个思政教学元素，分别是社会建设论述维度下的会展与中国民生事业、会展与社会共建共治共享及节庆与社会认同三个元素，以及外交思想维度下的会展与主场外交、会展与建立新型国际关系、会展策划与中国智慧三个元素；生态文明思想维度下，确定了会展与绿色发展理念的思政教学元素。

3 以“习近平新时代中国特色社会主义思想”为理论基础的会展专业“课程思政”教学融入路径

高等学校大力推动课程思政建设以来，专业教育课程“课程思政”的建设逐渐从理论探索过渡到实践探索，理论探索为实践探索指明建设方向，实践探索成为检验理论探索结果的重要途径。实践是检验真理的唯一标准，因此对“课程思政”建设的思考应以理论探索为出发点，但不能以理论探索为落脚点。理论探索可以为专业教育课程的“课程思政”建设找到理论支撑，并通过思政教学元素的挖掘完善课程思政教学体系，但如何将思政教学元素融入课程教学中是实践探索必须思考与面对的问题。本文从实际教学过程中的教学案例入手，通过对会展专业“课程思政”的实际教学操作，总结凝练出基于“习近平新时代中国特色社会主义思想理论”的会展专业“课程思政”教学融入路径。

教学案例——会展的政治功能：会展与主场外交

该教学案例的专业知识点为：会展功能中的会展政治功能；思政教学元素为：会展与主场外交。

首先，依据专业知识点确定该知识点的教学目标为：让学生通过学习了解某些会展活动具备政治功能，并能理解会展活动政治功能的内涵。与之相对应的思政育人目标为：培养学生的政治认同、国家意识及爱国主义精神。

其次，在确定了知识点教学目标和思政育人目标后，选择能够支撑该知识点教学目标及思政育人目标的思政教学元素：会展与主场外交。由于会展业的行业特色鲜明，行业热点涉及范围较广，因此行业热点案例能够成为支撑教学开展的主要素材。所以，为会展与主场外交匹配行业热点案例：中国进博会四年——变与不变。热点案例可以视频播放或新闻阅读的形式为学生呈现，且结合思政教学元素与行业热点案例，设计让学生分组进行思考与讨论的问题：中国进博会四年，变的是什么？不变的又是什么？学生进行思考与讨论后，教师结合专业知识点及思政教学元素对行业热点案例进行解析：进博会四年，变的是形式，不变的是中国举办进博会的初心。初心因何而来？因大国责任与担当而来。会展活动是主场外交的重要载体，中国举办的大型国际性会展活动具备政治功能，这一功能来自中国特色大国外交理念。中国特色大国外交要求人们要高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，统筹国内国际两个大局，统筹发展安全两件大事，牢牢把握坚持和平发展、促进民族复兴这条主线。在此基础上，加强与国际及周边区域国家的合作与交流，为构建人类命运共同体贡献中国力量。在对行业热点案例进行解析后，提出专业知识点进行深度剖析：会展活动的政治功能主要体现在：会展活动能够帮助中国构建新型国际伙伴关系、促进“一带一路”国际合作倡议、推动构建人类命运共同体三个方面。

最后，为了最终达成思政育人目标，升华思政教学理论与专业之间的关系：中国为什么要不遗余力地举办这么多大型国际会展活动？因为会展活动是主场外交的主要载体，可以帮助中国向世界展示并传达自己构建新型国际伙伴关系、促进“一带一路”国际合作倡议、推动构建人类命运共同体的决心与信心，同时中国在此过程中展现了自己对世界的初心，那便是大国的责任与担当。我们应当为祖国具备举办这些大型国际会展活动的实力而感到自豪与骄傲，也应更加努力地学习专业知识，为投身这些大型国际会展活动奉献自己的一份专业力量。

通过以上教学案例的实施，可以构建会展专业“课程思政”的教学融入路径(见图2)。

图2 会展专业“课程思政”教学融入路径

该路径以知识点教学目标及思政育人目标的确定为出发点，以知识点教学目标及思政育人目标的达成为最终归宿，形成路径闭环。在确定知识点教学目标的基础上，确定与之相匹配的思政育人目标，基于此选择理论支撑主线下的思政教学元素融入课堂教学中。针对会展专业行业性凸显的相应特征，为知识点教学与思政教学元素匹配合适的行业热点案例。通过讨论式与探究式教学方法，对行业热点案例进行解析，以引出专业知识点及思政教学知识点。在深度剖析专业知识点的基础上，升华专业知识点与思政教学理论的关系，最终达成专业教育与思政教育的双教学目标。

4 结语

习近平新时代中国特色社会主义思想是引领中国、影响世界的当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，也是新时代中国共产党的思想旗帜和精神旗帜，具有丰富的思想内涵，因此能够成为高等学校“课程思政”建设的理论根基。作为朝阳产业的会展业与国家经济建设、社会建设、文化建设、外交建设、生态建设均密切相关，必须以正确的政治导向和科学的思想路径作为产业发展的指引。秉承专业教育为行业发展培养人才的宗旨，开展会展专业“课程思政”建设就更应以科学的理论武装头脑，不断推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂，并最终深入学生的头脑。在确定了开展会展专业“课程思政”建设的理论支撑主线后，结合专业特点与思政育人目标确定理论维度及思政教学元素，从而构建会展专业的思政教学体系，以确定会展专业“课程思政”建设的内涵。从教学实践层面来看，理论深入学生头脑不仅要从“课程思政”教学体系的框架与内涵上进行构建，还要通过合适的教学融入路径，让学生对理论加深理解且融会贯通。通过课程思政理论框架构建、理论内涵确定及教学融入的实施三者有机结合，最终完成会展专业“课程思政”的建设，全面提高会展专业的人才培养能力。