基于BOPPPS 教学模式的《社会劳动关系》教学研究

刘 叶 孙雪华

河北经贸大学，河北 石家庄 050061

《社会劳动关系》是河北经贸大学公共管理学院劳动与社会保障专业的基础课。该课程涉及的先修课程为《劳动经济学》《社会保障学》《社会学》《社会科学研究方法》等课程，后续课程为《劳动与社会保障法》《社会保障制度国际比较》《社会保障实务》《劳动争议处理》等。鉴于该课程在教学体系建设中的重要地位，同时劳动关系议题兼具复杂性和多样性，并且涉及利益方的多元化，尤其是新业态就业带来最新的劳动关系案例，给高校授课教师带来诸多挑战。为了实现教学目标，授课教师开始关注BOPPPS 教学模式，并尝试将这一教学模式应用在《社会劳动关系》的教学过程，激发大学生学习的积极性和主动性，打造科学高效的大学课程。

BOPPPS 教学模式强调以学生为中心，将传统机械式、“填鸭式”的授课方式转为学生的交互性参与，教师则基于学生的课堂反馈来调整教学内容和方式［1］。该模式非常重视学生的思考能力、分析能力、评价能力和反馈能力，符合《社会劳动关系》课程的培养目标。因此，在《社会劳动关系》的课程中，高校教师引入BOPPPS 教学模式，打造“教师+学生”的互动式教学场景，重新编排课程教案和大纲，积极引入最新实践案例。

一、BOPPPS 教学模式

BOPPPS 教学模式是一种重要的教师课程设计策略，尤为强调教学的反思功能和互动性［2］。该模式最早发端于加拿大的温哥华大学，后来推广到高校教师培训项目，以其高效性被快速引入课程教学中来，并受到高校教师的广泛关注和推崇［3］。

（一）教学条件

BOPPPS 教学模式坚持以学生为中心，打造“教学目标→教学核心←教学手段”的教学条件模式，如图1 所示［4］。其中，实现“即时性”的师生互动是BOPPPS 教学模式的教学核心，这里的“即时性”强调现场做出反馈，在实践过程中要求教师开展现场授课，通过面对面的讲述和测试，获知学生的学习需求和知识点掌握情况，从而及时调整来实现教学目标；教学目标是围绕“师生交互”设计有针对性的教学过程，致力于激励学生进行自我挑战和有效提升教师教学能力，切实实现“教学相长”；教学手段是保障BOPPPS 教学模式成功运行的基础要素，要求创设积极的参与式教学氛围，可创新性地运用多种教学方式。

（二）教学过程

BOPPPS 教学模式的教学过程共包括六大要素，如表1 所示［5］。第1 个要素是导入（Bridge-in），最重要的任务是导入新的课程内容，在此过程中教师需要结合所教授学生的性格特点来选择最佳的导入模式，例如：案例导入、视频导入、问题导入。第2 个要素是学习目标（Learning Objective），即明确通过课程学习学生需要达成的知识目标、情感目标和技能目标，树立目标导向。第3个要素是前测（Pre-assessment），通过在正式课程学习之前对学生进行测试，客观掌握学生已有的知识储备。第4 个要素是参与式学习（Participatory Learning），强调在正式授课过程中通过多种手段引导学生主动学习和积极参与，让学生尽可能地融入到课堂中来，真正做到“师生交互”。第5 个要素是后测（Post-assessment），即在授课结束之后，通过测试（例如，提问、现场答题等）了解学生的学习效果，以此来审定是否实现了教学目标。第6 个要素是总结（Summary），由教师引导学生对所学内容进行系统回顾，构建出一个相对比较完整的知识结构，形成总体认知。

表1 BOPPPS 教学模式的教学过程

（三）教学特点

BOPPPS 教学模式共包括四个教学特点［6］。基于学习规律，BOPPPS 教学模式强调15 分钟学习效果，与传统的45 分钟一节课相比时间大幅缩短，因此往往聚焦于某一个或者某一点知识，但是整体的教学设计是完整、科学、精致、合理的，同时该模式极其注重即时反馈，并会依此进行现场调整，以便适合学生的节奏和知识掌握程度，更具针对性，因此在很大程度上让学生的学习体验更加直观，有更高的学习满意度。

二、基于BOPPPS 教学模式对《社会劳动关系》课程的教学设计

（一）《社会劳动关系》课程教学及重要性

《社会劳动关系》课程是河北经贸大学公共管理学院劳动与社会保障教研室开展的专业基础课，面向该专业的大三本科生，介绍了企业员工关系（劳动关系）领域的理论、研究和实践，在授课过程中结合企业实际案例，讨论中国劳动雇佣相关法规政策在企业实践中的应用，让学生在学习过程中提升对劳动关系的认识并形成用劳动法律保护职业权益的意识，塑造学生在劳动关系处理过程中的社会主义核心价值观、爱国情怀、法治意识和公平正义意识。

对于当代大学生而言，毕业之后终有一日进入劳动力市场。《社会劳动关系》课程以劳动关系理论与法规应对劳动关系问题为主线，主要涉及劳动关系理论，劳动关系历史和制度背景，管理方，工会，政府，劳动法，劳动关系之建立、维持与结束，集体协商和集体合同，灵活用工管理，劳动争议处理，当代劳动关系的发展和问题，直指职场劳动关系问题，有助于提高大学生的劳动争议处理能力和防范劳动关系风险能力，非常具有实用价值。

（二）基于BOPPPS 教学模式的教学设计

《社会劳动关系》课程共有34 个学时，内容丰富，案例多元。基于BOPPPS 教学模式的特点，下面将以《社会劳动关系》课程中的第六章“政府在劳动关系中的角色”为例阐释BOPPPS教学模式的具体应用，总时间为35 分钟，如表2所示。

表2 “政府在劳动关系中的角色”的教学设计

（三）《社会劳动关系》课程的教学效果

《社会劳动关系》课程运用BOPPPS 教学模式来推进各个教学单元的完成。在整个教学过程中，高校教师都非常注重对于学习知识基础的掌握，通过课前问卷、与辅导员和班干部不定时访谈等方式获知学生的学习情况和兴趣所在，及时调整课程内容和案例，为课程的顺利完成奠定了基础。《社会劳动关系》开课之际，高校教师就向所有同学阐明授课方式、教学特点、考核方式，并发布小组案例分析选题目录、小组展示时间安排和要求。在课程讲授阶段，学生们不再是一个单纯的“听课人”，更重要的是掌握课程内容要点，并结合课程知识开展小组案例分析，不断尝试逐步提高自身观点在小组总结发言中的比重，即增强问题分析和归纳能力。在小组展示阶段，学生们将结合课程所学内容，搜集与课程相关知识点紧密联系的现实案例，对案例进行专业解读，包括社会背景阐述、案例讲解、案例分析、案例思考和对策建议五个部分，是课程理论知识和实践案例的有益结合，有利于培养学生团结协作能力。

基于BOPPPS 教学模式的特点，以及《社会劳动关系》的教学内容，围绕导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六大模块设计的教学环节，充分激发学生学习的参与性和积极性，真正实现师生交互和教学相长。此外，案例导入、讨论、小组展示等多个环节都强调学生对于知识的理解和运用，有利于提高问题解决能力，缩短高校课程与实践生活的距离感。与传统教学方法相较，BOPPPS 教学模式的教学效果更为凸显，显著表现为较高的参与度、互动性、知识掌握度、实践性，以及较高的学习主动性和积极性。

三、结语

作为河北经贸大学的专业基础课程，《社会劳动关系》学时有限，知识点多，实践案例丰富，以BOPPPS 教学模式来对课程进行重新设计和推进，能够激发学生学习的参与性和主动性，提高教学质量，提高教学水平。在实践过程中，BOPPPS教学模式还能够运用于公共管理学科的其他课程，应用领域非常广阔，亟待深入研究和实践。