可以洗礼的榜样光辉—— 解读《县委书记的榜样——焦裕禄》

祁德富

统编教材中《县委书记的榜样——焦裕禄》一文用“榜样”一词约定了其应当是县委书记的学习对象。因此，这篇课文在进入教材之后，就成为教师重点关注的文本之一。教师在面向学生解读这篇课文时，显然不是让学生作为旁观者去看县委书记应当怎样学习焦裕禄，而是应当将每一个学习者都视作是向焦裕禄学习的人。因此，在这个过程中，让学生认同焦裕禄的榜样定位，用焦裕禄的光辉来完成自己精神的洗礼，也就成为文本解读的重要着力点。

一、榜样的价值在于其可以洗礼的光辉

榜样的力量不仅在于其行为，更在于其精神。在笔者看来，榜样在一定程度上是需要仰视的，其根本原因在于榜样自身已经通过自己的努力，将自己提高到了一个新的境界，而其精神所绽放出来的光辉，可以让学习者一次又一次地被吸引。焦裕禄的媒介形象具有跨越时空、历久弥新的特质，是一个时代的集体记忆与宝贵的精神财富。在焦裕禄“县委书记的榜样”“干部楷模”背后，是他“人民之子”的本色及在他身上党性与人民性的高度统一，其亦官亦民的自我身份认知、为官为民的职业信仰、做官与做人的政德、群众路线的工作方法等，都体现了党性与人民性的高度融合。[1]

这是一段极为精炼的概括。焦裕禄生前是河南兰考的县委书记，他带领兰考人民治理风沙、内涝和盐碱，一心扑在工作上，真正做到了鞠躬尽瘁，死而后已。焦裕禄身上所表现出来的敬业、亲民，至今仍然让读过他的事迹的人感到非常敬佩。为了激励学生学习焦裕禄的精神，教师在面向学生进行教学时，需要切换一个角度，即让学生从仰望者变成学习者，从旁观者变成主动接受洗礼的人。

要达成上述目标，教师需要引领学生从文本当中提取描述焦裕禄作为榜样的文字，并挖掘其价值，感受其光辉。从文本第1、2 段可以看出，焦裕禄“奉命于危难之间”，他所面对的是“重重的困难”，由此，焦裕禄“改变兰考灾区面貌的坚定决心”充分表现了出来。这种决心源自焦裕禄对人民的信心，源自其对党的领导的信心，所以他认为即使“一时有天大的艰难，也一定能杀出条路来”。

想在文本解读中让学生受到其光辉的洗礼，很重要的一点就是引导学生将焦裕禄与自己结合起来，想想焦裕禄面对的困难，想想自己面对的困难；想想焦裕禄的精神，也就能找到自己的力量源泉……如果能做到这一点，学生也就完成了一次面向自身的精神洗礼，也就知道了在读这篇课文时应当学习的是什么。

二、真实事迹与力量的文字塑造的榜样

对于学生而言，他们看到的焦裕禄自然不是真实的焦裕禄，而是穆青、冯健、周原等人笔下的焦裕禄。因此，学生看到的焦裕禄，本质上是一个用文字描述出来的人物形象。这个人物形象是主体形象，主体形象是一切认同的中介载体，是建构不同层次认同的对象性主体[2]。这是一个基本的规律，也是文本解读时必须面对的一个事实。之所以要在这里研究这一点，是因为教师在面对当下的高中学生进行文本解读的时候，绕不开一个基本的事实，即从文本当中去构建一个人物形象时，必须接受观念与思维的梳理，如此才能形成对该人物形象的真正认同。

因此，在文本解读时，教师需要面对的一个重点问题就是：如何借助文本中文字的力量，来为学生构建一个真实的、有血有肉的焦裕禄形象。要解决该问题，有效的策略之一是将焦裕禄的真实事迹与具有力量的文字结合起来，进而让学生认识到作者是如何借助文字来表现焦裕禄的精神力量的。

“他到灾情最重的公社和大队去了。他到贫下中农的草屋里，到饲养棚里，到田边地头，去了解情况，观察灾情去了”，这是一个县委书记到任第二天的足迹；“他一路走，一路和同行的干部谈论”，这是一个县委书记脚踏实地、问计于民的风格；“问题是要干，要革命。兰考是灾区，穷，困难多，但灾区有个好处，它能锻炼人的革命意志，培养人的革命品格。革命者要在困难面前逞英雄”，这是一个县委书记内在的豪情与意志……

所谓榜样，所谓力量，就蕴含在这些文字当中。学生要从焦裕禄身上汲取力量，要用焦裕禄的精神来完成自己的洗礼，就要认真研读这些文字，学习榜样的行为和思考方式。比如文中说“焦裕禄深深地了解，理想和规划并不等于现实”，教师应引导学生对照自己思考：自己是否曾经有过理想？又是否有过规划？自己的理想与规划是否成为现实？为什么理想与规划不等于现实？这些问题，可以引导学生真正走入文本。当学生用焦裕禄的这句话来对照自己的生活与学习时，可以发现自己身上存在的诸多不足。这种发现就类似于文中所说的“详尽地掌握灾害的底细，了解灾害的来龙去脉，然后做出正确的判断和部署”。学生所有认知的形成，本质上都源自对焦裕禄真实事迹的情感，以及对文字力量的感悟。

三、在榜样光辉的洗礼中完成精神升华

像《县委书记的榜样——焦裕禄》这样的课文，在高中语文教材中并不多见。因此，教师在教学这篇课文时，一定要认真解读，万不可以应试导向的思路来应对。

如果将这篇课文放到一个更宏观的背景之下，就可以发现，面对进入新时代的中国、面对高质量发展的需要、面对中国式现代化的要求，身处其中的每一个人都要努力付出，而所有的付出与坚守都需要精神动力。精神动力从哪里来？自然是从榜样中来。高中生作为中国现代化的未来主体力量，在高中阶段找到强大的精神动力源泉，是我国社会可持续发展的坚强保证。因此，教师带着学生解读这篇课文，很重要的一点就是让学生感受焦裕禄身上的榜样力量，找到精神动力的源泉，并引导学生努力成为这样的人。

所以，面对焦裕禄这个人物形象，学生需要从文本中感受其榜样的光辉，并用这种光辉完成自己精神上的洗礼与升华。这才是解读本文的根本所在！