搭建支架 妙笔生花—— 以七年级上册“热爱生活,热爱写作”教学为例

潘 漪

支架式教学是以学生的“最近发展区”为中心，以学生的真实需求为导向的一种教学方法，它能够凸显学生在教学过程中的主体地位，也有助于推动学生展开创新化、实践化的学习活动。为此，教师可将支架式教学法应用于初中语文写作教学之中，让支架成为学生搜集素材、审题立意的有效载体。

一、以生活为源头，搭建情境支架，探寻写作材料

材料是作文的血肉，材料是否丰富决定作文是否丰满充盈。写作教学一般都将搜集材料、整合材料作为重点。在指导学生搜集材料时我们发现，一部分学生缺乏敏锐度和观察力，认为只有大事件才能作为作文素材，从而错过了积累和整合材料的机会。对于这种情况，教师要明确写作材料的重要性，以现实生活为源头，让学生关注生活中的小事小物、身边人身边事，启发他们观察生活、随时记录，使他们能够将生活中的真实场景、自然现象等合理运用到作文中，这样即可让他们从“无话可说”转化为“才思泉涌”。[1]

“热爱生活，热爱写作”是七上第一单元的写作主题。这时学生刚刚步入初中，对一些人、事、物都抱有强烈的热情和新鲜感，此时指导他们展开生活化的写作训练，不单单能够激活其写作兴趣，还能使他们获得丰富的写作材料。基于“热爱生活，热爱写作”这一版块的要求和内容，我们结合七年级学生的生活经验，利用一段视频材料为学生搭建了情境化的支架。视频自校园门口起，以慢镜头的方式展现了校园的初秋景色，有湛蓝的天空、飘洒的落叶、略微枯黄的草坪以及深红的花朵，还有漫步在校园中的师生。整段视频以真实的校园生活为背景，借助视听结合的方式将学生引入情境之中。视频播放完毕后，我们适时地引导学生：“从视频中你都看到了什么？这与你的初中校园生活相同吗？说一说你所看到的校园秋景。”学生由影像回到现实生活中，将眼中所观、耳中所闻、手中所触的一切自然和人文元素作为写作的真实材料。

借助上述生活情境支架，学生扭转了固有的写作理念，将搜集素材的角度转向现实生活。如此一来，学生不仅能够拥有更为丰富的素材，还能逐步养成乐于观察、勤于观察的习惯，从而提升写作能力。

二、以课文为素材，搭建范例支架，把握写作方法

统编教材中的课文经过层层筛选后被编入各个单元之中，这些文章文化意味、审美韵味十分深厚，能够作为学生阅读和鉴赏的素材。我们在初中语文写作指导中，将课文作为重要素材，打破阅读与写作教学之间的屏障，让学生投入文本阅读和解析中，在支架的辅助下，细致解读课文采用的修辞方式、表达方法等等，以此把握初中语文作文的写作方法。[2]

七年级上册第一单元以“四季之美”为人文主题，选编了《春》《济南的冬天》等优质课文。这些课文语言优美雅致，也采用了多种写景和抒情的方法，给学生留下了较为深刻的印象。而在写作教学中，我们也认识到了这些课文的价值。以《春》为例，此篇文章在写景抒情方面独具匠心，体现了朱自清先生锤炼词句、语言表达的能力。在写作指导中，我们依据此篇课文的一些优秀字句和段落搭建了范例支架。如“偷偷地”“钻”两个动词，运用了拟人的修辞手法，生动形象地再现了小草破土的场景，赋予了小草拟人化的特征，增强了整个画面的生命力。“那么‘嫩嫩的’‘绿绿的’两个词产生了怎样的效果？能否在文中找出相似的句段？”以这一支架为载体，我们引领学生展开深入思考，让他们关注文章所用的拟人、比喻等修辞手法。如在描写春雨时，作者连用了“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻，凸显了春雨“细”和“密”的特征。

通过回顾文本阅读经历、再读文本，学生能够挖掘到文本的个性化语言。这时我们把握住这一随文练笔的机会，让学生“仿照文章中的拟人、比喻修辞手法，描写秋天的小草，将其与春草进行对比，体现出秋天小草的特征”。学生即可在仿写训练中，有效地迁移方法和经验，勾勒自然图景、描摹自然意境的能力也将大大提升。

三、以提纲为对象，搭建思维支架，理清写作思路

写作是言语实践和思维发展的过程。当学生思维清晰、逻辑性强时，他们的作文也会具备严密的逻辑、缜密的结构，表意、抒情功能也会更为健全，会规避“跑题”和“偏题”等现象。[3]基于此，在“热爱生活，热爱写作”这一版块的教学指导中，为了帮助学生理清写作的思路，我们以提纲为重点分析和指导的对象，为学生搭建了思维支架，让他们明确“主要写什么、次要写什么”“先写什么、后写什么”“开头结尾写什么、每段写什么”等问题，进而创作出内在结构严密、逻辑清晰的作文。具体而言，我们采用了如下的方式搭建思维支架，即：

第一部分——开篇点题，写出重点。（如果作文题目是“校园秋日”，那么我们应该写 。）

第二部分——寻找典型特征。（如果作文是关于某一个人，那么我们在这一部分要写 。）

按照如上形式，在思维支架的启示下，学生逐渐找到了划分结构和填充作文内容的方式，写作思路愈渐清晰，逻辑思维也逐步加强。

基于七年级上册“热爱生活，热爱写作”的基本要求，教师以生活为源头、以课文为素材、以提纲为对象，为学生搭建情境支架、范例支架、思维支架，让学生在支架的辅助下，探寻写作材料、把握写作方法、理清写作思路，能够让学生以形象生动的语言、富有感染力的修辞和表达方式，将生活中的事物、人物等写“活”，增强作文的艺术张力和表现力。