教育信息化2.0时代幼儿教师信息技术素养培养研究

任静

摘要：在教育信息化2.0时代，幼儿教育信息化建设受到越来越广泛的关注，其中幼儿教师信息技术素养培养成为关键问题。文章首先介绍教育信息化2.0时代背景下，幼儿教育信息化建设的推进情况，以及幼儿教师信息技术素养培养的必要性和重要性。然后分析当前邳州幼儿教师信息技术素养培养面临的难题，并提出适合邳州情况的一系列幼儿教师信息技术素养培养策略，旨在为教育信息化2.0时代背景下全国幼儿教师素养提升，提供具有重要理论价值和实践意义的参考。

关键词：教育信息化2.0时代；幼儿教育；邳州；幼儿教师；信息技术素养

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）25-0101-04

基金项目：本文系江苏省徐州市“十四五”教育科学规划课题教育信息化专项“教育信息化2.0时代幼儿教师信息技术素养研究———以邳州为例”（项目编号：ZX14-21-XX019）研究成果

随着教育信息化2.0时代的到来，信息技术在幼儿教育中的应用越来越广泛。信息技术的不断升级也意味着幼儿教师需要掌握的知识和技能在不断增加。在此背景下，幼儿教师必须具备一定的信息技术素养，才能更好地适应教育信息化2.0时代的要求。本文以邳州幼儿教育为例，分析幼儿教师信息技术素养现状，并提出相应的培养策略，以期推动幼儿教育信息化的进一步发展和幼儿教师素养的全面提升。

一、幼儿教师信息技术素养概述

1.幼儿教师信息技术素养的定义

幼儿教师信息技术素养是指在信息化环境下，幼儿教师能够熟练掌握信息技术，运用信息技术开展教学活动，并取得较为理想教学效果的能力[1]。信息技术应用涉及软件、硬件和数字化等多方面内容，这意味着幼儿教师信息技术素养涵盖多个领域的内容，是一种多元复合能力。幼儿教师要想获得信息技术素养，就必须具备以下四种能力。第一，具有基本的信息技术应用能力。幼儿教师应能够熟练使用计算机、网络、移动设备等基本信息技术工具，高效地获取和处理信息[2]。第二，使用多种教育软件和教育工具的能力。幼儿教师应能够熟练掌握各类教育软件和工具的使用原理和方法，并能够灵活运用它们进行教学设计和教学评估。第三，熟练使用教学硬件设备的能力。幼儿教师应掌握常用的教学硬件设备，如投影仪、电子白板等的使用方法，并能够熟练操作和维护这些设备。第四，设计和完成教学内容的数字化处理能力。幼儿教师应掌握数字化内容的制作和处理技能，并能够设计和完成数字化教育，以保证教学成效。

2.幼儿教师信息技术素养的构成内容

（1）必备技能。幼儿教师必须具备基本的计算机操作技能，如开关机、文件夹浏览与管理等。常用的办公软件，如PPT、Word、Excel等的使用方法。除此之外，还应具备浏览并搜索网络信息的能力[3]。

（2）教育软件使用技能。幼儿教师需要具备教育软件的使用能力，其中包括与学科相关的教育软件，如数学、语文、英语等学科教学软件的使用能力。还需要掌握教学资源制作软件的使用能力，如Flash、Dreamweaver等软件，以制作出更精美的教学资源。

（3）教学硬件设备的操作技能。除了软件技能，幼儿教师还需要掌握教学硬件设备，如智能白板、多媒体音响设备、电子书等的操作技能。幼儿教师要能够配合教学内容准确、合理地使用这些硬件设备，以提高幼儿的学习兴趣。

（4）教学内容的数字化处理技能。幼儿教师需要具备将教学内容进行数字化处理，如制作教学PPT和教学视频等的能力，以使教学内容变得更加生动、有趣，更易于幼儿吸收[4]。

3.培养幼儿教师信息技术素养的必要性和重要性

（1）必要性。第一，在信息时代背景下，幼儿教育发展迎来了新的机遇和挑战。幼儿教师的信息素养与整个幼儿园信息化程度有着密切关系，其不仅是当前幼儿教育发展的迫切需求，也关系到未来幼儿教育的发展方向和质量。幼儿园信息化的程度将会影响幼儿教育水平，以及幼儿园在社会中的地位等。第二，幼儿教师信息技术素养对幼儿教育教学质量的提高具有重要的现实意义和深远的历史意义。只有幼儿教师具备了信息技术素养，其才能更好地适应信息时代，更好地提高幼儿教育质量和效果。由此可见，培养幼儿教师信息技术素养很有必要性。

（2）重要性。随着信息技术的不断普及，信息化已成为现代幼儿教育的重要改革方向[5]。在此背景下，培养幼儿教师的信息技术素养就显得尤为重要。第一，開展信息技术教育，培养幼儿教师信息技术素养，可以帮助幼儿教师更好地适应信息时代的到来，使幼儿教师能够满足教育信息化的发展趋势和技术要求。第二，开展信息技术教育，培养幼儿教师信息技术素养，可以帮助幼儿教师尝试新的教学方式和方法，提高幼儿教师的授课能力。第三，开展信息技术教育，培养幼儿教师信息技术素养，可以帮助幼儿教师更好地利用现有教育资源，为幼儿提供更加多元化、更丰富的教育内容。

二、教育信息化2.0时代邳州幼儿教师信息技术素养培养面临的难题

1.幼儿教师信息技术素养整体水平较低

在教育信息化2.0时代，信息技术已经成为教育革新的有力支撑，对幼儿教育工作者而言，信息技术素养的提高非常必要[6]。幼儿教师的信息技术素养水平直接决定着幼儿教育教学的效果和质量。在邳州幼儿园，幼儿教师的信息技术素养整体水平还有待提高。具体表现为，部分幼儿教师基本计算机操作技能较为薄弱，无法在课堂上准确使用计算机展示教学内容等。部分幼儿教师对于常用的办公软件，如Word、Excel、PPT等的使用不熟练。另外，邳州幼儿园智能白板的整体使用率较低。这些问题都会对幼儿教育教学活动产生负面影响，如不能及时、高效地展示教学内容会影响教学效果，不能熟练运用办公软件会耗费教师制作课件的时间，也会影响教学质量等。

2.幼儿教师对信息技术的应用场景较为单一

在邳州的幼儿园中，幼儿教师缺乏多样化和创新性的信息技术应用案例。例如，部分幼儿教师在PPT制作、多媒体音响设备的使用，以及校外科普课程的教学设计等方面缺少创新性的思维和方法。这会在一定程度上限制信息技术在幼儿教育领域的应用和教学效果的提升[7]。

3.幼儿教师之间的互动与交流不足

在教育信息化2.0时代，幼儿园教师之间的交流与互动不足，会限制幼儿教师在信息技术应用方面的成长和发展。在邳州幼儿园中，幼儿教师习惯于依靠自己的摸索或者通过一些课外学习资源来了解信息技术应用的方法和技巧，缺少与同事的必要交流与合作。这使得幼儿教师无法积累更多的信息技术应用案例和教学经验，从而在信息技术的教学应用方面得不到提高。

三、教育信息化2.0时代邳州幼儿教师信息技术素养培养策略

1.制订幼儿教师信息技术素养培养计划

幼儿园可根据本园幼儿教师的实际情况制订有针对性、实效性的信息技术素养培养计划，并明确不同阶段的培养目标和培养方案。这不仅能帮助幼儿教师更好地掌握所需技能，提高信息技术素养，还可以为教育信息化2.0时代下的幼儿教育工作者提供有力保障[8]。幼儿教师信息技术素养培养计划主要包括以下几方面内容。第一，需求调研。在制订计划之前，幼儿园要先进行一定的调研，以充分了解本园幼儿教师的信息技术素养现状、学习需求，以及所面临的问题和困难。第二，目标分析。幼儿园要根据调研结果，确定有针对性的培养目标和培养方向。例如，幼儿园可针对新手教师，制订基础课程的授课计划，包括基础操作技能的学习及基础应用软件的使用等内容。针对有一定信息技术基础的教师，制订进阶课程的培训计划，包括高级教学软件使用及教学案例的分析等。第三，制定培养方案。幼儿园可根据幼儿教师的实际情况，选定具体的培训内容和培训方式，组织幼儿教师进行信息技术素养培训。第四，评估效果。幼儿园要对幼儿教师的学习成效进行评估，并及时将其反馈给幼儿教师本人和计划制订者，以便及时调整培养计划的内容和方向，不断改善培养效果。幼儿园在制订幼儿教师信息技术素养培养计划时，要综合考虑多种因素，以确保计划的实效性、针对性和可操作性，并能满足幼儿教育信息化时代的培养要求，有效提高幼儿教师的信息技术素养，从而为幼儿的全面健康成长提供有效保障。

2.开展针对性的信息技术培训和学习交流活动

幼儿园需要针对不同幼儿教师的信息技术素养基础，组织开展有针对性的信息技术培训活动。培训活动还应针对幼儿教师常用的教学资源和教学工具，如PPT、Word、Excel、智能白板、Touchscreen等开展。另外，幼儿园要将学习交流环节纳入到培训计划中，以保证幼儿教师之间有相互学习和交流的机会，从而使所有幼儿教师的信息技术水平都能得到提高。针对性的信息技术培训和学习交流活动主要包括以下几方面内容。第一，基础课程培训。幼儿园一方面可以将信息技术基础课程列入培训计划，让幼儿教师掌握基本的电脑使用技能，如电脑开关机、文件管理、网络浏览等，另一方面可以进行教学软件，如PPT、Word、Excel等常用教学软件使用的培训[9]。第二，高级课程培训。幼儿园可以针对有一定信息技术基础的幼儿教师开展高级课程培训，如智能白板使用技巧、Touchscreen操作方法等，以此让这部分幼儿教师在相关教具的使用上能够更加得心应手。第三，实践操作指导。在学完每门课程之后，幼儿园都要给幼儿教师提供一定的实践操作机会，让幼儿教师可以通过实践操作巩固所学知识，并在实践中发现和解决问题。第四，交流学习环节。幼儿园要积极组织幼儿教师开展交流学习活动，让幼儿教师可以在互相交流和学习中实现共同进步。幼儿园还可以通过开设QQ群、微信群等多种形式的网络交流平台，促进幼儿教师之间的交流。开展有针对性的信息技术培训和学习交流活动是非常必要的，可以让幼儿教师迅速掌握相关技能，并学会使用相关教学软件提高教学效率和质量。而且，在学习交流活动中，幼儿教师之间可以相互学习、相互借鉴，从而使整个教师队伍的信息技术素养得到有效提升。

3.创设多样化的信息技术应用场景让教师尝试

幼儿教师有必要在教育信息化的应用方面进行积极尝试，并通过设计多样化、有趣味的信息技术应用方案拓宽幼儿园信息技术的应用场景，以呈现出更好的教育教学效果。在教育教学实践中，幼儿教师可以尝试采用以下几种措施拓宽幼儿园信息技术的应用场景。第一，制定多样化、有趣味的信息技术应用方案。幼儿教师可针对幼儿的认知特点，采用有趣、生动的方式设计信息技术应用方案。例如，幼儿教师可鼓励幼儿通过制作视频、PPT等方式来展示自己的学习成果。这可以充分激发幼儿的创造力，促进幼儿的自我表现力和沟通能力提高。第二，开展多媒体教学。幼儿教师可使用多媒体设备开展教育教学活动，以帮助幼儿更加深入地理解相关知识。例如，在向幼儿传授园艺知识时，幼儿教师可以用投影儀展示植物的生长过程，让幼儿更加直观地了解植物的生长规律[10]。设计多样化、有趣味的信息技术应用方案，以及使用多媒体设备进行教学，可以拓宽幼儿园信息技术的应用场景，使幼儿园的教育教学变得更加生动，让幼儿更容易理解和接受知识，让幼儿在玩乐中学会运用信息技术。

4.建立幼儿教师之间的互动交流平台

针对信息技术素养培养过程中幼儿教师缺乏资源以及幼儿教师之间的互动较少等问题，幼儿园可通过建立幼儿教师之间的互动交流平台予以解决。幼儿教师互动交流平台既可以为幼儿教师个人提供技术上的指导，又可以促进幼儿教师之间的互动和沟通。幼儿园可以建立如下形式的幼儿教师互动交流平台，来促进幼儿教师之间的沟通交流。第一，建立幼儿教师网络互动交流平台。通过这个平台，幼儿教师之间可以互相分享信息技术应用的心得和经验，以实现共同进步。第二，组织开展教学展示及评比活动。幼儿园可以邀请其他园区的幼儿教师来本园观看本园幼儿教师的信息技术应用课程或作品，并进行评比，以激发幼儿教师的创造性及竞争意识。第三，组织开展学习和研究活动。幼儿园可以组织开展各种互动交流活动，如教师培训、专家指导等，以促进幼儿教师与相关专家、学者及教师的交流，从而有效提高本园幼儿教师的信息技术素养。幼儿园为幼儿教师之间搭建沟通交流平台，可以有效改善幼儿教师之间信息资源共享不及时和交流较少等问题，有助于促进幼儿教师信息技术素养的提升。另外，这些平台还有助于增强幼儿教师之间的合作意识和竞争意识，提高幼儿教师的学习和创新热情。

四、教育信息化2.0時代幼儿教师信息技术素养的前景展望

1.创新教学模式

幼儿教师可以通过信息技术的应用实现更加全面、生动的教学[11]。在实际教学中，幼儿教师可以借助信息技术创新教学模式，采用更为便捷、生动、有趣的教学方式，更加丰富的教学资源和更加严谨的课程设计，从而让幼儿教育变得更加活泼、高效，让教学过程变得更有趣、生动，让幼儿能够更愉快、自信地学习。

2.提高教育教学效果

一方面，幼儿教师可以借助信息技术，生动、形象地展示所要教学的知识内容，以有效激发幼儿的学习兴趣，提升教学效果。另一方面，信息技术能为幼儿提供更加个性化的学习方式，满足不同幼儿的不同学习需求。另外，信息技术还可以帮助幼儿教师更好地了解幼儿的学习状况，及时发现幼儿的学习问题，进而制定有效的个性化辅导和教育方案。

3.实现信息化管理

一方面，幼儿教师可以通过使用信息化管理软件，对幼儿的学习情况、个人信息等进行管理。这可以帮助幼儿教师及时、准确地掌握幼儿的整体情况，以便进行有针对性的教学引导。另一方面，幼儿教师可以借助信息化管理软件，更好地协调教育资源，以使教学质量和教育效果得到提升。另外，幼儿教师还可以通过使用云平台等工具，方便、快捷地分享教育资源，开展多端协同教学等，从而有效提高教学效率和效果[12]。

五、结语

综上所述，在教育信息化2.0时代背景下，信息技术已经成为引领教育变革的有力支撑，幼儿教育作为我国教育体系的重要组成部分，也应不断向信息化迈进。要想推进幼儿园的信息化教育进程，提升幼儿教师的信息技术素养是关键。因此，一方面，幼儿园应充分认识到，当前时代培养幼儿教师的信息技术素养的重要性和紧迫性，并将其作为教育改革的重要方向。另一方面，幼儿园应积极落实信息技术的培训、交流和应用等，以保证幼儿教师的信息技术素养培养目标早日达成。

参考文献：

[1]彭薇，韩徽.教育信息化2.0背景下广西职业院校教师信息素养现状及提升策略[J].广西职业技术学院学报，2019，12（03）：94-96+104.

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[3]周宇.教育信息化2.0视域下上海市中小学体育教师信息素养调查研究[D].上海：上海体育学院，2022.

[4]庄娜.教育信息化2.0时代农村中学教师信息素养的现状及提升策略研究[D].南昌：东华理工大学，2022.

[5]吴子敏.教育信息化2.0时代乡村小学英语教师信息素养评价指标体系的构建与应用[D].广州：广东技术师范大学，2022.

[6]刘芳.教育信息化2.0背景下乡村教师信息素养提升策略研究[D].重庆：西南大学，2022.

[7]盛利芳.教育信息化2.0时代中职学校教师信息素养的问题研究[D].新乡：河南科技学院，2022.

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[9]陈晶.教育信息化2.0时代高职院校教师信息素养提升的三重维度[J].职业教育研究，2022（02）：78-83.

[10]王春雨，湛邰.教育信息化2.0时代教师信息素养提升研究[J].中国成人教育，2019（12）：84-86.

[11]宋雅倩.教育信息化2.0背景下高中地理教师信息素养培养研究[D].开封：河南大学，2021.

[12]李懂.教育信息化2.0背景下民办幼儿教师信息素养的调查研究[D].淮北：淮北师范大学，2021.

Research on the Cultivation of Information Technology Literacy of Preschool Teachers in the Era of Education Informatization 2.0

———Taking Pizhou as an Example

Ren Jing

（Yunhe Teachers College， Jiangsu Province， Xuzhou 221300， China ）

Abstract： In the era of educational informatization 2.0， the construction of early childhood education informatization has received more and more widespread attention， among which the cultivation of information technology literacy for early childhood teachers has become a key issue. The article first introduces the progress of information technology construction in early childhood education under the background of Education Informatization 2.0， as well as the necessity and importance of cultivating information technology literacy for early childhood teachers. Then analyzed the current challenges faced by the cultivation of information technology literacy among preschool teachers in Pizhou， and proposed a series of information technology literacy cultivation strategies suitable for the situation in Pizhou. The aim is to provide important theoretical and practical references for improving the literacy of preschool teachers nationwide in the context of educational informatization 2.0.

Key words： education informatization 2.0 era； early childhood education； pizhou； preschool teachers； information technology literacy