创设情境，提升小学写作教学水平

陈巧燕

作文在语文考试中占据较大比例，因此掌握写作技巧、提高作文分数成了学生学习的重点内容。教师通过创设写作情境，传授写作技巧，能有效激发学生的写作兴趣，提升学生的作文水平，进而提高学生的语文成绩。

一、小学写作教学中情境教学的重要性

在小学写作教学中，教师通常采用传统教学方式，利用自己的经验盲目地对所有学生进行统一教学，并没有切合学生实际，也没有因材施教，同时忽略了情境教学的重要意义。创设情境能提供开阔的合理的想象空间，引导学生全方位思考，拓展写作思路。情境教学法让学生从传统教学模式下的被动学习转变为主动学习，能充分调动学生的学习热情，有利于发散学生的思维，让学生充分参与到写作中。

二、情境教学法在小学写作教学中的现状分析

随着新课程改革不断深入，为落实小学语文实践教学，凸显学生为主的教学理念，开创了情境教学模式。然而，情境教学法尚未形成完善的教学体系，教师需要不断探索，找到适合自己教学阶段的教学方案。有些教师将情境教学当作摆设，只注重学生的写作成绩，对学生进行咬文嚼字的教学，限制了学生写作特点的形成。如果教师创设情境时不了解学生的学习兴趣，便无法充分调动学生的学习积极性。因此，教师要不断创新，与时俱进，开创多种多样的写作情境，激发学生的写作热情，拓宽学生的写作思路，让学生掌握丰富的写作方法。

三、情境教学法的实施策略

1.通过语言创设情境，激发学生的写作兴趣

教师要提供广阔的写作空间，促进学生的发散性思考，激发学生的写作热情，培养学生对文字的敏感度，进而养成良好的写作习惯。还要通过优美的诗句和语言，营造浓烈的写作氛围，激发学生的写作兴趣，让学生产生强烈的写作热情。例如，《桂林山水甲天下》描述了山水相间的景象，生动地展现了漓江的水清得可以见到江底的沙石，又绿得像一块无瑕的翡翠。桂林的山秀得像新生的竹笋，又险得仿佛马上就要倒下来。作者通过语言描述了山绕水、水映山的美好景象，在江上划着小舟，呈现了一幅美丽的山水画卷。教师通过联系课文，创造了美好的写作景象，引发了学生浓厚的写作兴趣。在写作课堂上，教师可以通过语言展示美丽的山景画卷或者突出伟大的人物性格，充分激发了学生的写作兴趣。

2.通过课堂提问，发散学生的写作思维

在小学写作教学中，教师要通过循序渐进的教学方式指导学生，比如可以通过课堂提问的方式让学生充分掌握写作技巧，了解写作的先后顺序，如何凸显写作的主次，如何明确写作目的，并在作文中表现出来，形成具有个人特色的写作风格，从而提高作文水平。

通过课堂提问环节，加强了教师与学生之间的互动，充分活跃了课堂氛围，激活了学生的写作思维，让学生更好地投入学习中，充分调动了学生的学习热情和学习的自主性。例如，《田忌赛马》开篇点题交代了写作背景，田忌与齐威王约定进行赛马比赛，文章分为三段，第一段讲述初赛失败，第二段讲述孙膑献计，第三段讲述在孙膑的帮助下，田忌战胜齐威王的故事。主人公是孙膑，作者生动刻画了孙膑的惊人智慧；写作目的是表明“还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”的深刻道理。教师不断强调文章的写作目的，通过提问让学生了解文章的主旨，明确写作顺序，了解写作时的主次，进而更好地理清事情发展顺序，观察事物的细微变化和故事中蕴含的深刻道理。课堂提问拉近了学生与教师的距离，强调了重点内容，强化了学生的记忆。

3.通过观看视频影片，激活学生的写作热情

小学生的认知能力和创造能力具有局限性，在课堂上的自制力较差，因此教师可以通过观看视频影片的方法吸引学生的注意力，充分激活学生的写作热情。小学语文教师在写作课堂上利用多媒体手段，让学生进行有趣的、合理的文学写作，进而不断提高学生的想象能力和写作能力。

教师在写作教学中要运用多媒体手段采用情境教学模式，让学生切身体会写作场景，将自己的思想和情感融入作文中。例如教学《狼牙山五壮士》，教师可通过利用多媒体技术播放《狼牙山五壮士》这部视频影片，营造壮烈的氛围，展现了历史事实，让学生了解《狼牙山五壮士》仅靠五名战士打倒敌军数百人的英雄事迹，深刻体会抗日的艰辛，产生丰富的情感和爱国热情，丰富了作文内容。之后，教师结合影片布置相应的写作任务，让学生将观看影片后的感悟和内心的情感通过文字表达出来，完成属于自己的文学作品。文学作品是独属于作者的思想结晶，是作者内心情感的一面镜子。教师通过观看影片营造良好的氛围，激发了学生内心的情感，丰富了学生的思想，激发了学生的写作热情。

4.利用思维导图创设情境，拓展学生的写作思路

掌握正确的写作技巧对于写出优秀的文章有至关重要的作用，教师要注重对学生写作思路的培养，规范写作过程，让学生养成良好的写作习惯，在写作开始前就构思好要写什么。教师布置相关的写作任务，让学生独立完成，将课上所学的写作技巧充分运用到作文中，提高作文水平。

学校也可以通过开展作文比赛的形式，提供充足的写作素材，规定好写作范围，让学生不断练习，从而有效提高写作成绩。在前期的准备过程中，教师应予以一定的写作指导，帮助学生选择合适的写作题材，提供一些写作思路。像低年级的学生就可以按照《小蝌蚪找妈妈》这种简单的，十分具有童真的文学形式写作。高年级学生可以模仿文学经典自行写作，例如根据《三国演义》，学生就可以结合课文中“草船借箭”的故事——周瑜嫉妒诸葛亮的才能，让诸葛亮赶制10万支箭，诸葛亮答应三天造好并立下军令状。天未亮，诸葛亮下令开船靠近曹营。曹操派弓箭手射箭，船上插满了箭。诸葛亮下令回营，这10万支箭就借到了——阐述自己的理解：要善于利用各种条件，包括对手的性格，达到自己的目的；当其他人超越自己的时候，要看到他人的辛苦付出，虚心向他人请教，找到自己的不足。学生将自己的思想情感与文学经典结合，写出具有个人特色的文学作品。学校通过比赛评选出优秀的文章，让学生加以借鉴，养成良好的文字审美能力。在作文比赛过程中，教师可以了解每位学生的写作特点，包括写作过程中的问題，方便教师在日后的写作教学中因材施教，更好地帮助学生提高写作能力。

5.结合课外积累，培养良好的写作习惯

在写作教学中，要保证课外学习内容足够充实，让学生充分吸收和利用课外知识。教师要巧妙利用先进的教学设备，让学生充分掌握丰富的课外知识，并提高学生对于课外知识的提取和掌握能力。教师在教学中要凸显学习主题，要求学生通过课外阅读掌握丰富的课外知识，利用丰富的知识和充沛的情感，将“所感、所讲、所悟”作为写作中心，进行富有个人特色的文学写作。

众所周知，写作是对现实生活的再现，可以说写作来源于生活，而阅读是学生充分了解生活和社会的重要途径。学生通过阅读不断拓宽视野，净化心灵，陶冶情操，进而不断提高作文水平。腹有诗书气自华，叶圣陶先生曾说：“阅读自有他的目的，主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识。”因此学生在课本学习之外，还应以群文阅读的方式展开课外学习，不断拓展知识网，建立庞大的知识体系。教师要引导学生不断进行课外阅读，丰富学生的作文内容和写作情感。比如，讲解《白雪歌送武判官归京》时，学生可以利用网络了解有关边塞的诗，像岑参的另一首诗《走马川奉送封大夫出西征》，这两首诗都以描写抗战时环境的间歇衬托了将士的大无畏精神。因此，在描述我国志愿军战士东征时可以利用这两首诗刻画抗日战争的艰辛，以深化战士的爱国情感。课外诗词的利用，能更好地营造文章的氛围，提高作文的内涵。教師通过对课内文章的讲解，不断引领学生进行课外阅读，培养学生日常积累的学习习惯，拓展学生的文学视野，让学生形成完善的文学写作体系，从而有效地提高作文成绩，为社会提供具有自主学习能力的创新型人才。

综上所述，要想提升学生的作文水平，教师可以通过创设写作情境、传授写作技巧、激发学生写作兴趣的方式。在传统的小学写作教学中，教师通常采用传统的教学方式，利用经验盲目地对所有学生进行灌输式教学，并没有切合学生实际，也没有因材施教。创设情境能提供更广阔的想象空间，引导学生全方位思考，进而产生写作思路，让学生从被动学习转变为主动学习，这样写作就顺利多了。然而，情境教学法尚未形成完善的教学体系，教师要不断探索，不要只注重学生的写作成绩，对学生进行咬文嚼字的教学，而要不断创新，与时俱进，创设多种多样的写作情境，拓宽学生的写作思路，让学生掌握正确的写作方法。教师要培养学生对文字的敏感度，进而让学生养成良好的写作习惯。还可以通过课堂提问环节，加强教师与学生之间的互动，活跃课堂气氛，发散学生的写作思维，让学生更好地投入写作中。教师要指导学生了解文章的主旨，明确写作顺序，进而更好地理清事情发展顺序，观察事物的细微变化和故事中蕴含的深刻道理。小学生的认知能力和创造能力有限，并且自制力较差，教师可以通过观看视频的方法吸引学生的注意力，充分激活学生的写作热情。可以运用多媒体手段，让学生积累丰富的写作素材，这样写作时就有话可说了。掌握正确的写作技巧对于写出优秀的文章来说很有必要，教师要加强写作技巧的传授，让学生写作时成竹在胸。学校也可以通过开展作文比赛的形式，让学生在参加比赛的过程中积累丰富的写作素材和写作经验，从而有效提高写作成绩。教师还要加强课外阅读教学，保证学生的课外学习内容足够充实，让学生充分吸收和利用课外知识，并利用丰富的知识和充沛的情感，将“所感、所讲、所悟”作为写作中心，进行富有个人特色的写作。教师要指导学生通过阅读不断拓宽视野，净化心灵，陶冶情操。还应以群文阅读的方式展开课外学习，让学生不断拓宽知识网，建立庞大的知识体系。教师要引导学生不断进行课外阅读，让学生形成完善的文学写作体系，从而提高作文成绩。任何言语活动的创设都离不开情境教学的铺垫，写作教学也不例外。写作教学是小学语文教学中的重要部分，对于学生是否掌握了基础的语言运用能力有着直接的评价和参考。对于小学生来说，初学作文，需要教师有效创设作文情境，才能更加顺利地表达自己内心的想法。因此，在写作教学中运用情境教学法是培养和提升学生写作能力的重要策略。情境教学法的运用，充分激活了学生的写作热情，发散了学生的写作思维，丰富了作文内容，帮助学生形成具有个人特色的写作方式。