叙事类写作寻突破：人物、故事、物象

吉守金

摘 要 高中生写叙事类作文常满足于讲清记叙要素，在“怎么讲”上缺乏方法。在日常的叙事类作文教学中，教师要指导学生提高“讲故事”的能力，学会写复杂的叙事类文章。笔者通过对教材文本的学习，探寻写叙事类作文的几种可操作的方法：设计“反差”人物、安排明暗两条线、让文中物象点缀或暗合人物的变化。

关键词 叙事类文章 人物 故事 物象

《语文》必修下第六单元的单元学习任务如此写道：“小说家是‘讲故事的人’。高超的叙事技巧，使小说家笔下的故事精彩纷呈，引人入胜。我们在写作叙事类文章时，也应该在‘怎么讲’上多用些心思，不能仅仅满足于讲清楚‘时间、地点、人物’，而要努力尝试新颖的构思和独特的表达。”这段话指出当下高中生在叙事类文章写作中存在的问题。如何使叙事类文章写作有“法”可依、有“律”可循？笔者现结合《林教头风雪山神庙》梳理叙事类文章的典型写作方法，让学生成为会“讲故事的人”。

一、人物圆形化

英国作家福斯特在《小说面面观》中把小说人物分为“扁平人物”和“圆形人物”。“扁平人物”一般性格稳定性强，缺乏变化。“圆形人物”正好与之相反，既有稳定的性格轴心，又有发展变化，性格较为丰富。《林教头风雪山神庙》中的林冲，在选文的前半部分给人的感觉是“能忍之人”——被发配到沧州，不管是面对管营和差拨这类牢头，还是面对受过自己恩情的李小二，都表现出顺从和妥协。他对生活有幻想——服完刑早点回家，老婆孩子热炕头，安分地过自己的日子。但当李小二把偷听到的消息悄悄告诉他时，他潜在的压抑的“狠”就腾地冒出来——怒气冲天，买刀寻仇敌。当在山神庙听到陆虞候等人的诡计，林冲再也忍耐不住怒火，冲出庙门，连杀三人。林冲的忍和狠不是割裂的，是同时藏在他身上的。林冲的冲突式复杂性格丰富了小说的表达效果，增强了文章的耐看性。

如何在有限的篇幅内设计“圆形人物”呢？

1.人物形象要反差

林冲，京城八十万禁军枪棒教头，因被陷害成为罪犯，本想老老实实服刑，最后却连杀三人。教头、罪犯有反差，安心服刑、连杀三人有反差，这使人物丰富饱满、张力十足。汪曾祺的小说《鉴赏家》成功塑造了“季匋民”和“叶三”的形象。试想季匋民作为书画大家，只和书画界名流打成一片，会让大家印象深吗？叶三作为小商贩只会卖果子，谁会记得叶三？一个书画大家厌烦谈画，而对小贩叶三另眼相看，画画时也只对叶三开放，这样的名士才有特点，有个性。叶三卖果子，精通本职工作不稀奇。但一个小商贩能鉴赏书画，且鉴赏水平还很高，还得到书画大家的认可，这才让人忘不掉。在叙事类文章写作时，教师要引导学生在设计人物时运用反差法，可以简单归纳为“俗人写雅事”“雅人写俗事”。

2.人物性格要反差

林冲能忍也狠，看似矛盾，实则很合理、很真实。他是一个有一定社会地位的人，跟其他落草为寇的赤贫英雄不同，他不想造反，因此被陷害能忍，被毒打能忍，差点被杀也生生忍下来。但一个职业军人，武艺高强，不是没有棱角和胆量的，只是因为想保住目前安稳的生活，才一忍再忍。然而，对手不给他安稳生活的机会，他终于忍无可忍，挺枪杀人。相比李逵的粗暴率真，林冲反差性极强的复杂性格更让人印象深刻。

教师在引导学生设计人物性格时，要设计有反差的性格。例如，只写人物善良又可爱，同质化严重，很难出彩，但如果改写人物既急躁又善良，会产生很强的冲击力，会大大增强文章的耐读性。

二、故事两条线

要增强记叙文的故事性，人物的矛盾最好交叉进行。这要求作者在设计情节时，要明暗两条线索交织进行。例如，《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》第十回，该回目展示林冲由“忍”到“狠”的变化过程。故事围绕“林冲巧遇李小二→买刀寻仇→调赴草料场→山神庙杀人”展开，这个明线非常清楚，读者一目了然。但林冲的变化不是无缘故的，他也不是主动求变的，而是有一股潜藏的力量在推动他变。这个潜藏的力量就是藏在暗处的陆虞候。陆虞候偷偷来到沧州，收买管营、差拨，设计火烧草料场，密谋不留痕迹地害死林冲，这是暗线。整篇文章围绕林冲和陆虞候的斗争展开，林冲在明，陆虞候在暗，二人斗法。本来明暗两条线是平行展开的，陆虞候设计时是避着林冲的，但如果只是平行推进，故事的张弛起伏就出不来。所以作者非常高明地设计了两次偷听，一次在酒馆，李小二将所偷听到的告诉林冲，林冲买刀寻仇，造成悬念，推动情节发展；一次在山神庙，林冲自己偷听到，怒而杀人，完成了两条独立线的相交。两条线一明一暗，明为主，暗相辅，巧妙交汇，令情节有张有弛，人物性格也相应完成变化，还能激起读者的阅读期待。

有位学生写了一篇题为“寻找”的叙事类文章。文中的“我”是个住校生，收到参加省级作文决赛的通知书。第二天是母亲节，“我”想把通知书带回家作为母亲节的礼物，在车站坐车时却发现装有通知书的钱包被偷。“我”四处寻找，却错过回家的最后一班车。“我”心情沮丧地回学校，结果学校门卫把钱包递给“我”，并告诉“我”是一个“朋友”送来的。原来小偷拿到钱包发现其中的通知书，想到自己早年也热爱写作，后误入歧途，不能摆脱。这张通知书唤起了他对过往的回忆、内心的人性。题目叫“寻找”，“我”在找失窃的通知书，小偷也在寻找失去的良知；“我”在明，小偷在暗，一明一暗，围绕通知书，两次交集，一次在车站，一次在学校门卫室。学生将“我”失而复得的悲喜写出来了，也将小偷失而复得的人性也写出来了。

教师在引导学生写叙事类文章时，要让学生知晓明暗两条线的妙处和作用，让其学会双线索推进，写出故事的波澜。

三、物象巧点缀

教材中《林教头风雪山神庙》的配图的吸引人之处是长枪和枪头挂着的酒葫芦。枪和酒葫芦内涵丰富，不可或缺。林冲拿着花枪来到草料场，草料场老军离开时留下了这个大葫芦。花枪是英雄林冲的兵器，是林冲英雄之气的外在呈现。而酒葫芦是什么？是草料场看守犯人的身份凭证。林冲外出沽酒，用花枪挑着酒葫芦，到了小酒店，店主不知枪不识英雄林冲，但认得酒葫芦，知道是草料场看守的。林冲在山神庙怒杀三人后，吃完酒扔了酒葫芦，提着枪便出庙门投东去。枪在手，英雄林冲豪气冲云天；葫芦丢，罪囚林冲被逼上梁山。枪和葫芦这两样道具，推动了故事情节的变化，也暗示了人物性格的转变。

综上所述，在写叙事类文章时，要刻画圆形化的人物，要用两条线索推动情节，要用物象巧妙点缀。

参考文献

[1]教育部组织编写.普通高中教科书语文必修下[M]，北京：人民教育出版社，2021.

[2]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心.教师教学用书语文必修下册[M]，北京：人民教育出版社，2021.

[3]福斯特.小说面面观[M]，北京：人民文学出版社，2021.

[4]亨利·詹姆斯.小說的艺术[M]，成都：四川文艺出版社，2021.