初中物理教学培养学生科学品质的方法

李利民

初中物理科学品质是指着眼于学生未来发展，基于物理核心素养，学生在学习物理的过程中亲近自然，掌握研究方法，树立科学思想，崇尚科学，遵守伦理道德，运用所学知识发现问题、提出问题并善于解决问题的能力。主要包括科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）、科学伦理和自然观等内容。初中物理科学品质的培养能够对学生的全面和持续发展提供帮助，对学生下一阶段的学习和发展有着重要作用。初中物理教师在教学中培养学生的科学品质能够帮助学生更好地增强学习兴趣、掌握物理知识、发展思维、提高创新能力。基于此，本文对初中物理教学中培养学生科学品质的意义进行了分析，提出了高效的培养策略。

一、初中物理教学培养学生科学品质的意义

良好的科学品质能够推动学生更好地学习和掌握初中物理知识、培养学生的科学素养和思维能力，促进学生全面发展。初中物理教学中培养学生的科学品质不仅对学生的学习有着重要意义，对教师的教学也有着一定的积极作用。

首先，初中物理课程旨在促进人类科学事业的传承与社会发展，帮助学生从物理的视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观，这些自然观能够帮助学生在学习的过程中加深对自然界的认识和理解。学生掌握自然观能够更高效地理解较难的物理知识，提高物理知识学习效率，辩证唯物主义的自然观还能幫助学生在经历科学探究的过程中学习科学的研究方法，正确认识和理解物理规律，这样就能为学生应用物理知识解决实际问题奠定基础。

其次，初中物理知识中还有着丰富而宝贵的科学精神。科学精神主要是指科学家在研究物理知识和探究真理的过程中留下的精神，也是指学生在学习和掌握物理知识的过程中形成的科学素养和科学思维等能力。科学素养能够提高学生的学习效率，减少物理实验的失误，提升物理学习的严谨性和科学性。科学精神能够帮助学生掌握系统、完整的实验方法，推动学生物理知识进一步学习和发展。

再次，初中物理教学中培养学生的科学品质能够推动学生全面发展。学生在此过程中不仅能够掌握物理知识、培养科学素养，还能够正确地认识和理解学习的价值，养成积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，掌握适合自身的学习方法，具有自信自爱、坚韧不拔的积极心理品质，形成创新、实践、交流能力，依据个性和自身潜质选择适合的发展方向，具有达成目标的持续行动力。

最后，初中教学培养学生的科学品质还能够改变初中物理教师陈旧的教学观念，引导教师选择与时俱进的教学观念、方式和教学内容。教师在此过程中能够提高自身的教学水平、增强教育责任感、提升职业满意度和创新能力。

二、初中物理教学如何培养学生的科学品质

（一）整合教学内容，融入科学品质

初中物理教材中蕴含着丰富的科学品质，如自然观、科学精神、科学伦理和好奇心等丰富的内容。初中物理教学内容丰富多样，涉及范围广泛，包括力学、光学、电学、磁学和热学等，这些物理知识是培养学生科学品质的重要载体。因此，初中物理教师可以立足学生实际，将物理学史、科学家故事、著名实验、科技前沿知识等文本课程资源与实验室课程资源、媒体教学资源和社会教育资源进行整合、开发和利用，有机选择与建模、推理、论证、创新等能力有关的内容，培养学生的科学思维能力；有机选择科学探究内容，培养学生的科学探究能力；有机选择跨学科实践内容，培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力；有机融入与科学本质等有关的内容，培养学生的科学态度和责任。除此以外，初中物理教师应该结合线上和线下两种方式整合初中物理教学内容，融入科学品质教学。

通过以上方式将不同时期却有着内在联系的物理知识有机整合在一起，这样就能够帮助学生在脑海中构建一个比较完整的初中物理知识体系。知识体系的构建能帮助学生更高效地理解和掌握物理知识，培养学生的科学品质。例如，在教学山东科技版“运动的快慢”知识时，教师可以通过线上和线下两种方式整合教学内容。

1.让学生在实验中感受物体运动快慢的方法，认识速度概念在现实中的意义，学会用速度描述物体的运动。

2.让学生了解速度的定义和单位，运用简单的公式进行计算。

3.让学生了解匀速直线运动的概念和平均速度的概念。

初中物理教师可以在线下与有经验的教师一起讨论交流，也可以运用线上智慧教育等平台将知识与科学品质联系在一起，在整合知识的过程中设置启发式的问题来激发学生的好奇心和求知欲，引导学生运用观察比较法和练习法等掌握科学的学习方法。同时，教师应该将不断实验、迎难而上、战胜困难、创新和实践等科学精神的培养和发展贯穿于教学的全过程，以培养学生良好的科学品质，为学生全面发展奠定基础。

（二）利用信息技术，创设物理模型

随着信息技术的不断发展，数字化、智能化、互动化的教学方向逐渐成为初中物理教学的革新和发展方向。初中物理教师可以利用信息技术创设物理模型，帮助学生养成科学品质，推动学生长久发展，如利用模拟软件创设物理模型、利用实验室创设物理模型、利用多媒体教学创设物理模型等。

首先，初中物理教师可以利用模拟软件创设初中物理模型。现代互联网有着丰富多样的物理模拟软件，如Easy Java Simulations等。初中物理教师可以利用这些软件创设物理模型，能够帮助学生从模拟实验中更直观地探究物理相关知识，学生也能在此过程中养成良好的科学品质和综合素养。例如，在教学“光的反射”“光的折射”和“光的色散”等知识的时候，教师就可以利用PhET等模拟软件来创设对应的模型，这样的模型能够帮助学生从模拟实验中理解和研究光的反射、折射和色散等现象，激发学生的探究欲望，促使学生养成科学的精神。

其次，初中物理教师可以选择互联网中的虚拟实验室来创设对应的物理模型。虚拟实验室是以信息技术为基础的实验教学方式，以现实的实验室和实验器材等为基础，因此其误差是比较小的，实验的结果也相对精确。网络虚拟实验室能够相对真实地模拟和还原实验环境，有利于增强学生对实验的真实感受。这样学生就能在虚拟的环境中进行实验探究，在探究中激发好奇心和求知欲，掌握科学的方法。例如，在教学“电阻”和“探究并、串联电路中电压的规律”相关知识时，初中物理教师就可以利用互联网中的虚拟实验室创设对应的电路模型。学生在虚拟实验室中了解和掌握电阻、串联和并联中电压的相关知识和物理规律，在这个过程中激发学习初中物理的好奇心，掌握更科学的物理学习方法，从而养成良好的科学品质。

再次，初中物理教师可以运用多媒体教学来创设物理模型。多媒体教学包含的内容比较丰富，如电子屏幕、电脑和投影等设施设备的使用。初中物理教师可以通过在网络中搜索图像、声音、动画等多种媒体形式来呈现教学内容，这样的教学内容能够激发学生物理学习的兴趣，增强学生的好奇心，从而提高物理整体教学效果。例如，在教学“电生磁”和“磁生电”相关知识时，初中物理教师就可以利用多媒体创设动画模型，这样的动画模型能够提高学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力。在模型展示中，学生可以知晓以下内容。

1.条形磁铁与通电螺线管相似。

2.通电螺线管的极性与方向有关。

3.能够通过模型判断出正确的通电螺线管的电流方向。

最后，初中物理教师还可以利用编程软件创设物理模型，这是难度比较大的一种模型创建方式，需要教师具备比较高的信息技术应用水平。编程软件能够引导学生和教师通过编写程序来创设物理模型，从而培养学生的科学精神和建模思想。例如，在教学“水能和风能”相关知识时，初中物理教师就可以使用Scratch等相关的编程软件来创设物理模型。在实践操作编程的过程中，学生既能了解和运用水能与风能的相关物理知识，也能分析得出人类对机械能的运用途径，同时掌握相应的物理知识，综合能力和科学品质得到有效培养和发展。

（三）重视教学评价，巩固品质教学

初中物理教师应重视利用教学评价来巩固学生的科学品质养成成果。在这个过程中，教师可以基本掌握学生初中物理知识学习情况以及科学品质养成状况。

初中物理教师可以从确定评价标准、注意评价内容的科学性、引导学生互评和自评、运用信息技术等方面来增强初中物理教学评价的科学性，促进“教—学—评”的有效衔接，提升评价质量，巩固科学品质养成成果。

首先，初中物理教师在给予学生教学评价前应该明确评价标准，增强评价的公平性和公正性。通过分析和研究可知，初中物理知识的重难点和科学品质的有效养成就是评价的标准。例如，在教学“光的折射”等内容时，初中物理教师就可以明确以下评价标准。

1.了解并初步感受光的折射现象，增强热爱生活和亲近自然的意识。2.掌握和认识“光的折射”物理专业术语。3.通过模拟实验或者创设模型等方式，运用类比迁移等方法，自主总结归纳光的折射特点和规律。4.运用光的折射规律介绍一些生活中的相关折射现象。5.渗透安全教育，重视科学伦理的融入。

教师可以结合教学内容给予学生物理知识方面的相关评价，也可以通过考试、物理实践或书面作业的形式考查学生对以上内容的掌握情况。

其次，初中物理教学中的教学评价不仅是对学生物理知识掌握和学习情况的评价，也是对学生不足的指导和帮助。学生在此过程中了解自己在物理学习上的不足，并结合自己的学习观念和方式及时调整，从而提高学习效率，推动科学品质有效养成。

例如，在教學“二力平衡”相关知识时，初中物理教师可以给予学生学习方式和方法的相应评价。教师可以如此评价学生A：A同学在学习此节内容时没有积极地参与小组的探究讨论，因此没有理解和掌握二力平衡的有效条件。老师希望A同学能勇敢地迈出第一步，走出去与小组成员一起实验和讨论二力平衡的形成条件，掌握二力平衡的有效运用。从而促使学生A在教师评价的引导下与小组成员进行讨论、交流和实践。在这个过程中，学生A能够更全面地了解自己，寻找到合适的学习方向，为巩固学习中养成的科学品质助力。

最后，初中物理教师应该引导和鼓励学生自我评价和相互评价。学生在自我评价的过程中能够快速地了解自己的不足，提高自我反思能力，逐渐掌握物理学习方法、养成学习习惯、铸就科学精神。学生自评能够及时帮助学生调整学习状态，从而提高初中物理学习效率，还能帮助初中物理教师更全面地认识和了解学生的学习结果和学习方式，这样教师就能给予学生更精准和个性化的指导和帮助。学生互评能够帮助学生更全面地认识自己在物理学习过程中的不足之处，推动学生相互监督，帮助学生提高自律能力。学生互评是教学评价的重要组成部分，可以为教师的评价提供有价值的帮助。

例如，在教学“声的利用”相关知识时，初中物理教师就可以鼓励学生自评和互评。如学生A从自评中了解到自己的学习专注力不够，且学习效率比较低下；从学生互评中可知，学生A在小组讨论的过程中没有认真对待教师布置的研究录像带中音频的任务，因此没有了解和掌握声音在生活实践中的运用。结合这些内容，教师可以给予学生A如此评价：结合A同学的自评、同学互评和老师的观察可知，A同学在学习此节内容时虽然天赋较好，但是学习态度应该端正，没有养成良好的科学品质，这会影响物理综合素养的培养以及下一阶段物理知识的学习。老师希望A同学及时改正，充分发挥自己的物理天赋，积极地与小组成员一起参与实践，融入小组合作教学，掌握现代技术与声有关的知识和应用。

三、结语

总而言之，在初中物理教学中培养学生的科学品质对教师和学生都有着积极的影响。初中物理教师可以从整合教学内容、运用信息技术、重视教学评价等方面培养学生的科学品质，促进学生物理核心素养的发展。