高校体育课程思政开展现状、困境及实施路径研究<br/>——以福州市大学城为例

高校体育课程思政开展现状、困境及实施路径研究
——以福州市大学城为例

2023-09-21王琳

当代体育科技 2023年26期

王琳

(福州职业技术学院福建福州 350000)

习近平总书记于2016年在全国高校思想政治工作会议上提出，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人［1］。教育部于2020 年5月28日印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提到，体育类课程要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感［2］。高校是我国高等教育的重要阵地，承担着为社会培养德智体美劳全面发展的综合性人才的重任［3］。大学体育课程作为高等教育课程中的一部分，其在思政教育中发挥着重要的作用［4］。高校体育课程思政在各个高校已开展好几年，同时也存在一些困境，需要制定相应的实施路径，将课程思政教育完完整整地落实到体育教学中。

1 数据来源与研究方法

笔者通过图书馆资料库、中国知网、万方等，查阅有关课程思政的文献资料，并对资料进行归纳和梳理，了解当前课程思政领域的相关理论研究，为该文的研究提供有价值的参考依据。该文选取福州市大学城10所高校（7 所本科：福州大学、福建师范大学、福建医科大学、福建中医药大学、江夏学院、闽江学院、福建工程学院。3 所专科：福州职业技术学院、闽江师范高等专科学校、福建华南女子学院）的体育教师和学生发放电子问卷。经过2 个月的调查，共回收了93 份教师问卷和938份学生问卷，经检验回收问卷，其中教师有效问卷93份，有效率为100%，学生有效问卷936份，有效率为99.79%。并且通过现场走访、网络等形式与多位经验丰富的体育课教师进行了交流，了解福州市大学城高校体育课程思政开展的现状、困境及其建议等。对收集到的问卷数据进行梳理，分析当前福州市大学城高校体育课程思政开展过程中存在的困境，再制定相应的实施路径。

2 福州市大学城高校体育课程思政开展现状

2.1 对福州市大学城体育教师的调查与分析

作为体育教师，除了要向学生传授体育理论知识和运动技能以外，也要有意识地培养学生良好的道德品质。通过对10 高校中收回的93 名体育课教师的问卷展开分析，了解福州市大学城体育教师在体育课教学中融入的思政元素、影响教学的因素等，试图寻找目前福州市大学城高校体育课程思政开展的困境，以有效地寻求实施路径。

2.1.1 福州市大学城高校体育教师在体育课程中课程思政的融入情况

在体育教学中融入课程思政对课程思政教育有很大的影响［5］。调查显示，100%的体育教师在体育教学过程中，会有意识地融入思政内容。由此可见，福州市大学城高校体育课教师具有很强的思政教育意识。具体情况如表1所示。

表1 福州市大学城高校体育教师在教学中融入课程思政的情况（n=93）

由表1可以看出课程思政在体育教学中的融合情况，福州市大学城高校体育课教师中，有100%的教师会融入使学生树立正确世界观、人生观、价值观的思政元素；有94.62%的教师会在教学中融入培养学生爱国主义精神的思政元素；有92.47%的教师会在教学中会融入培养学生责任意识、合作意识和竞争意识的思政元素；有88.17%的教师会融入培养学生积极的社会责任感的思政元素；有96.77%的教师会融入培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念的思政元素。这说明绝大多数的体育课教师在教学过程中会融入这些思政元素，但是在其他这一选项中没有体育教师填写，侧面反映出体育课基本是按部就班，缺乏对思政新元素的挖掘。

2.1.2 影响福州市大学城高校体育教师课程思政开展的因素

体育教师不仅要保障学校体育工作的有序开展，还要保证能够增强学生体质和推进学生道德品质的提升［6］。当然，在开展体育课程思政时，必然会遇到各种问题，具体如表2所示。

表2 影响福州大学城高校体育教师课程思政开展的因素（n=93）

从表2 可以看出，在影响福州市大学城高校体育课程思政开展的因素中，有60.22%的教师认为大纲中德育目标不够明确；有64.58%的教师认为德育教育缺乏完善的考核标准；有79.57%的教师认为技能学习占用时间较多，德育学习占用时间较少；有73.12%的教师认为自身缺乏德育知识、技能和方法；有40.86%的教师认为学生较难教育，不配合体育老师的工作。这说明大部分体育课教师能够认识到目前的影响因素，但缺少对问题的思考和解决问题的方法。

2.2 对福州市大学城高校学生的调查与分析

学生是体育教师教学的主要对象［7］。因此，学生对体育与思政关系的认知情况，体现了体育教师在教学中开展课程思政的教育质量。通过对回收的936份学生有效问卷中福州市大学城高校学生对思政的认知、在体育课程中收获的情况等的分析，来了解体育课程思政落实情况。

2.2.1 福州市大学城高校学生对体育课程思政的相关认知

学生对体育课程思政的认知情况，具体如表3所示。

表3 福州市大学城高校学生对体育课程思政认知情况（n=936）

由表3可知，有5.98%的学生表示自己对体育课程思政的认知内容是十分了解的；38.14%的学生表示对体育课程思政内容了解；有38.68%的学生表示一般；17.20%的学生表示不了解体育课程思政内容。从数据中可以得知，福州市大学城体育教师在教学中关于课程思政内容的融入还不够到位，或者说只是生搬硬套，不易让学生接受。

2.2.2 福州市大学城高校学生在体育课程中收获情况

一个好的高校体育教师不仅需要让学生收获运动技能，还需要其收获思政方面的知识［8］。因此，学生在体育课程中的收获，可以反映出体育课程思政开展情况。具体情况如表4所示。

表4 福州市大学城高校学生在体育课程中的收获（n=936，可多选）

从表4 中可以看出，有99.15%的学生掌握了运动技能并增强了体质；有44.98%的学生形成了良好的心理品质；有41.24%的学生培养了乐观、顽强的德育品质；有49.47%的学生培养了合作意识、竞争意识和责任意识。这说明学生在体育课程中比较注重技能的学习，因为体育分值与他们的毕业、奖学金息息相关，而忽视了自身德育的全面发展。从另一方面也可以看出，体育教师在平时的授课过程中，比较重视学生技能的学习，而对教学中德育元素的融入还不够。

3 福州市大学城高校体育课程思政开展的困境

近年来，各高校、各学科教师积极落实课程与思想政治融合教育［9］。各科课程思政工作也在福州市大学城各所高校各个学科中得到了有序的开展，但在具体开展过程中却仍然面临着一些困境。

3.1 高校体育教师课程思政开展效果不佳

大部分体育教师在体育课教学过程中会积极且有意识地融入思政内容，但是他们仅仅是蜻蜓点水，且缺乏创新性。具体原因：体育教师主要是传授学生体育技能知识，虽然也会响应国家政策将思政元素列入体育教学设计中，但大多是生搬硬套，改进与创新体育课程思想政治教育方法的能力欠缺，发掘与运用体育课程思想政治教学资源的能力不足，也没有详细的实施方案，高校体育课程教学过程中师生思想交流互动的方式匮乏，导致课程思政目标难以在教学过程中实现，所融入的思政元素不能够被学生所接受，在实施课程思政的过程中总是心有余而力不足，进而影响开展效果。

3.2 高校体育课程思政建设理论及评价体系不完善

高校体育教师在教学过程中要融入思政元素，其体育课程思政建设理论体系就显得尤为重要。因此，在教学大纲方面，应该构建相关的思政理论体系。与此同时，体育课程思政建设的综合评价体系也不容忽视，除了要重视学生体育知识与技能的考核之外，还需要注重学生学习态度与价值观等方面的考核。然而，目前福州市大学城高校体育课程思政建设及其评价体系仍然存在不足之处，缺乏完整的体育教学思政大纲，仅对学生的技术动作完成及其运用情况进行定量评价。虽然部分高校陆陆续续在完善理论体系，也会根据学生的出勤情况以及课堂表现来进行综合评价，但依旧很少对学生的思想状况、体育精神等进行专门性的考核，这就导致很多学生只是为了应付考试而一味地练习体育技术动作，忽视了各个体育项目所蕴含的文化内涵及育人价值。

3.3 高校体育课程教学内容与思想政治教学资源融合不够

现阶段，高校体育课程思政建设的研究与实践探索逐步显出成效，但思想政治教学资源与体育课程教学实践融合度仍不够，仅仅单一地将思想政治教学资源硬搬到体育课堂教学内容中，无法与体育课程有机地结合在一起。生搬硬套或枯燥讲授，很可能会使学生产生排斥心理。高校体育教师要充分结合体育课程的教学特点，把思政教育渗透其中，使其有声有色。因此，高校体育教师要把课程思政与体育课程特点有机结合在一起，使体育课程教学与立德树人深度结合，并且结合不同体育项目的教学特点和教学方法有针对性地融入思想政治教学资源。

4 福州市大学城高校体育课程思政实施路径分析

4.1 营造思政氛围，创建体育课程思政环境

环境作为教育的一种隐性资源，对高校课程思政的实施具有十分重要的作用［7］。体育课程以室外教学为主，容易受到环境的影响。因此，为了避免让学生受到外界各种不良环境的影响，体育教师就要努力为学生营造一个良好的思政环境。首先，体育教师在教学中为学生营造一个温馨、和谐的课堂教学氛围，学生在和谐的课堂氛围中会积极主动地参与学习，这样便于体育教师在教学中开展思政教育。其次，体育教师在体育教学中可以通过体育游戏、观看体育名人事迹及语录等方式，为学生构建一个良好的思政场景，以有效地在体育教学中提升学生的思政品质。最后，体育教师还可以积极开展多种多样的体育活动比赛来帮助学生缓解学习压力，使其热爱生活，同时培养学生积极乐观、团结合作、吃苦耐劳等优良品质。

4.2 提高思政素养，传授体育课程思政教育

一名优秀的高校体育教师不仅要有专业的教学知识能力，还要具有很高的政治素养。首先，作为一名体育教师，必须有过硬的专业素质，同时也要做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表。其次，体育教师还要把掌握的思政理论知识融入体育课教学中去，进一步提升自己的专业思政修养，探索体育课程教学中思政教育的实施方法，更深一步把思政理论知识与体育课教学实践的特点相结合。提高体育教学的思政育人效果，真正传授体育课程思政教育。

4.3 挖掘思政元素，丰富体育课程思政资源

体育是蕴含着丰富思政元素内容的学科，从不同的体育项目中所挖掘出来的思政内容也是不一样的，所以在体育教学设计中，要根据不同的项目特点，将思政元素的内容融入其中。例如，在排球课教学设计中，把女排精神融入其中，使学生能够养成爱国、吃苦耐劳、团结协作、顽强拼搏等优秀意志品质。虽然在体育教学设计中教师会有意识地将思政内容列入其中，但要真正落实思政教育并不容易。要把思政元素贯穿于体育教学过程的全过程，并且要挖掘各个项目的思政元素，不断丰富体育课程思政资源。在课程的开始部分，通过课堂常规来规范学生的行为，培养组织纪律性；上课过程中，可以根据所学体育项目的特点，组织教学和开展比赛，来培养学生的团队合作意识和顽强拼搏的意志品质等；在课程的结束部分，通过课堂总结，对学生的课堂表现及学生的学习态度给予评价。

4.4 完善思政体系，建立体育课程思政评价机制

完善体育教学大纲，在各个环节中融入思政元素，并且建立多样化的体育教学评价机制，实现技能学习与思政教育。因此，教学过程要以学生为主体，教师为主导，面向全体学生，要依据体育学科教学的特点，结合学生身心发展的规律，构建一个系统的、全面的、多元化的体育理论评价体系。首先，除了要把体能、技能作为评价的标准以外，也要把学生学习态度、思政表现等作为评价指标。其次，要把对学生的体育学习评价落实到每节体育课的教学中，体育教师要有意识地发现学生的技能学习和思政品质方面存在的不足，并及时作出正确的引导。最后，体育教师还要改变传统的体育教学评价方式，建立多元化的现代体育教学评价机制，以此来进一步促进体育思政教育。