孩子，你让我有一颗滚烫的心

彭绍萍

1

2017年9月份开学，我准备给一年（2）班的孩子们教授英语口语课。一早就备好了孩子们爱看的故事教学视频和实物教具，我推开了教室的门。

教室里吵哄哄，乱糟糟的。我使尽浑身解数，还是没能让孩子们吵闹的状态平息一点。这时我才发现，第四组最后排课桌底下有个瘦小的身影，像小老鼠一样“嗖”一声瞬间窜动，就在靠墙坐的这一排孩子的脚边，从最后一排桌底窜到了讲台跟前。

只见他头发凌乱，两手乌黑，校服上衣满是污渍和墨水划痕，兴奋地对我说了声：“Good morning！”话音刚落，转身就不见人了。

这孩子名叫蔡蔡，当天下午放学后我约了他的妈妈见面，还当着蔡蔡妈妈的面“教育”了他一番。

经过深入交流我才知道，蔡蔡父母工作特别忙，平日里无暇照顾他，从上幼儿园开始，家里只有保姆负责他的一日三餐和起居。许是这个原因，蔡蔡异常好动，从不认真听课，而是整节课在同学们的课桌底下快速穿梭爬动，或故意抢夺同学的学习用具，并以此为乐。

第二周的口语课，蔡蔡还是老样子，仍在桌子底下快乐穿梭，使我费了不少精力来整顿课堂纪律，安抚其他孩子的情绪。因此我想了一个“对付”蔡蔡的计划。此后连续几周，口语课一下课，我就拽住蔡蔡的胳膊，拉他到洗手池边，漱口、洗脸、洗手，再换上事先准备好的干净校服，带他回办公室，和他说话，给他讲故事，帮他剪指甲，送他感兴趣的贴纸，直到上课铃响了再放他回教室。

过了大概三周。这天我穿了一条象牙白真丝连衣裙去上口语课。没想到一进门，走上讲台，蔡蔡突然出现在我跟前，对我说：“老师，你今天好漂亮，像仙女一样。我长大了一定要娶你。”

蔡蔡的两个大眼睛里装满了真诚。我一下子愣住了，只听到全班哄笑成一片，还夹杂着尖叫声。接下来的事情更让我想不到。

蔡蔡仿佛对同学们讥笑的声音和表情完全不在意，他朝我走近一步，伸出他黑乎乎的小指头要和我拉钩。这时我的反应快得连我自己都感到惊讶，我用右手小指勾住蔡蔡的小指，很郑重地回答他：“蔡蔡，仙女心中的白马王子一定是又干净又帅气的哦。”

又是一周的口语课，刚和孩子们说再见，准备下课，蔡蔡就从地上爬起来走到讲台前对我说：“老师，我想去洗洗手。”一边说着，一边故意将一双黑乎乎的小手一个劲儿地往我的衣袖上蹭。我因他的无礼感到不快，拉着他的手来到水龙头前，仔仔细细洗了个遍。然后，我捧着他的脸对他说：“看看，干干净净的小臉多帅气呀！”说完把他紧紧搂在怀里，给了他一个鼓励的拥抱。

为了唤起孩子的感恩意识，找回孩子日益流逝的感恩情怀，我给孩子们上了一节班会课，让他们通过观看“我是怎么来的”的视频，了解父母把自己养大的艰辛，让孩子感受父母的不易，生命的可贵，懂得“孝于亲，所当执”乃中华民族的传统美德。在晒一晒“我的幸福一家”的照片分享环节时，出现了许多蔡蔡父母辛苦劳作、努力工作的场景，这时的蔡蔡默不作声，他史无前例地坐在座位上，安静地看着，一直到下课。

通过观察蔡蔡的改变，我也真切懂得，孩子们是多么喜欢一个外表温柔美丽，同时又充满青春活力的老师。自那以后的每一节课，我开始注意自己的着装，每节课前会化淡妆，衣服尽量选孩子们喜欢的款式和颜色。

我想，这应该是对孩子们的童真示以最高级别的尊重吧。

2

《礼记·学记》提出：“教学相长”，意思是：教和学是相辅相成，互相促进的，通过教学，师生双方都可以得到提高。

我想：“育学相长”也应如此吧。育，指教师从思想上感化学生，从情感上温暖学生；学，即学生思想情感的成长。育和学也是相长的。我的照顾和陪伴让蔡蔡长大，而蔡蔡的一句童言无忌也让我朝着更优秀的方向提升。这是多么和谐而又令人振奋的成长教育。

“教学相长”当然是每一个老师所追求的理想境界。然而不得不承认，总有一些孩子，无论老师在他身上投入了多少心血，多么努力想教好他，他都不会如老师期待的那样用心学习。

我想起另一个孩子的故事。2018学年送走的毕业班里，有个叫胜胜的孩子。从小在单亲家庭中长大。他的爸爸是一位街道保安，一直没有时间照顾他。于是他身上几乎集中了大多数难管教的学生的种种毛病：不讲卫生、贪吃零食、不交作业、上课讲话、书写糟糕、成绩很差……

为此，我不得不绞尽脑汁，使出各种“手段”去“威逼利诱”他好好学习。放学留堂讲题，让他做班干部，安排“学霸”和他同桌……等到学期期末抽测结果出来，他居然勉强及格了，这让我喜出望外。

一天，大课间结束。我高兴地把胜胜叫到身边想夸赞他几句。胜胜一手抓着裤腰，满头大汗来到我跟前。脸色蜡黄，一看就是长期缺乏营养，饮食不规律的孩子。我递上纸巾让他擦去额头的汗水，他双手接过纸巾，不料校裤差点滑落了下来，是松紧带太不给力了。

我一边取出办公桌上的针线盒，帮他缝紧裤腰，一边对他说：“胜胜，这次进步很大哦，彭老师想奖励你，给你一个进步奖好吗？”

他不以为然地笑了笑，然后说：“老爸奖励了我很多零花钱呢！”我一脸惊讶。

“不过，我没要。”他接着说。

“要不，我送你一本笔记本吧。”

“谢谢老师。”胜胜的脸上依然没有表情。

“胜胜，你好像长大了，真想拥抱一下你。”

“彭老师，要不你就奖励我一个拥抱吧！”

我也记不清自己当时脸上是什么表情，半天说不出话来，只觉得对他除了亏欠，还是亏欠。我从三年级就开始教他英语，平时对他几乎每天重复着催交作业，严厉批评，罚他抄课文，不是到他家长那里投诉，就是在去他家长那里投诉的路上。我如此努力，无奈收效甚微，他的成绩几乎没怎么提高，他爸爸也早就对我避而不见了。

我无数次问自己：到底有没有认真考虑过胜胜想要什么？如果从三年级开始教他的时候，我就主动去多了解他一些，多亲近他一些，多找机会陪伴他，多提醒一下他要按时吃早餐，不可以空着肚子回校上课，结果会是怎样的呢？看来，只有当“育人相长”发生了，才有真正意义上的“教学相长”啊。

不融入孩子的心，也许不能成为教育，更别提“相长”了。

3

胜胜毕业后我真正意识到，当我和孩子有了眼神的交流，有了心的交流，我对他们的教育才正式开始。

上一届毕业班有个叫灵玲的女孩子，父母自从有了弟弟之后很少关心她。于是她晚上有很多时间上网，同时交了三个“男朋友”，经常晒出“男朋友们”送她的礼物。我怎么会知道这些呢？

那天，上英语课前，我像往常一样提前到教室走走看看，一不小心发现灵玲拿着刀对准自己的手腕准备刺下去，我连忙制止她。经过一番询问才得知，原来她谈了几个“男朋友”的事被几个淘气男孩爆料出来，全班都知道了，还有同学笑她“衰婆”，几个女生甚至朝她扔橡皮擦、废纸团。

自残行为被我制止后，灵玲冲出教室不见了踪影。直到下午放学前，大家也没找到她。班主任发动全班的孩子到校园的各个角落寻找灵玲，还是没有结果。

我仔细思忖，想起灵玲平时爱吹长笛，总喜欢一个人静静地躲在角落里把玩着她的那只笛子。于是，我来到学校旧综合樓长笛兴趣班的教室里，发现后墙背柜最角落的盖子微微掀起，走近一看，灵玲正蜷缩在里面哭泣。

我把她安抚好，带到全班的孩子面前，郑重其事地说：“不管你们如何看待灵玲，我始终认为她不是你们想象的那样。在我眼里，她是个善良的好女仔。”

几天后的一个早上，我发现办公桌面放了一张小纸条，上面是灵玲的字迹，写着：“彭老师，有时间您能不能和我谈一谈？”

我的心为之一震，充满了疑惑。不料我俩的谈话非常愉快，最后灵玲对我说：“彭老师，知不知道‘您’字是什么意思？”

“是尊称。”我说。

“不对，‘您’，就是——你在我心上。”说着这话的时候，灵玲满眼清澈，纯洁无瑕。

这一刻，我觉得当老师真的很幸福：这一刻，我和灵玲心中同样充满了感动，这种情感不会随着时间流逝，更不会随着工作压力而漠然，它是连接我和灵玲心之天空的一抹彩虹，让我们师生倍觉人生的温馨和美好。

进入21世纪，教育的意义越来越深沉、厚重。单亲家庭儿童的情感缺失；网络暴力的耳濡目染；对手机游戏的过度痴迷；疫情时孩子们上网课无序的状态……太多的课题迫使教师不断思考：怎么教？

此时我又不经意想起灵玲曾对我说的话：老师，“您”就是你在我心上。

是的。每个教师的人生，不能只是年龄的生长，教龄的增长。我们唯有抱着一颗滚烫的心，走进孩子的心，方能与孩子们共同成长。

太热啦，快快快，带上梯子，爬上《西瓜游泳池》，跳进红红的、凉凉的西瓜里，爽！