小学语文阅读教学中提高学生语文素养策略探究

许丽卿

摘 要： 阅读是语文教学的中心环节，小学语文新课标指出，科学有效的小学语文阅读教学策略可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，训练学生阅读技巧对提高学生的语文素养至关重要。在小学语文阅读教学中，可以通过多种方法培养学生的阅读技巧来提升学生的语文素养。基于此，文章首先阐述了小学语文阅读教学的重要性，分析了小学阅读教学的现状和存在的问题，指出了小学语文阅读教学应当遵循的原则，最后利用阅读教学中提高学生语文素养的语文教学实践提出了一些意见和建议。

关键词： 小学语文；阅读教学；素养；培养策略

中图分类号： G623.23    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2023）36-0043-06

一、 引言

小学语文阅读教学是提高学生语文素养的重要途径。语文素养不仅包括语言运用能力，还包括阅读能力、思考能力和综合运用能力等多方面。阅读是语文教学的重要环节，是学生获取信息和知识的主要来源。因此，如何提高学生的阅读能力和阅读兴趣，培养学生的语文素养成为小学语文教师需要解决的问题。文章旨在探究小学语文阅读教学中驱动学生建构与运用语言、发散思维、认知世界、体验审美，建立自信心，潜移默化地形成学生的语文素养。

二、 小学语文阅读教学的重要性

语文作为小学阶段的基础学科，阅读是其教学的重要内容，对学生的成长和发展有着十分重要的意义。小学语文阅读不仅能够激发学生的语文学习热情和兴趣，培养其良好的阅读习惯，也能提升学生的语言运用能力，丰富学生的文化内涵。

（一）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯

语文阅读教学能够激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。具体表现在以下几个方面：第一，在实际教学中，教师可以采用多种教学手段来激发学生的阅读兴趣，如选择新颖、具有吸引力的文本材料，设置生动、有趣的教学情境等，学生能够认识到阅读的价值；第二，通过阅读，学生能够掌握语言知识和提高阅读能力，认识到阅读对自身发展的重要性，积极参与阅读活动，增强自信心；第三，通过生动、有趣的文本材料和教学情境，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，自愿阅读，并在课外积极参与阅读活动。学生通过阅读，对生命、文化、社会等问题有更深刻的理解和把握。第四，通過读懂不同类型的文本，学生能够对生活、人文和社会问题有深刻的理解和把握，增强对生命和文化的敬畏和理解，积极参与社会生活。同时，教师也应该关注学生的阅读习惯，帮助其养成良好的阅读习惯，如定期阅读、注重阅读感受、加强阅读理解等。第五，通过长期的阅读实践和系统的阅读训练，学生能够逐渐提高阅读能力，掌握阅读技巧，并且愿意积极地参与到阅读中来，不断提升自身的语文素养。因此，对语文阅读教学，教师应该注重激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯，在教学过程中重视教学内容的选择和教学设计的合理性，同时要注重培养学生的阅读能力和技巧，从而帮助学生提高综合素养，更好地应对未来的学习和生活。

（二）提高学生语文综合素质，丰富学生文化内涵

语文阅读教学是一种非常重要的教学方式，有助于提高学生的语言能力和阅读理解能力，丰富学生的文化内涵。通过阅读各种文章，学生可以拓展自己的词汇量和语言表达方式，提高自己的语言运用能力。此外，语文阅读教学还可以帮助学生提高阅读理解能力。通过阅读各种不同类型的文章，学生不仅可以了解作者的意图和想法，还可以学习不同的文章结构和表达方式。这些知识可以帮助学生更好地理解和分析文本，提高阅读理解能力。同时，语文阅读教学还可以培养学生的审美能力和思辨能力。通过阅读文学作品，学生可以享受文学的美感，领略文学艺术的独特魅力，培养自己的审美能力。而对一些思想性较强的文章，学生需要思考和分析作者的观点和立场，培养自己的思辨能力。同时，阅读不同类型的作品也能够使学生了解不同的文化背景和价值观念，促进学生的人文素养的提高。总之，语文阅读教学能够提高学生的语文综合素质，丰富学生的文化内涵，提高学生的语文理解能力，培养审美能力与思辨能力，是学生学习语文的重要途径之一，对学生全面发展和成长具有重要的帮助和促进作用。

（三）小学语文阅读教学符合德育教育的要求

小学语文阅读教学是德育教育中非常重要的一部分，通过阅读，学生不仅可以获得知识和技能，还可以培养道德素养和价值观念。首先，教师应该根据学生的年龄和认知能力选择适合的阅读材料，以便学生更好地理解和感受故事中蕴含的道德价值观念。例如，学生比较喜欢幽默的故事，可以选择一些有趣的寓言故事来教育他们。促使学生了解不同人物的行为和情感，进而在生活中做出正确的道德选择。其次，教师可以通过教学中的引导和讨论，使学生自己思考阅读内容背后的道德理念和观点，在阅读中通过让学生发表观点和评论，使其形成正确的道德行为和价值观。最后，教师还应该在教育学生基本知识的同时，注重培养学生的社交技能，如交际能力、自信心等，这样可以帮助学生更好地适应社会，做一个对社会有益处的人。

三、 小学语文阅读教学应当坚持的原则

（一）趣味性原则

对于学生而言，阅读的趣味性十分关键，因此在小学语文阅读教学当中要积极遵循趣味性的原则实施教学规划与实践。趣味性教学可以激发学生的学习兴趣，使其主动地去学习。兴趣是学生学习的主要动力，如果教学仅仅强调知识点的传授，那么学生不仅难以吸收知识，而且也容易失去学习的兴趣。趣味性教学有助于创造轻松愉快的学习氛围，使学生容易理解、记忆和掌握知识。比如，教师可以通过阅读故事、古诗词等形式，使学生感受中华优秀文化的魅力，从而引起他们对阅读的兴趣。此外，教师还可以利用各种教学工具和游戏形式，如通过游戏方式来复习课堂知识，以达到极佳的效果。最后，教师应该坚持创新教学思路，不断创新教学方法，深化对学生需求的了解，并适时调整教学策略。唯有这样，才能使小学语文阅读教学富有趣味性，更利于学生的学习成长。所以在阅读教学过程当中，教师要从趣味性原则入手，可以采取情景教学等多种方法提高学生兴趣，或者辅以多媒体技术构造有趣的课堂。

（二）本位性原则

小学语文阅读的本位性教学的核心是以学生为中心，以学生的基本需求和发展为出发点，注重发掘学生的潜能和个性特长，提高语文教学的针对性和实效性。首先，本位性教学要突出学生的主体地位，充分关注学生的兴趣爱好和实际需求，培养学生阅读的兴趣、能力和自觉性。如采用灵活多样的教学方式，充分发挥各种教学资源，如音频、视频、图文结合等形式进行课堂呈现，提升学生的阅读兴趣和能力。其次，本位性教学要求充分研究学生的心理和行为特征，结合学生不同的个体差异，采用差异化教学策略，注重激发学生的学习兴趣和潜能，打破传统的单一教学模式。最后，本位性教学有利于发挥教师在教学过程中的主体地位，注重育人因素，不仅是知识的传达，更要注重对学生知识创新能力、人文素养、价值观念的培养。总之，小学语文阅读教学的本位性原则有着重要的积极意义，可以更好地满足学生的实际需求，培养学生的语文素养和个性特长，推动教师的教学水平和教学质量的进一步提升。

（三）多元化原则

在新课改的深入贯彻下，语文教师需要从根本上改变传统的教学模式，小学语文阅读教学应当坚持多元化原则。这就意味着，教师应该尝试使用多种教学方法和材料来吸引学生的兴趣和注意力。不同的学生有着不同的能力、兴趣和学习风格，因此，通過多种方式来呈现信息容易引起学生的兴趣，并且能够更好地满足学生的需求和水平。教师可以通过讲故事、阅读课文、广泛阅读、讨论和写作等多种方法来促进学生的阅读能力和理解能力。同时，为了满足不同年级的学生需求，教师还可以采用与其他学科交叉融合的阅读方式，如与历史、文学、科学、社会等学科结合，在阅读中帮助学生了解各种主题和文化，并拓宽他们的知识面和视野。在多元化的原则下，教师应该不断地寻找新的教学方法和材料，以提供挑战和机会，鼓励学生不断发现和尝试。通过这样的方法，学生会更加热爱阅读，并且能够更好地理解和运用阅读技巧和策略，从而获得阅读的乐趣和知识。

四、 当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题

新课改以来，小学语文阅读教学受到了有关各方的高度关注，在语文阅读教学法中取得了显著的成果。但是受教育理念、学生特点、客观因素的影响，在教学实践中依旧存在诸多不容忽视的问题，阻碍了小学阅读教学的顺利开展，具体表现在以下几个方面。

（一）教师阅读教学方法单一

在阅读教学方法方面，部分教师不注意教学方法的多样性和灵活性。不同的学生有不同的阅读水平和习惯，对其展开个性化教学是非常重要的。这就要求教师使用不同的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、角色扮演等来激发学生的阅读兴趣和主动性，但是在这方面目前还有一定的提升空间。同时还存在阅读教学被简单化的情况，仅仅依靠教师的口头讲解和学生的机械复述展开阅读教学，而没有真正引导学生深刻理解所阅读的内容。另外，还有可能存在缺乏多种阅读策略的情况，无法帮助学生开阔视野、增强阅读能力与调动学生的阅读兴趣。此外，阅读教学方法单一，还体现在缺乏阅读技巧指导、阅读交流讨论和阅读对话等方面，无法激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的语文素养。这样一来才能真正打破小学语文阅读教学方式单一的问题，使学生在阅读中不断成长和提高，实现全面发展。

（二）阅读教学局限于课本，没有拓展阅读资源

小学语文阅读的教材范围相对较窄，只有课本中的阅读材料。这种局限性主要表现在以下几个方面：①课本内容有限。小学语文课本中的阅读内容相对简单，涉及的领域比较有限，无法满足学生多样化的阅读需求。②难度和深度不足。学生的阅读能力和阅读习惯还不够成熟，在教材范围内难以接触深度和难度更高的阅读材料，难以培养综合阅读素养。③缺乏体验和情感。学生在成长过程中需要更多的情感体验，但是教材中的阅读材料往往缺乏全面的体验和情感，难以激起学生的兴趣。④视野狭隘。学生需要了解不同的文化、地域和历史，但是课本中的阅读材料往往局限在同一地域和历史领域，使得学生的视野也难以得到拓宽。

（三）小学语文教师阅读教学方式陈旧，亟待创新

小学语文教师阅读教学方式陈旧具体表现为以下几点：①教师的教学方式不够活泼有趣，使学生难以产生兴趣和热情。例如，过多的讲解、传授知识，忽略了学生的参与度和主动性。②缺乏足够的互动环节，不能够引导学生开展有益的讨论和思考。教师缺乏充分的交流和反馈，学生难以在教学中获得足够的心理安慰和情感支持。③教学材料的选择和使用过分重视传统知识和教材，不能够满足当代学生的阅读需求和兴趣，致使学生对阅读缺乏积极性和主动性。在日常的教学中，教师以“填鸭式”的讲授方法来完成课堂阅读教学，学生在阅读中处于被动接受的地位，学习积极性低，学习效果差，阅读自主性不强，学生长期在这种语文阅读教学中会产生抵触心理。

（四）小学语文阅读活动繁杂，不利于学生探究

小学语文阅读繁杂的表现包括以下几个方面：①阅读内容难度不合适。学生的阅读能力比较有限，如果阅读内容过于复杂或难度不符合他们的水平，使其感到无从下手，产生挫败感。②阅读材料缺乏生动性。学生对文字的阅读兴趣低，如果阅读材料干巴无味，缺乏生动性，很难吸引其注意力。③阅读量过大。阅读是一种习惯，如果学生阅读量过大，就没有时间去掌握阅读技巧和方法。④阅读缺少动手实践环节。学习语文不仅仅是阅读文字，还需要学生进行课堂互动、听、说、写等多种形式的动手实践，这样才能更好地理解和掌握语文知识。综上所述，学生阅读理解难度的差异性，小学阶段的学生阅读水平和理解能力有很大的差别，即使是同一篇文章，不同学生的理解难度也会不同。同时学生对词汇、语法知识的掌握程度不同，阅读理解的基础是对词汇、语法知识的掌握，小学阶段学生的语言能力还不够成熟，他们需要花费更多的时间和精力掌握这些基本的语言知识。如果小学语文阅读活动过于繁杂，对他们在阅读中主动思考和探究是非常不利的。

五、 在小学阅读教学中提高学生核心素养的意见和建议

（一）丰富语文阅读教学内容，培养学生阅读兴趣

为了丰富小学语文阅读教学内容并培养学生的阅读兴趣，可以考虑以下几个方面：①准备多样化的阅读材料。可以引入各种不同类型的阅读材料，如故事、诗歌、小说、童话等，同时涵盖不同主题和领域，如文学、历史、科学等。适当地引入非虚构类的阅读材料，如报纸和杂志等，以帮助学生学习社会和生活中发生的事情。此外，也可以利用互联网的优势，使学生接触一些新的和有趣的阅读材料。②开展互动性的教学是语文阅读教学的关键内容。教师可以采用互动性的教学方式，如在课堂上进行讨论和问题解答，鼓励学生在小组之间分享读后心得。这种互动性的教学方式可以加强学生的参与感和理解深度，同时也可以使学生对阅读更有兴趣。③阅读技巧和策略的培养是小学语文阅读教学的重要内容。教师应该向学生介绍和教授好的阅读技巧和策略，如关键词标记、预测和推断等，以提高学生的阅读理解水平。④鼓励学生与书籍展开互动。教师可以通过各种方式来激发学生与书籍互动，如通过课外阅读或阅读小组活动鼓励学生阅读书籍，并让学生分享阅读体验。同时，教师也可以使用一些互动性的工具来加强学生与书籍的互动，如绘本、电子书和文字游戏等。综上所述，为了丰富小学语文阅读教学内容并培养学生的阅读兴趣，教师可以采用多样化的阅读材料、互动性的教学方式、阅读技巧和策略的培养和与书籍的互动等多种手段。这些方法可以帮助学生建立阅读兴趣和习惯，同时提高他们的閱读素养和理解能力。

（二）营造小学语文阅读教学情境，开展阅读教学活动

在小学语文阅读教学中，为了营造良好的教学情境，可以采用以下几种方法：①在教室布置上，可以设置图书角、文化墙等，让学生感受到阅读的氛围；在课堂教学过程中，适时播放与学习相关的音乐，营造出轻松、愉悦的学习氛围。②制订合理的课堂规则，明确学生在阅读教学活动中应该做什么，不应该做什么，确保课堂秩序安全有序。③在阅读前，选择适合学生年龄和兴趣的阅读素材非常重要，这在阅读情境的创设中至关重要，有利于引起学生的兴趣，并帮助学生在一定的情境中学会如何推导和分析，激发学生对文本的兴趣。例如，可以通过提出问题、引言、图片等方式，来营造激发学生好奇心的阅读氛围。④教学活动中，可以采用多种教学方法，如介绍知识、讲解、互动讨论等，让学生在多种方式中感受阅读的乐趣。在阅读过程中，还可以引导学生形成正确的阅读方法和策略，例如先找出关键词、理解语境，然后在全文中查找答案等，帮助学生提高阅读能力。⑤阅读结束后，教师应根据学生的阅读表现，及时进行评价和反馈，激励学生对阅读的兴趣和热情，构建有效的阅读环境和氛围。

（三）在综合性阅读中培养学生语文素养

在综合性阅读中培养学生语文素养有以下建议：第一，提供多样化的阅读材料。为了让学生通过阅读提高语文素养，需要为其提供各种类型、难度不同的阅读材料，如报纸、杂志、小说、历史故事等，以帮助学生更好地理解和运用语文知识。第二，要注重学习策略。阅读时，学生需要运用一定的阅读策略帮助提高理解和表达能力。教师可以教授学生如何使用标注、批注和摘要等方法来帮助他们更好地阅读。同时帮助学生理解文章的结构，并运用常用的推理与断言技巧。第三，要引导学生感知语言。教师应该通过阅读来帮助学生感知语言，并理解语言的特点，如词语的多样性、句子的表达方式、文字的象征意义等。这可以帮助学生更好地理解并运用语言来表达自己的想法。第四，要鼓励学生思辨，学生需要通过阅读提高思维能力。教师可以鼓励学生提出问题、做出自己的结论，也可以采取小组讨论或者写作等方式帮助学生更好地分析和理解阅读材料。第五，阅读结束后要提高学生的语感。阅读可以培养学生的语感，同时也可以增强他们语言表达的能力。鉴赏文学作品可以带给学生欣赏独特与美感，同时帮助其理解词汇和表达方式的多样性。总之，在综合性阅读中培养学生语文素养，需要多样化的阅读材料，注重学习策略，引导学生感知语言，鼓励学生思辨，并提高语感。

（四）阅读活动向课外延伸，培养学生语文素养

为了在课外延伸阅读中培养学生的语文素养，首先向学生提供适当的课外阅读材料，选择适合学生年龄和语言能力水平的阅读材料，通过阅读经典文学作品、科学、社会、文化类书籍等，帮助学生增强阅读理解能力和词汇量，拓宽视野。其次，引导学生课外阅读后积极思考。通过主动思考的方式，促进学生深度阅读、理解和思考，培养学生的阅读和表达能力。再次，鼓励学生分享和交流。鼓励学生与同学分享课外阅读体验和知识，提高学生的口头表达和听力能力，同时也可以增强学生的交际能力和社会责任感。为学生提供写作锻炼的机会，在阅读后，引导在课外时间学生进行写作，如书评或读后感。这有助于培养学生的文学素养和表达能力，同时也可以使学生更好地理解和吸收所读内容。最后，利用课外的阅读活动和阅读推广等方式，培养学生形成广泛的阅读兴趣，激发学生对语言文字的热爱和创造力，从而提高他们的语文素养。总之，在课外延伸阅读中，我们可以通过多元化的方式和策略，培养学生的语文素养和文学素养，从而帮助学生更好地理解和应用语言，也为其未来的发展打下坚实的基础。

（五）巧妙运用信息技术，有效提高学生阅读兴趣

在当前信息时代，我们可以通过使用信息技术来有效提高学生的阅读兴趣。①使用多媒体教学资源。教师可以利用各种多媒体资源，如图像、声音、视频等方式来辅助教学，以此来生动地呈现课程内容。多媒体资源可以配合文字、图片等来帮助学生更好地理解和记忆细节。②策略性注意力引导。在教学过程中，教师可以采用信息化手段引导学生的注意力，重点引导学生关注句子、段落、故事主题等关键内容，让学生集中注意力焦点。这样能够帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。③数字阅读平台。数字阅读平台可以收集整理各种有价值的阅读资源，教师可以根据学生的水平和兴趣挑选合适的读物。同时，数字阅读平台也可以记录学生的阅读进度并为学生推荐适合的书籍，帮助学生养成好的阅读习惯。④智能化互动教学。利用信息技术，如虚拟人物、智能白板等，让学习更加互动。例如，给出阅读任务和问题，供学生讨论，运用虚拟人物和智能白板等技术，可以更好地引导和激发学生阅读欲望。⑤积极利用文化网络资源。教师可以利用互联网上各种丰富的文化资源，比如古诗、童话、神话等，让学生接触广泛的文化背景，同时也可以通过网络资源获得更多精彩的语言材料和练习题。综上所述，信息技术可以帮助小学语文阅读教学更加生动、多样、互动化。教师需要不断地拓展思路，抓住此类技术的机遇，提高教学效果，让学生掌握阅读技能，更好地认知和理解语言。

（六）开展专题性阅读教学，提高学生语文素养

开展语文专题阅读教学可以有以下几个方面的具体步骤：①确定阅读专题。教师根据教学计划、学科特点和班级实际情况，选择适合学生的专题，如“中秋节”“科技发展”“生态环保”等。②选取相关阅读材料。教师根据所选专题，选择与之相关的阅读材料，应涵盖不同文体、不同难度等级，并且要与学生的实际阅读能力对应。③科学设计教学活动。教师在教学活动的设计上要以学生为中心，从学生的阅读兴趣、需求出发，设计有针对性的多元化教学活动，比如阅读速度训练、文本导读、阅读交流、阅读批注等。教师在开展专题阅读教学时，可以给学生提供详细的阅读指导。例如，先让学生了解阅读材料的大致内容，再分析文章的结构、语言特点，帮助学生理解作者的意图，理清文章的思路，并自我总结。教师作好评估与指导，在学生完成专题阅读任务后，教师要对学生的阅读情况进行评估，并针对性地提供个性化指导和建议，激发学生的阅读兴趣和自主阅读能力。

六、 结论

综上所述，小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要途径。文章通过对小学语文阅读教学中如何提高学生语文素养进行探究和总结，旨在为教育工作者提供参考和借鉴。学生在阅读的过程中，应让学生养成良好的习惯，如阅读时注重语调语腔，注意标点，理解意思，善于思考。针对学生的认知特点，教育工作者应该为学生创造一个开放、有趣、想象丰富的阅读氛围，让学生在阅读中体验到知识和乐趣的结合。教育工作者需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，为他们提供适合自己的读物。不仅使学生在阅读中获得满足感，也能够提高学生的阅读信心。阅读不仅仅是对文字的简单理解，还需要学生在阅读中掌握一定的写作技巧和文化背景知识。教育工作者可以通过教授语言技巧、提供文化知识等方式培养学生阅读的多方面能力。教育工作者應该创新教学方式，多样化阅读训练形式，培养学生多维度的阅读能力，提高学生对文本理解和批判性思维的能力。教育工作者在教育过程中，应该及时评价和盘点学生的阅读成果。不仅能够检测学生对知识的掌握程度，也能提高教育工作者对教学方案的反思和优化。小学语文阅读教学中提高学生语文素养的方法包括培养良好阅读习惯、营造浓厚的阅读氛围、帮助学生选择适合自己的读物、多方面能力训练、多种形式的阅读训练和评价学生阅读成果。这些方法可通过不断的实践和探索，实现小学生语文素养高效和有质量的提升。

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