立足“三新”背景高中班主任进行职业生涯规划教育的策略研究

何瑛 安文杰

摘 要： “三新”改革即普通高中新课程、新教材、新高考改革，“三新”改革标志着现阶段高中育人方式的重大转变，要求要培养核心素养，落实立德树人根本任务，同时对包括职业生涯规划教育在内的学科教学提出了新的要求。文章从职业规划设计理念、“三新”背景的新要求、高中阶段进行职业生涯规划教育的必要性、高中班主任进行职业生涯规划教育的策略方法等方面分析在“三新”政策下，班主任教师需要通过帮助学生准确定位、树立正确职业观、发展职业兴趣、建立校企合作来提升对高中学生职业生涯规划的教育和引导，帮助学生拥有应对未来个人发展及就业、新时代教育挑战的能力和素质要求。

关键词： “三新”背景；职业生涯规划；策略研究

中图分类号： G632    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2023）36-0018-05

一、 职业生涯规划设计理念

（一）职业生涯规划

生涯学者舒伯认为：“生涯是人们在生活中各种事情发生并且继续演进的发展趋势。”当人们驻足思考生涯问题时，应该冷静地认识自己，发现自己所拥有的学识、才能、性格等资源，探索自身未来学习、工作的发展方向，在此基础上明确接下来努力的方向、目标和所需要采取的行动，这一系列思想行为就是生涯规划。他认为，对于15岁左右的高中生而言，是生涯规划的探索试验阶段，在这一阶段，高中生会根据自身需要及所拥有的知识才能做出暂时决定，并在接下来的学业中进行尝试。

在“三新”政策要求下，高中生进行生涯规划的重要性不言而喻。在传统教育中，受升学压力影响，部分学生处于“忙”“盲”“茫”的状态，只是埋头苦读，忽视探索其他事物发展的重要性，忽视自身发展所存在的优势和劣势，鲜少有学生真正考虑自己的兴趣爱好及职业发展方向。所以，唤醒高中生的生涯规划意识十分有必要，通过生涯规划教育使高中生明白自身学习的意义和方向以及在成长成才道路上应该付出的努力和承担的责任。学生从初中阶段进入高中，相比之前阶段有了相对明确的目标，但是仍不稳定。对高中生进行职业生涯规划就是通過课内外教育使高中生真正认识自我、认识世界、认识教育、认识职业，认识教育、职业、人生之间的关系。在获取一定的教育内容后，可以根据自己的兴趣、知识、资源等加强自身的竞争力。

（二）“三新”背景新要求

以新课程、新教材、新高考为主要内容的普通高中新课程改革正在全国各地有序推进，其中课程改革在“三新”改革中占有基础地位，决定了教材改革和考试改革的走向。课程资源的科学开发和有效利用对“三新”改革以及学生个人成长发展具有重要作用。

“三新”政策的根本目的是对人才的培养要落实“立德树人”。新课程、新教材、新高考是我国教育部门结合我国教育现状、适龄人口规模、劳动者受教育层次以及就业市场需求和社会发展需要，提出的一项具有战略性、前瞻性的百年大计。落实好这项政策，有利于打破传统的教育模式，培养出德、智、体、美、劳全面发展的综合性高素质人才，在职业发展上体现更多可能，避免不良竞争和单一发展，有利于改变社会观念，真正做到社会可认可的各行各业的顶尖人才，切实实现“三百六十行，行行出状元”。

以往的职业生涯规划教育课程通常是在大学时期进行的一门选修课程，用于帮助刚进入大学的学生从一开始就为未来4～5年的大学生活做好规划，并在不同学习阶段进行相应的理论和实践锻炼，进一步具体化自己的职业生涯规划，丰富自身认知，提高明辨是非的能力。一个人“三观”的建立是在其成长学习过程中不断形成并固定的，特别是在处在学习工作的混合时间段，从学到的知识，接触的事物，交往的人群中获得自己对人生的认识。从高中就进行职业生涯规划教育也是帮助其完善自身三观的重要实践手段之一。

（三）高中阶段进行职业生涯教育

“三新”改革背景下，随着新高考改革及多元升学途径的不断深化，职业生涯规划教育成为高中学校指导学生发展的有力抓手。高中班主任作为学生在学校的第一责任人，作为学生亲密的伙伴和知心的朋友，要充分了解“三新”改革的积极意义，掌握开导学生和家长固有思维的能力和技巧，同时引导学生树立正确的学习观念，做出长远的职业生涯规划和人生计划，并为学生做出适合个人和家庭发展做出正确选择，提供可以参考的建议。职业生涯规划不是一个、两个职业的选择，高中班主任既要凭借自己以往的工作经验又要在完全掌握学生特点及其家庭背景的前提下，充分分析利弊，为学生搭建成长成才的平台。为持续推进职业生涯规划教育与综合实践活动结合，增强学生的生涯规划和职业选择能力，在中学阶段就要为学生开设有关职业生涯规划教育相关课程，高中班主任要着眼于学生未来发展教育及综合实践活动，激发学生的学习内驱力，提升教师的育人水平，充分利用社会资源为综合实践活动搭建平台。班主任发挥自身的学科特长和个人优势，结合学生需求，提供专业的生涯规划引导。

二、 职业生涯规划教育的必要性

（一）职业生涯规划教育是个人发展需要

社会的发展变革和不断进步为新一代人群的综合发展提供了坚实的基础，接受义务教育成为每一位适龄人群的权利和义务。对于个体而言，每个人的成长和发展都会受其所接受的教育程度、成长环境、身体成长状态、心智成熟程度等因素影响。但无论成长快慢，好坏，每一个曾受教育的个体都会在未来投入社会生产生活当中。择业观是当代青年的价值观和人生观的体现，也是当今社会发展的趋势和风向标。从热衷于传统职业到新型职业的热门，青年人一直在寻求着更多的可能性与创造性；从誓要在大城市闯出一番天地，到地级市及以下区域开荒拓土，追求与以往不一样的幸福；从留恋体面和安逸到奋斗人生的美丽等，这些就业观的改变，凸显了当代青年的锐气和奋斗精神，同时也折射出时代的趋势对年轻人的影响与印记，时代在召唤，青年人热血澎湃，勇敢的心在躁动，梦想和祖国的发展紧密相连，青年人用活力和创造力书写属于他们这一代的篇章。

从就业的城乡分布来看，一、二线城市仍然是毕业生就业的主战场，但同时也有相当一部分毕业生前往县级以下地区创造属于他们的天地。从就业的行业分布来看，部分青年人进入教育业、制造业、科学研究和技术服务行业，一方面可以看出经济转型、产业升级使得青年人就业多元化；另一方面，也说明毕业生的发展就业与国家发展紧密融合。从就业的单位分布来看，民营企业和中小微企业成为毕业生最终的选择，这是社会经济活跃的表现，折射出毕业生选择的多样性与开放性。班主任教师的不断引导和教育，为学生自身在未来的职业方向定向导航。曾经的三百六十行现在已衍生出千千万万种行业，在多种选择的可能中选择适合自己的，成为自己立足社会的基本需要。职业生涯规划教育通过理论分析、兴趣挖掘、形势分析、测试测验、建议意见等手段，可以为处在懵懂、迷茫中的青年学生为接下来的学习准备、就业择业及个人前景发展提供一定的思考和方向。

（二）职业生涯规划教育是完善教育体系需求

新高考的改革，给予高中生更加自由充分的可选择权，能够自由进行科目选择。有了机遇的同时也带来了相应挑战，把高中生选大学选专业的时间点提前了。以往是高考后，报志愿的时候开始选专业，但是现在新高考方案，学生在高一选科时就要考虑将来所学专业的课程设置。即所选科目要和未来大学的专业挂钩，如果想学医的话，就要选化学和生物，如果想从政，就必须选择政治。但目前部分家长学生都对未来茫然无知，因此，非常有必要提前开始职业生涯规划教育。教育体系的建议在一定程度上是为了提前适应社会发展变化需要的谋划和预判。教育体系的建立和完善具有稳定性和连续性，在较长一段时间内不会作出变动。“三新”政策之前的教育体系在过去的教育发展中培养了一大批适应社会发展需要，满足个人成长成才需求的人才，为国家发展和社会进步作出一定贡献。

高中阶段是生涯探索与决策的关键阶段。在这一时期，学生在选科选考的决策之后将面临高考志愿填报的决策。高考志愿填报的决策首先受到当年普通高等学校招生录取实施办法等相关高考招生政策和招生计划的直接影响，其次是对考生自我认知、外部探索与生涯决策等综合检验。高中班主任需要引导学生了解普通高等学校招生录取实施办法等相关高考招生政策和招生计划的基础上，综合学生的自我认知和外部探索，引导学生了解高考志愿填报的流程和要求，掌握高考志愿填报的原则和方法，并提前进行模拟志愿填报活动，以期能够更好地促进学生进行自我认知与外部探索，从而提高生涯决策的能力。新时代背景下对进一步完善教育体系提出要求，要全面发展素质教育，培养多方面综合型人才，特别是在培养应用型人才上做出明确要求。教育体系是一整套学习培养人才战略，不局限于学生时期的通识教育，还包括其他时期的素质教育。职业生涯规划教育作为人才的“孵化器”，能够有效弥补教育体系在该方面的不足。在中学时期融入职业生涯规划教育能够较好融合学生时期和就业时期的分界线，避免学生陷入断档的知识盲区。

（三）职业生涯规划教育是时代要求

好的职业选择是比较出来的，而生涯规划就是对职业进行有条件的筛选。生涯规划教育就是帮助他人在确定自己的兴趣、爱好后，利用事体或其他测试手段进行认真分析个人性格特征，对未来的发展提供适合的建议并作出针对性、系统性、计划性的准备和安排。从时间上讲，生涯规划有1年以内近期目标的短期规划、3～5年的中期规划、10年之内的长期规划和人生规划四种类型。当前，我国高精尖技术型人才急缺，部分专业技术一直依赖国外，限制了我国技术行业的发展。实体经济、制造业等第二产业一直是一个国家赖以生存稳步发展的根基，新兴的第三产业在提供诸多服务类岗位的同时也在一定程度上冲击着第二产业，导致现阶段教育更多的是培养通用型管理型人才，具体从事无缝焊接、多分子材料等具有较强技术的职业少之又少。

新高考政策的执行，可以让一部分适合具体作业的人群有更好发展，同时也为急缺人才行业储备新生力量。在高中阶段，通过学校安排和班主任的引导和教育，帮助学生清楚定位，明确发展方向，选择就业范围和职业发展方向。高中阶段是学生在自己人生十字路口需要做出的一项重要选择，事关未来就读大学的选择、定居城市的选择、职业的选择甚至婚姻的选择。当学生在基于认识自我、认识环境的基础上，能够掌握科学的决策方法，对自己的生涯做出合理的决策，平稳有效地度过高中第一选择阶段。

三、 高中班主任进行职业生涯规划教育的策略

（一）准确进行自我定位

正确地认识自己，了解真实的自己，才能正确地规划职业。高中班主任在进行职业生涯规划教育时一定要与学生的性格契合，契合性格的职业规划，才会使职业生涯规劃教育事倍功半。第一，专业定位，择己所爱。符合学生自己特长和兴趣的职业规划，总能成为自己的职场生涯的推波助澜。第二，根据市场，有所选择。当今社会时代发展迅速，新事物的产生与消亡的周期逐渐缩短，自媒体的产生涌现出一批新职业。故而在设计职业生涯规划课程时，一定要分析社会的需求，择世所需。更重要的是，眼光一定要长远，认清并且能够准确预测行业和职业的发展方向，再做出选择。第三，设定目标。设定了清晰的目标，也就形成了清晰价值观，高中生在这个阶段自身还未形成稳定的价值观。帮助学生设定自身学习目标，就像成功人士的七个习惯中的第二个，“以终为始”规划自己的人生能够最大可能实现既定目标。第四，行动和复盘。做好了前面几步，剩下的就是努力行动，在选择的跑道上坚持走下去，但同时也要多次进行复盘，时刻反思自身的能力和差距。学生在学习职业生涯规划课程后，当下会有明晰的目标和想法，但是也极易受社会外界环境的影响，思想行为经常发生改变甚至出现波动，高中班主任要经常性和学生进行谈心谈话，了解学生思想状态和最新想法，帮助学生拨开迷雾，解决问题。

（二）树立正确的职业观

职业生涯教育课程是帮助学生正确认识自己、了解自己兴趣并为顺利进入社会工作所做的心理准备、思想转变、角色认知、技能培训等系列教育。在此背景下，班主任要进行角色代入，充分考虑高中学生的心智成熟程度、心理需求和对职业发展的认识等，将职业生涯规划教育贯穿日常的生活学习当中，发现生产生活智慧，创造性提出新的职业想法，积极鼓励探索。树立正确的职业观要求学生将职业不单单看作是一种功利性的赚钱行为，更应将自己所从事的职业当作自己的事业来完成，注入劳动和心血，这样在长久的工作中才不至于陷入迷茫和困惑，始终保持高度热情热爱工作，热爱生活。

第一，帮助学生分析自身所具备的资源优劣势。抛开主观意识，客观地描述学生当前所拥有的各项资源，是否有助于下一阶段求学和求职，强化学生的职业生涯规划意识，帮助学生在接下来的学习活动中做到强化优势，弥补劣势，明确努力方向。第二，发挥职业生涯教育的价值作用。帮助学生在认清自己的不足之处后，通过自我暗示不断调整，树立正确的认识和积极的心态。通过学习和实践操作不断提高自身专业技术能力，班主任教师也要时常进行思想政治教育，帮助学生树立正确的“三观”。帮助学生认识自己、接纳自己、认识社会形势和就业形势创造条件。第三，在学生明确自己未来想要从事的职业基础上，帮助学生分析从事该项职业需具备的要求和条件，并在接下来的职业生涯教育活动中，协助学生根据自己现有条件，逐步完善必需条件，进行专项训练和提升，并适时调整状态，努力实现既定目标。

（三）教育发展职业兴趣

在“三新”“双减”政策下，学生学校课程压力有所降低，有了更多自由时间，可以充分培养自己的兴趣爱好，在所擅长的领域不断进行创造性输出。同时，在日益宽松的校园环境下，能够激发出学生自我表现能力，展现自己的优势和特长，为别人发现自己提供可能，为日后个人发展提供重要指引。需要注意的是，虽然学生有了更多的选择，但毕竟心智还不完全成熟，一定程度上难以根据自身条件进行有所舍弃，容易盲目从众，作出不理智决策。

由于成长背景和环境的不同，学生具有一定的差异性。班主任在开展职业生涯规划教育课程时，既要充分尊重学生个性，又要在教育教学过程中保持一定的包容性和开放性，最大力度发挥学生自我挖掘的空间。但同时针对道德问题，班主任教师要坚决进行纠正，树立正确的职业操守和职业道德。第一，强化职业道德素养。经常性教育学生要有高尚的职业道德，坚持洁身自律、高度负责，用职业道德标准反省、告诫、激励自己，教育学生明白是非善恶，教育学生诚信为先，立德为本。第二，对不同学科的学生，其个人表现的能力不同，不同学生都有各自擅长的专业知识或兴趣领域。针对这些情况，班主任教师对学生进行生涯规划授课时，要注重引导作用，教导学生发挥自身长处，有所取舍，而不是强行要求他们具备其他学生所具备的能力。所以，在进行职业生涯规划教育时，要保证课程的开放性和包容性，允许不同情况，不同理解，不同表达的出现和发生。为学生发现自己的特长，并利用自己特长提供展现自我的平台，发挥个人发展的引导作用，体现职业生涯规划教育的真正目的。

（四）校企合作进行实践

推进校企合作进行实践，发挥企业的“助推器”作用，要关注班主任和学生两个角色。一方面，班主任自身要对企业运行制度、社会运行机制、人才需要等具有一定了解和判断能力；另一方面，要扩大学生到企业参观实习见习的范围，增加时长，可以探索性进行学和做双学分制。需要注意的是，学生在企业见习时，班主任要经常性开展走访调查，帮助学生合理处理学习过程中遇到的各种问题。

首先，班主任要进企业进行考察实践。班主任深入企业一线，了解企业的基本情况、规章制度、作业要求、经营情况并对各个岗位有所涉及，明确企业的用人标准和技能素质要求。只有这样，在具体到理论课堂时，才能做到理论指导实践，发现现有课堂设计与实际情况的不符之处，进一步优化课堂内容。其次，要大力促进校企合作。职业生涯规划教育的根本目的是帮助学生尽快适应工作环境，促进校企合作就要开展多种形式的促学、促研活动，让学生在实际操作中明白课堂学习和企业工作的联系和区别，真正达到职业生涯规划教育的目的。最后，邀请专家机构进行培训。通过专家指导班主任有效开展职业生涯规划教育，进一步提升班主任授课水平。通过专业机构对学生专业技能进行培训，提高学生应变技术改革创新的能力。搭建学生就业数据库平台，并不断进行追踪和更新，定期进行回访，邀请已就业学生返校进行就业心得分享，填补职业生涯教育研究和认知的空白。

四、 结論

新课程的改革为当前高中生提供了更加多元的选择。多元选择的前提是家长、学校以及教师间互相的支持和帮助，共同为学生的发展保驾护航。学校要搭建平台，激发学生潜力和创新创造能力，家长要支持学生打破传统的选择，学生自身更要在选择的道路上坚定信心。班主任教师要为学生提供科学的学科选择指导，采取多种形式开展职业生涯规划教育，帮助学生在未来的职业选择和发展方向上有自己的见解和认识，为更好适应工作环境做好心理和技能准备。为此，必须高度重视此项课程的开展和进行，保证其确有成效，同时鼓励班主任积极探索形式多样的方式方法，了解企业运行机制和社会发展方向以及时代要求，结合学生特色和需求，分门别类教育指导学生主动积极进行职业生涯规划。

参考文献：

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