用大爱点亮“小孤独”的心灵

沈岭

“小孤独”案例：

我校有一个女生，她在学校从来不主动与老师、同学交流。

这个女生以自我为中心。在课堂上，她不主动举手发言，老师提问也不回答；从不与同学探讨遇到的难题，也不参与小组合作。在课间体育活动时，她只是默默地看别人打球、跑步，有时甚至独自回教室写作业。她在班上没有玩得要好的同学，在与同学交往时有障碍，总是沉默不语、郁郁寡欢。

在了解该女生的情况之后，我校心理教研组的老师采取了一系列措施。

一、定期家访

“小孤独”女生的表现与家庭成长环境有着密切的关系。于是，在节假日，学校心理教研组的老师联系这个女生所在班级的班主任，与班主任一起到女生家里和她的家人聊天，或者走访街道干部、附近的村民等了解女生的家庭情况。

女生的父母离异，她跟着母亲生活。后来母亲组建了新的家庭，又有了弟弟，继父对她几乎没有亲情。由于整天忙于生计，还要照顾年幼的弟弟，母亲根本无暇顾及她，对她缺少关爱，忽视了她的心理健康。

在适当的时机、恰当的地点，我们单独约谈女生的母亲，向她说明女生自我封闭，还可能向更严重的心理问题方向发展，希望她利用工作空余多陪伴两个孩子，尤其是女生，让女生感受到自己和弟弟一样重要，母亲对她的关注和爱与对弟弟的一样多。

二、心理疏导

在学校，教师要尽量多关注像女生这样的自我封闭的学生。在学习上，多向他们提问，多给他们创造和同学们合作交流的机会，让学习氛围更融洽。在生活上，给予他们温暖、关爱。

在周末的心理相约活动中，心理教研组的苏老师对女生进行了面对面的疏导。

诉说经历

苏老师引导女生勇敢地说出自己的经历，释放内心的压抑。她说，父母离异后，她被送到乡下和外公外婆一起生活。整整五年，她每天坐在门口盼望父亲和母亲的到来，母亲来看望她、和她在一起的时光是她最快乐的时光。后来，外公外婆相继离世，又给她幼小的心灵造成了不小的伤害，她常常梦到外婆外公慈祥的笑脸。这些幼年成长的经历都是造成她内心孤独的客观因素。苏老师建议她放下过去，调整心态，可以给母亲写一封信，倾诉心声，让母亲更多地了解她、关爱她。

认识自我

苏老师以提问的方式让女生从不同的角度认识自己。从身体素质、心理、学习特长等方面设计不同的问题，请女生来回答，要求答案越多越好。女生认真作答，发现自己的优点，比如内心温和、智力超常、学习能力强、兴趣爱好广泛等，树立自信心。同时，她也了解了自己不完善的性格。

面对性格的内向与孤独，我们要采取接纳的态度，接纳自己是有缺点的，接纳自己是不完美的，然后原谅自己，同时改正自己的不足，真正接纳自我。苏老师对女生的“自我评价”进行理性的分析，引导她说出孤独的主观原因，针对原因给出对策，“各个击破”，帮助女生排解孤独感，悦纳自己。

鉴于女生对音乐的热爱，之后，心理教研组的老师常常与音乐老师一起选择古典音乐的经典曲目、轻音乐、钢琴曲播放给她听，特别是她喜爱的钢琴曲《星空》《秋日私语》等，让她的心灵在音符的海洋中得到净化，燃起对生活的激情。音乐老师还让她加入民乐队，参加校艺术节的曲目排演。

同学互助

别人眼中的自己和自己眼中的自己是有所不同的。蘇老师请其他同学对这个女生进行评价，实事求是地写出女生的长处，正面肯定女生。接着，询问女生在收到评价后的感想。

其他同学在了解女生的家庭情况后，和老师一起给予女生更多的关注和关心，主动与女生交谈，共同学习，一起玩耍，让女生感受到大集体的温暖。

必要时，可以寻求医疗机构的帮助或者专业心理医生的心理康复服务。

老师有话说：

孤独症是一种常见的神经发育障碍性疾病，又称自闭症，专业名称为孤独症谱系障碍，主要有社交沟通障碍、兴趣狭窄、行为刻板等表现。

开展孤独症的早筛查、早评估和早康复干预工作非常重要，需要社区医疗服务中心、家庭、学校有效配合，发挥联合机制作用，不同程度地缓解患者症状、改善预后效果。作为患有孤独症的同学，自己要积极地认识自己、接纳自己、完善自己，走出心理上的孤独。

愿同学们在青春年华里处处洋溢着鲜活的生命气息，愿我们的生活处处洒满阳光。