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“写出人物特点”教学设计及反思

2023-09-20季俊艮

初中生世界 2023年28期
关键词:白骨精悟空唐僧

■季俊艮

【教学目标及重难点】

1.引导学生品析名著,了解“写出人物特点”的常用方法。

2.组织开展创意活动,提升学生描写人物的能力。

【教学流程】

一、师生共话,揭示学习任务

师:老师听说,上了初中的孩子学习语文有两怕——一怕写作文,二怕读名著。今天,老师将和大家一起读一读名著,写一写作文,相信通过这节课,大家都会爱上读书,爱上写作,你们准备好了吗?

生(齐):准备好了!

师:同学们,《西游记》读完了吗?

生(齐):读完啦!

师:《西游记》是个大部头,你们记得“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”的故事吗?

生(齐):记得!

师:好!那老师考考你们。哪位同学可以分别用一个词语描述“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”故事里的唐僧、悟空、尸魔呢?

生:唐僧是愚昧无知的,悟空是着急无奈的,尸魔是阴险狡诈的。

师:我们之所以能对这些人物记忆犹新,就是因为作者将这些人物塑造得很生动。今天,我们就一起到《西游记》中探寻吴承恩先生写人的技巧。

(板书:跟名著学写作——写出人物特点。)

二、品析名著,探寻写人方法

师:我们来看下面这段文字。

(屏显《西游记》中相关片段,略。)

师:读了语段,你们感觉悟空有怎样的特点?

生:心直口快、不留情面、口无遮拦……

师:哪位同学可以具体说一说呢?

生:悟空直接说唐僧“动了凡心”,动凡心可是出家人的大忌,可见悟空一点情面没留,想说什么就说什么。

师:唐僧动了凡心吗?

生(疑惑地):不可能吧……

师:请同学们继续看下面的语句。你能判断出这两句话分别是谁说的吗?

屏显:

____叫道:“女菩萨,往那里去?手里提着是什么东西?”

____一见,连忙跳起身来,合掌当胸道:“女菩萨,你府上在何处住?是甚人家?有甚愿心,来此斋僧?”

生:我感觉第一句是猪八戒说的话,特别是“手里提着是什么东西”一句,很好地体现了八戒好吃的特点。

(全班大笑。)

生:第二句应该是唐僧说的吧,“合掌当胸”是唐僧经常做的动作;见到白骨精连续问了三句话,这种啰唆的样子也符合唐僧的形象。但是“跳起身”就不像他了,因为一路上唐僧遇到危险的妖怪,只会“滚鞍下马”。

生:我知道了,这句话就是唐僧说的。作者通过唐僧不符合常态的动作、语言描写,来表现其见到白骨精之后的“凡心微动”!

(集体鼓掌。)

师:同学们真聪明,一下子就发现了吴承恩写人的精髓。只一个“跳”字,就让唐僧的形象鲜活了起来,这就是不着一字,尽得风流!请同学们再看一个语段。

屏显:

那长老原是个软善的人,那里吃得他这句言语,羞得个光头彻耳通红。

师:你读出了怎样的唐僧?

生:这是神态描写,“彻耳通红”可见唐僧非常羞愧,这正是他被悟空点破后极为尴尬的表现。

(板书:语言描写、动作描写、神态描写。)

师:通过寻法名著,我们知道了想要写出人物的特点,不是直接用定义性、标签性的语句,那样会使人物显得呆板、木讷,会使文章淡而无味。同学们,你们还知道哪些写人的方法呢?

生(齐):外貌描写、肖像描写……

(板书:外貌描写、肖像描写……)

三、巧设活动,锻炼写人能力

师:老师给大家带来了一段视频(无声),请同学们认真观看,思考第一位同学对人物形象的概括是否准确。

(屏显86 年版《西游记》中悟空第三次打白骨精的片段,约4分钟。)

生:第一位同学概括的人物特点是对的,但与视频里展现的人物形象相比,似乎又不够全面和生动。

师:那么请大家从唐僧、悟空、尸魔中选择一位,用刚才我们学习的写人方法,把你所选的角色写生动,写立体,注意不能出现标签性的词语。

(学生自由写作,教师组织交流。)

生:白骨精手拿一串佛珠,拄着一根拐杖,念着佛经,但她闪烁不定的眼神告诉我,她想把唐僧骗到手,吃了他的肉……

师:我们请一名同学点评一下这段文字。

生:这位同学运用了心理描写、神态描写的手法,突出了人物的阴险狡诈。如果能适当地加一些语言描写就更好了。

师:我们再来看看其他同学是怎么写悟空的。

(多媒体显示,略。)

师:我们再请一名同学来点评一下。

生:这一段的语言描写生动有趣,很能体现悟空的性格,但是动作描写稍显欠缺。

师:如果让你写,你打算怎么写?

(生读,随后全班集体鼓掌。)

师:大家的掌声说明一个问题,适当的个性化动作描写可以让人物的形象更为鲜活生动。我们再来看看描写唐长老的文字。

(一生展示并朗读。)

生:他写得特别好。“浑身颤抖”这一描写特别符合唐僧的性格特征,因为他永远也不会有过激的行为和夸张的动作,一切的情绪都是含蓄的、隐忍的。如果能把字写得清楚一些,少一些涂改就更好了。

师:这位同学的点评很中肯。考试时,难以辨认的字迹是会影响我们的作文成绩的。接下来,我们提高一下难度,请大家来给视频配个音,哪几位同学愿意尝试?

(四名同学进行了配音表演。)

师:他们配得怎么样呀?大家可以各抒己见。

生:我觉得给悟空配的音很好。那位同学表演得特别认真、卖力,仿佛他就是悟空。他能通过语调的变化表现悟空的着急。

师:是的,想要写好人物,就要把自己设想成写作对象。

生:给白骨精配音的那名同学,如果能把话说得慢一些,更可怜一些,应该会更像。

师:这是语速的问题。还有其他同学想挑战一下吗?

(生踊跃报名,完成配音表演;学生点评。)

师:同学们,通过配音表演,我们不自觉地就把自己设想成写作对象了,这其实就是写人的最好方法。配音时,大家注意了语调、语气、语速的变化,这就是高级的语言描写技巧。只要大家多用心,多总结,多积累,多尝试,就会更好地驾驭文字,写好人物。

【教学反思】

统编语文教材七(上)第三单元的写作任务是“写人要抓住特点”,《西游记》是七年级上册的必读书目,小说中的人物形象刻画技法很丰富。因此,本节课,笔者尝试将名著阅读和写作相融通,让学生在读中学写作。

笔者设计了“唐僧有没有动凡心”这样的趣味问题,让学生在探究问题的过程中,品析、学习作者精彩传神的语言描写、动作描写、神态描写等。在运用写作方法写作的环节,笔者围绕视频设计了两个活动:看视频,写人物;看视频,做配音。前者指向观察和写作,后者则指向思辨与表达。

教学有法,教无定法,贵在得法。这节课是笔者进行读写融合教学的一次尝试,虽然存在诸多不足,但希望能给一线语文教师提供一些思路。

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