幼儿园幼小衔接存在的问题与优化方式分析

文婧

导读：目前幼儿园教育的主要问题集中在不与时俱进的上课方式及教学观念上，具体来看就是课堂氛围不活跃、教学效率不高等。新时代学龄前幼儿的培养要求是综合启蒙和身心健康发展。从幼小衔接的角度来看，许多幼儿在刚上小学时会表现出不适应。

随着20世纪以来我国教育事业的不断进步，人们对幼儿身心健康和教育发展程度关注度越来越高。与此同时，幼小衔接工作也在持续推进。之所以幼儿园阶段就对衔接任务十分重视，是因为幼儿时期的三观建设、内心想法、情绪控制与小学后续发展之间具有极强的相关性。所以，教师在幼儿园就应对幼儿身心健康发展、为人处世能力、体能综合发展予以极大关注。当方方面面都受到持续关注并有效开展时，幼儿才能在小学进一步茁壮成长。对学龄幼儿来说，环境的影响是十分重要的。他们有着较强的模仿和学习能力，处于启蒙教育和习惯培养的良好时期，是非观念处于养成阶段，具有好玩散漫的天性。幼儿教师应充分结合幼儿的特点开发系统合理的引导方法和管理办法，锻炼他们的记忆力、模仿力、语言表达能力、发散思维等，这对幼儿的人生有着一定的影响。

一、当前幼小衔接的主要问题

（一）班级的日常管理

小学阶段，尤其对低年级相关日常管理来说，幼儿刚开始进行规范化学习生活时多少会不适应，容易对模式化的学习环境和生活方式产生一定的恐惧心理。这些不良情绪可能会直接影响幼儿的学习生活，让幼儿呈现负面状态，具体表现为不服管教、吵闹打闹等行为。通常情况下，班主任会束手无策、粗暴管理或严厉训斥，虽然可以在短期内起作用，对班级秩序的建立却远远不够。幼儿行为习惯和纪律养成直接决定课堂学习效率和进度，严重的还会影响正常学习和授课。

（二）家校沟通方面

课程改革的不断推进对素质教育影响较大的方面便是家校一体建设。该教育思想一方面要求学校、教育与家庭教育互相配合、相辅相成，为幼儿的全面成长及综合素质的提高提供最大限度的支撑。在这样的背景下，许多教学内容的设计仅通过学校及班主任的单向管理是不够的。有些班主任相关认识不足，与幼儿家庭的沟通交流十分有限，没有认识到家校教育一体化的重要性，难以熟知幼儿具体生活环境及心理发育情况，无法针对不同幼儿的具体特点和情况进行管理和引导帮助。

（三）不重视相关德育的实施

虽然随着新课程改革和素质教育的不断推进，德育及综合素质培养得到了一定的重视和发展，但目前国内教育的主流态势仍然以知识教育为主、其他教育为辅。幼儿之间的主要竞争方向依然是文化课成绩，大部分德育流于形式。

（四）缺乏引导式教学

幼儿处于启蒙教育的关键时期，大部分学前教育更注重理论学习和知识掌握，对幼儿语言表达能力、创新能力、思维方式、感知能力、发散能力的成长是一种限制。在应试教育的大环境下，大部分幼儿教师没有突出幼儿的课堂主体地位，沿用传统刻板的教学办法。幼儿学习知识比较被动，即使对某方面感兴趣，对该事物的喜爱也会遭到抹煞。所以，教师要改变传统形式，革新教育理念，贯彻引导式教学方针，首先要足够热爱学前教育行业、足够喜爱幼儿，才能有足够的耐心进行引导和发掘。学前教育的根本目标在于促进幼儿的全面发展和综合能力的提高，在保证幼儿安全的基础上多开发课程内容和户外实践活动是不错的选择。

（五）缺乏身心全面教育

目前大部分幼儿教育更倾向于小学预备教育，重点放在语文、数学、英语知识学习上。对幼儿身心引导及行为习惯规范有所忽视，在兴趣爱好发掘、相关个性引导方面更是稀缺。这样程式化的知识型教育很难促进幼儿身心全面发展。

（六）教学方式及教学内容单一化

学龄前幼儿活泼好动，教师首先应正视这一特点，展开针对性的教学和内容设计。目前幼儿教育更倾向于相对统一的、口头式、宣导式灌输，一方面会降低幼儿对知识学习的兴趣。另一方面教育内容设计落后，不符合幼儿的认知水平，容易降低幼儿课堂参与度和积极性。

二、相关问题的解决理论

首先，环境对幼儿的影响颇深，幼儿教师要重视氛围营造，综合提高教学质量和教学效率。其次，幼儿园正式的教育内容来源于幼儿在非正式的活动和生活中积累的经验，如同伴交流、师幼探讨、亲子对话等。幼儿存在语句不完整、语序颠倒的现象。教师应及时引导，在抽象表达方面纠正幼儿不恰当的比喻。最后，从当前的幼儿教育来看，除了要在文化知识学习上达到教学目标以外，更要坚持“结合案例实际，用科学的理论知识指导实践”的理念。在教学方式上，应注重实践培养，让幼儿在学习过程中拥有更多操作机会。教师不仅能更直接地了解幼儿生理、心理特点，还可以更全面地认识到保育工作的重要性。幼儿通过实践可探讨辨析学过的理论课程，培养发现问题、解决问题的能力，认识到理论与实践的差异。例如，在认识自身行为方面，幼儿可以分析对家长过度依赖、情绪不自然、蛮横任性等行为，先理论定性再从实践经验中总结，发表不同的看法和建议。这样的课程设计不仅能大幅提高幼儿对学习的兴趣与积极性，更能加强学习针对性，达到学以致用的真正目的。

三、解决相关问题的有效策略

（一）做好沟通工作

在管理幼儿时，做好家校沟通工作有助于长期维持班级秩序、培养幼儿听课的行为习惯和学习纪律。班主任可以建立相关QQ、微信班级群，一方面将日常管理及事程安排发到群里，告知家长，另一方面随时就幼儿上课状态及表现与家长沟通，以便家长知晓幼儿近期的变化，两方携手共同监督幼儿校内与校外的学习成长情况。

为了帮助幼儿适应新环境，班主任切记不能以粗暴野蛮的训斥为主要手段，可以适当建立一定的威严，但要注意分寸，基于幼儿的心理方面多加疏导，从校园文化的积极影响出发，让幼兒看到陌生环境中的美好一面，爱上集体生活、爱上学习，培养学习兴趣。如果负面情绪得不到及时疏导，幼儿学习压力就会越来越大，具体表现为学习成绩的退步、畏惧和人交往、不敢说话、性格内向自闭等，产生不想上学的心理。基于此，要多与幼儿沟通交流，一方面拉近与幼儿的距离，让幼儿不再害怕陌生环境，积极融入集体，被同伴接纳。轻松愉悦的学习氛围可以帮助幼儿快速适应学习方式和环境的变化。另一方面，重视家校联合，更全面地了解幼儿，劝导家长尊重幼儿的兴趣爱好，引导其适应新的学习生活。

（二）提高班主任的综合素质能力

班主任除了任课以外，更重要的是充当幼儿三观成长和心理建设的榜样，应不断丰富知识体系，提高综合能力，尤其在道德观念方面做好带头作用。幼儿的模仿能力较强，班主任对日常班级管理及思想理念输出要严格约束。

（三）加强网络引导

在网络引导方面，除了要在班级对幼儿进行一定的劝导之外，更重要的是与家长进行沟通，不要让幼儿过早接触负面互联网文化。目前我国互联网浏览及传导分级不严格，没有划分年龄段，充斥大量的成人信息，包括一些网络流行语、相关动作模仿等。家长的督促更重要，班主任也应提高警觉，当幼儿表达含有网络不良文化的内容时及时劝导。同时，我们并不能视网络为洪水猛兽，要让幼儿正确使用网络，丰富教学活动，达成现代化教育和德育的平衡。

（四）以兴趣作为指引，用爱好撬动启蒙

每一个幼儿的天赋从出生起便各有不同。如何让幼儿的天赋以兴趣爱好的形式被引导出来，是家长在环境教育环节的重要使命。语言表达能力培养同样如此，家长的兴趣爱好一定程度上可以引导并决定幼儿的兴趣爱好。家长爱交流，幼儿也会热爱表达。以当前社会的典型现象为例，相当一部分工作者会维持至少一到兩个爱好或兴趣性质的副业，用以保持对事物的热爱。对他们来说，兴趣爱好或天赋潜质源于幼儿时代，可以成为交流表达的丰富素材库。所以兴趣爱好越多的幼儿，交流和表达的机会与空间就会越多，尽早发掘擅长的领域无疑会对未来的人生发展起到重要作用。家长作为幼儿的第一任老师，对幼儿的兴趣培养作用比教师要大。家校联动，会使学前教育变得更丰富、更精彩。

（五）改变学校、教师、家长三方的基本教育观念

家长从事的职业具有多样性特征。从学校教育的角度来看，数量众多的家长构成的资源网能为幼儿园教学提供丰富的素材，并赋予强大动能。从幼儿启蒙的角度来看，家长丰富的职业资源不仅可以引导幼儿沟通交流，拓宽眼界和知识面，增长见识，更能让幼儿之间的话题产生一定的开阔性和远见性。如果这种职业资源被灵活应用到学前教育中，幼儿教学的开展将开启全新的视角。

家长不仅要在文化课方面重视幼儿的智力发育与成长，更要在综合能力方面、兴趣爱好等方面予以重视，投入更多精力。学校、教师、家长三方应加强联系沟通，将校园教育、家庭教育及幼儿的自我成长紧密结合。学校可以组织亲子交流活动，将幼儿的学习贯穿在整个生活之中。这样既能使幼儿的专注力和参与度大幅提高，还能培养幼儿学习知识、感触新事物的乐趣，对未来学习生涯具有良好的促进意义。

（六）利用绘本教育激发幼儿的学习思维

绘本不仅更容易被幼儿接受，也更有利于幼儿发挥想象空间。绘本语言言简意赅、情节生动形象，用精美的图画制造留白空间，有利于激发幼儿的创造潜能。除非教师专门引导幼儿注意文字，否则幼儿更容易被图画传达的信息吸引，绘本对幼儿的画面表达力具有良好的促进作用。教师要以绘本内容为基础合理导读，让幼儿观察画面，联系逻辑，展开联想，用自己的语言大胆表述出来。例如，在《母鸡罗斯去散步》绘本教学中，引导幼儿观看对话，启发幼儿思考母鸡最后的结局，用语言补充留白的文本。又如，《爱心树》的最后一幅画面中，一位满头白发的男孩坐在了树桩上，佝偻着身躯。绘本情节到此结束，这时应及时把握留白设计，引导幼儿进行想象，将自己的感受写下来。这样的写话训练充满趣味性，可以锻炼幼儿信息读取能力和换位思考能力。

有些绘本虽然内容短小精悍，却隐藏全新的故事供读者发掘。教师应引导抓住主旨，根据主要情节、人物关系及事态发展进行续写，增强写话能力。例如，绘本《小绿狼》中，小绿狼因为毛发颜色与其他狼不一样而被嘲笑，好几次想要改变毛发的颜色都失败了，最终决定接纳并做回自己。这时应引导幼儿思考小绿狼做回自己后，大家对他的看法和态度会发生哪些变化。有的幼儿写道，小绿狼变得更自信了，昂首挺胸地走到大家面前，大家也慢慢接纳了它。幼儿揣摩人物心理，分析角色改变生活态度后还会遇到哪些困扰、会不会再度无法接纳自己，又想改变毛发的颜色。以这样一种轻松愉快的方式引导根据主旨幼儿续写绘本，可以提升幼儿独立创作、口语表达、阅读理解能力，为未来的阅读写作打下良好基础。

四、结语

为了解决幼儿园幼小衔接存在的问题，需要改变课程内容和形式的单一性，提升幼儿学习兴趣和效率，促进幼儿认知发育、语言能力发育、身体发育、潜能发育等。同时注重引导式教育，结合幼儿的模仿能力，激发幼儿黄金时期的语言表达能力和思维成长能力，重视素质教育，促成幼儿身心及综合素质的全面成长。