“三全育人”理念下高职思政课教学改革策略研究

路晓晴

［摘           要］  首先，介绍了高职思政课的发展现状，指出“三全育人”理念对于高职院校思政教学改革的必要性。其次，提出了“三全育人”理念下高职思政教学改革的基本思路。最后，总结了“三全育人”理念下高职思政教学改革的实践路径，并探讨了如何进一步提高高职思政课的教学质量，以期提高高职思政课的教学效果，实现全面育人的目标。

［关    键   词］  “三全育人”；高职思政课；教学改革；策略

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）25-0165-04

在高职教育领域，学生的思政教育始终占据着重要的位置。在这个过程中，“三全育人”理念的出现，为高职思政课的教学改革提供了新的方向和策略。“三全育人”是一种全新的教育理念，其核心在于全面、全员、全过程地开展思政教育。这种理念强调的是全方位的教育，注重培养学生的综合素质和能力，以满足不断变化的社会需求。在高职思政课中施行“三全育人”理念，不仅能够帮助学生在学术上取得进步，还能培养他们的社会责任感和综合素质，以更好地融入社会，发挥个人价值。当前，高职思政课的发展面临着一系列挑战和机遇。传统的思政教学模式已经不能满足学生的需求，因此，开展“三全育人”理念下的高职思政教学改革具有非常重要的意义。基于此，本文旨在探讨“三全育人”理念在高职思政课教学中的实践应用，并通过改革策略的实施来提高教学效果，以期为高职思政教育提供有益的参考。

一、高职思政课的发展现状

当下我国高职院校思政课教学取得了一定的进展，但仍然存在一些问题，学生的综合能力难以得到全面提高。主要体现在以下几个方面：

（一）实践教学方面

高职思政教学不仅仅要注重理论教学，也要注重实践教学。通过实践教学，学生可以更好地理解思政理论知识，并将其应用到实际生活中。然而现在高职思政课的实践教学存在教师实践能力不足、实践教学热情不高、数量不足等问题。也有一些教师缺乏实践经验和动手能力，导致实践教学过程中存在力不从心的情况。鉴于此，需要加强教师实践能力和实践教学的热情，提高课程内容的时代性和针对性，改善教学方法的灵活性和有效性。

（二）课程内容方面

高职思政课程内容主要围绕思想道德修养与法律基础、形势与政策和中国特色社会主义理论体系三大板块。虽然课程框架具有一定的稳定性，但具体内容在不断地发生着变化，如中国特色社会主义理论体系就在不断地丰富发展中。然而，学生对这些课程内容没有激发出足够的学习热情，原因是理论教学缺乏时代性和针对性，不能紧贴社会变化和学生客观需求。

（三）教育模式方面

在以往的高职思政教学过程中，教学模式死板单一，教师往往是课堂的主体，学生只能被动地接收知识。这种教学模式缺乏互动性，难以激发学生的兴趣，使得思政教育变得枯燥、乏味。另外，还缺乏与职业发展的关联性，对于高职学生而言，思政教学的内容往往与职业发展关系不大，这使得学生难以认识到思政学习的重要性。因此，思政教学改革需要与职业发展相关联，让学生明白思政学习对自己今后职业发展的重要性。

二、“三全育人”理念下高职院校开展思政教学改革的必要性

在高职院校进行思政教学改革，与“三全育人”的办学思路要求是一致的，两者都对提高学生的综合能力有一定的帮助，即培养高素质、符合社会需要的优秀人才是其共同的目标。因此，“三全育人”理念下高职院校开展思政教学改革具有必要性。

（一）必要性的体现

“三全育人”理念旨在推动教育改革发展，以人才培养质量的提高来促进人的全面发展。在高职院校开展思政教学改革，基于“三全育人”理念的必要性体现在以下几个方面：

1.适应社会发展的需要。人才需求随着社会的发展也在不断发生变化。高职院校开展思政教学改革，能够更好地应对社会的发展需求，培养出高素质、符合社会需要的优秀人才。

2.提高人才培养质量。思政教育是培养人才的重要环节。通过思政教学改革，可以更好地发挥思政教育的作用，提高人才培养质量。

3.促进学生的全面发展。思政教育注重的不只是学生的知识和技能，对学生的思想道德素质、综合素养也有一定的关注。通过思政教学改革，能够更好地促进学生全面发展。

（二）带给高职院校教学的改变

基于“三全育人”理念下高职院校开展思政教学改革，是适应社会发展和人才培养需要的必要举措，可以带来全方位的改变和提高，为高职院校教学注入新的活力和动力。具体来说，有以下几个方面的教学变化：

1.促进全员育人。通过思政教学改革，可以促进全体教师、管理人员、家长和社会力量共同参与育人工作，营造全员育人的良好氛围。

2.实现全程育人。通过思政教学改革，可以将思政教育贯穿于人才培养的全过程，实现全程育人。

3.落实全方位育人。通过思政教学改革，能够把思政教育融入学生的生活、学习、实践等方方面面，落实全方位育人。

4.提高教學质量。通过思政教学改革，可以推动教师不断更新教学理念和方法，以教学质量的保障来促进学生的全面发展。

三、“三全育人”理念下高职思政教学改革的基本思路

“三全育人”理念下高职思政教学改革的基本思路是以学生为中心，注重学生的全面发展，把思政教育贯穿于教学的始终。注重实践教学和互动教学，实施多元化的评价方式以及综合性的能力评估。然而，如何将“三全育人”与思政教学相融合并同步推进是我们亟须解决的问题。以高职思政教育为例，我们应该从凝练核心课程、加强师资队伍建设等方面来推动“三全育人”与思政教学的同向同行、相互促进，助推高职思政教学改革迈上新台阶。

（一）凝练核心课程，推动“三全育人”与思政教学同向同行

在凝练核心课程方面，高职教育以培养应用型人才为己任，而思政教学又是高职教育的重头戏。为了将“三全育人”与思政教学相融合，我们应该从思政课出发，突出核心、凝练精髓，提高课程的针对性和实效性，让学生在受到理论洗礼的同时，不断感受到思政教育为学生生涯规划和全面发展的指导力。首先，从思政课出发，可以将课程分为几个核心部分，如马克思主义基本原理、中国社会主义理论、道德与法律等。在每个核心部分中进一步凝练出精髓，如在对马克思主义基本原理的教学中，可以强调对唯物论、辩证法、历史唯物主义等重要理论的理解和运用；在中国社会主义理论的教学中，可以强调对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的学习和领悟。其次，为了提高课程的针对性和实效性，我们可以采用多种教学方法和手段。例如，可以采用案例分析、情景模拟、小组讨论等教学方法，让学生更深入地理解和掌握课程内容；可以采用多媒体教学、网络教学等现代化手段，丰富教学资源，提高教学效果。同时，还应该注重实践教学，让学生在实际操作中提高应用能力。最后，可以通过多种途径让学生感受到思政教育对学生生涯规划和全面发展的指导力。例如，可以开展职业规划讲座、就业指导课程等活动，让学生了解职业生涯规划的基本知识和方法；可以组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，让学生了解社会发展的现状和趋势；可以开展心理健康辅导、心理测试等活动，让学生了解自身心理健康状况。除此之外，我们还应该建立科学的课程评估机制，从教学质量、口碑、社会反响等多方面考核课程，对优秀课程和教师予以表彰。总之，要以加强思政课建设为核心，引领“三全育人”教育，不仅要注重专业知识的教学，还要注重社会实践和思政教育，对核心课程进行不断的创新和拓展。

（二）立足高职学科优势，挖掘“三全育人”思政资源

高职教育已经逐渐脱离了只注重专业技能教育的局面，多元化的课程设置和“三全育人”的目标使高职教育变得更加全面和人性化。其中，思政课作为高职教育中必不可少的教育环节，是实现“三全育人”的一个重要手段，也是实现高职教育跨越式发展的关键因素。为了充分挖掘“三全育人”的思政资源，要着重突出高职院校的专业知识和技能，引导学生积极探究技术与社会、技术与人文等方面的关系，培养学生的创新意识、动手能力和社会责任感。比如，在IT类专业的思政教育中，通过讲解互联网技术的创新发展历程，引导学生对创新的重要性有更深刻的认识，并结合实际案例，让学生能够直观地认识到技术创新对社会和人类发展的巨大贡献。此外，还可以通过增加宣传、加强社会实践等方法，促进“三全育人”与思政教学的相互交流和融合，以达到共赢的效果。总之，高职院校的特色是职业教育，其培养目标聚焦于解决社会对各类专门人才的需求。在思政课程体系的建设中，应针对职业教育的特点和要求，全面推进职业道德、职业心理、职业素养等方面的教育和培养。同时，充分发挥高职院校在各行业领域中的影响和优势，整合各学科的教育资源，打造专业化和实践化的思政课程体系。

（三）开发创新思政课程，注重学生的参与度和实践能力

思政课程的教学应该是启发式教学，旨在培养学生的独立思考和分析问题的能力，引导他们找到生涯目标和人生价值观。与此同时，还可以开设一些以创新和实践为主要内容的思政课程，如大学生创新创业教育、职业规划与发展导向、社会服务等，以提高学生的动手能力、工作素养。思政课程的教学方法也要进行不断创新和调整，要积极推动思政课程教学中现代信息技术的应用，如多媒体资料、网络教学、智能化教学等，以提高教学质量。同时，还要鼓励教师提高教育教学能力和专业素质，加强对学生的指导、引导与帮扶工作，从而更好地达到思政课程目标，发展职业教育。

总而言之，高职院校的思政课程建设需要立足高校自身的办学特色，理顺思政课程体系，开发创新思政课程，注重教学方法的革新。学校与教师要协同努力，依据学生的特点和一线职业需要，结合现代信息技术和先进的教育理念，积极创造一种以学生为主体、实践为基础、教育为目的的优质思政课程。

四、“三全育人”理念下高职思政教学改革的实践路径

“三全育人”是国家高职教育改革的核心理念之一，注重培养学生的综合素质、职业素养和创新精神。高职思政课教学在此背景下，面临着较大的挑战和机遇。“大思政”格局如何构建，“三全教育”工作机制如何构建，突出思政特色的育人课程如何开展是高职思政教学改革的必由之路。以安徽水利水电职业技术学院为例，该校是全国100所和全省3所国家示范性高职院校之一、国家“双高”工程高层次高等职业学校建设单位。学校作为全省首批“三全育人”綜合改革试点高校，唯一一所高职院校入选教育部“一站式”学生社区综合管理模式建设试点单位，“学生社区”案例入选全国优秀案例，提供了一个较为典型的“三全育人”思政教育典范，把思政教育教学工作通过“三全育人”的教育制度进行了深入有效的实施。即以思政课为核心，以相关的育人平台为辅助，全面推进思政课建设，创建“三全育人”综合配套改革示范区。学校通过育人平台，包括课程思政、创新创业、文化传承、社会服务、劳动教育、心理教育、志愿服务、就业指导、国际交流和体育教育等平台，把思政教育贯穿于人才培养的全过程，在教育教学的各个环节中贯穿思想价值的引领作用。学校还通过思政课、课程化的方式进行思政建设，发挥思政课程的引领作用，推动专业课与思政育人的有机融合，实现了课程内外的全面育人效果。同时，该校还积极推动文化传承创新，开展丰富多彩的文化活动，加大校园文化建设力度。通过“三全育人”理念下高职思政课教学改革，该校不仅在人才培养的全过程中实现了思政教育的贯穿，还推动了专业课和思政课的有机融合。学生的综合素质和专业能力得到了提高，为学生的全面发展提供了强大的后盾。此案例再一次说明，高职思政教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要各方面的合作和努力。在构建“大思政”格局和“三全育人”工作机制的基础上，高职思政教学改革的实践路径应当采取以下措施：

（一）构建“大思政”格局

构建“大思政”格局，是高职思政教学改革的重要举措之一。“大思政”涵盖课堂教学、实践教学、社会实践和科研创新等多个方面，旨在培养学生的思想品质、职业素养和创新精神。

1.加强课堂教学的思政功能

高职思政课教学应当具有思政功能，在具体课程中融入思政教育。在课堂教学中，教师应当注重学生情感教育的培养，鼓励学生各抒己见，思考问题，提高学生的逻辑思维和批判性思维以及创新意识和创业能力。

2.实践教学的思政功能

高等职业教育强调实践，实践教学是思政教育的重要内容。在高职思政课教学中，教师应当引导学生积极参加各种实践活动，例如实验、实训、校外实习和社会实践等。实践活动中应重视学生的思政教育，加强对学生的心理辅导、疏导工作，帮助学生明确自己的职业方向和人生目标。

3.社会实践的思政功能

社会实践活动是高等职业教育的重要内容，具有很强的思政功能。在社会实践中，学生会接触到不同的人群、不同的文化和不同的思想观念，有助于拓展学生的视野、加强学生的思想品质和提高学生的创新思维。教师应当引导学生正确看待社会、认识社会、热爱社会，培养学生的社会责任感和担当精神。

4.科研创新的思政功能

科研创新是高等职业教育的重要内容，对提高学生的创新能力有很大的帮助。在科研创新中，学生将接触到各种创新思维方法和工具，有助于学生动手能力和创新意识的培养。教师应当引导学生遵循科学的研究方法和规范，注重学生思政教育的培养，鼓励学生敢于创新、敢于挑战、勇于拼搏。

（二）构建“三全育人”工作机制

构建“三全育人”工作机制，是高职思政教学改革的另一个重要举措。该机制包括选拔、培养和评价各个环节，用人单位和教育机构都应进行积极的实践和探索。

1.选拔机制

选拔机制是高职教育中的重要环节。为保证高职院校思政教学质量的有效提高，高职院校应注重思政教师的选聘和选拔，设定明确的学历、经验、专业技能和品格素质等要求，以此来筛选出具备优秀教学能力和专业素养的思政教师。这些标准不仅可以让招聘过程更加公正、规范，还可以确保新招聘的教师能够满足思政教育的专业要求，为思政教育师资队伍的质量和稳定保驾护航。

2.培养机制

培养机制是高职思政教学中的另一个重要环节。教育机构应科学制订教师培养计划，并加强教学团队和教研团队的建设，充分发挥教师的作用，为学生提供高质量的教育资源与服务。通过以上措施，教师可以充分发挥自己在高职思政教学中的作用，为学生提供全方位、高质量的教育资源和服务，帮助他们成长为有担当、有责任心的优秀人才。

3.评价机制

在高职思政教学中，评价机制是不可或缺的一部分。它不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，还可以提高学生学习的积极性和动力。高职思政教学应建立完善的评价机制，设定统一、科学、公正、有效的评价标准。同时，评价应当针对不同年级和专业的学生，以确保学生全面、平衡和综合发展。

（三）开设突出高职特色的思政育人课程

高职院校注重培养学生的实际运用能力，然而这并不意味着高职教育不能注重学生思想道德品质的培养。事实上，高职院校的学生同样需要受到高质量的思政育人课程的熏陶，以更好地成为具有仁爱、忠诚、尊重和创新精神的时代新人。为落实这一目标，我们建议开设“突出高职特色的思政育人课程”，例如安徽地区的高职院校可以深耕大别山精神，开展红色主题系列活动，结合学校的办学特色打造红色研学品牌，组织学生参观大别山区的金寨县革命博物馆、张家店战役纪念馆等红色教育基地，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹和牺牲精神。具体而言，可以开展红色主题讲座、演讲比赛、文艺演出等活动，让学生深入了解大别山精神的历史背景、内涵和现实意义。邀请大别山革命英烈后代、革命历史专家等人士来校举办讲座、座谈会等活动，让学生更直观地了解大别山精神的传承和发展。结合学校的办学特色，开展以大别山精神为主题的校园文化活动，如红歌比赛、话剧演出、大别山精神文化节等。打造红色研学品牌，组织学生开展以大别山精神为主题的研学旅行活动，让学生深入了解大别山精神的内涵和实践意义。通过多种形式深耕大别山精神，将其融入校园文化建设和学生思政教育中，培养具有爱国主义精神和实践能力的高素质人才。总之，突出高职特色的思政育人课程，需要紧密结合高职院校的办学特色和人才培养需求，注重实践性和职业性，通过多种形式的授课方式和手段，培养学生的专业素养和职业操守，助力学生全面发展。

总的来说，“三全育人”理念下高职开展思政教学改革策略具有重要的意义和价值，它不仅有助于提高思政教育的实效性和针对性，还有利于培养具有良好道德品质和社会责任感的高素质人才。然而，改革是一个复杂的过程，需要各方共同努力，不断探索和实践。我们期待这样的改革能够取得更多的成果，为高职思政教育的发展注入新的活力。

五、结束语

本文旨在探讨“三全育人”理念下高职思政课教学改革策略，通过对高职思政课的教学现狀进行深入了解，与“三全育人”思想的重要性相结合，提出有针对性的改革建议。通过研究，我们发现“三全育人”理念可以有效地促进高职思政课的教学改革，提高教学质量，培养学生的综合素质。

参考文献：

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◎编辑 鲁翠红