农村幼儿教育生活化的实践活动

李耀星

陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”教育和生活是同一过程，教育必须与实际生活相结合。也就是说，教育要以实际生活为中心，通过生活来进行教育。重视教育与社会实践之间的联系，提倡学校教育要面向社会、面向生活，充分利用社会各种资源，把生活场所当作教育场所，让教育回归生活。推进幼儿教育生活化，让孩子们去感受生活、认识生活、体验生活，实现学习活动与实际生活相连接，对幼儿的终身发展大有裨益。

科学源于生活，启于生活。生活是科学教育的源泉。科学教育根植于幼儿的日常保教活动中。在我国早期的幼儿教育中，陶行知先生就一直倡导“生活教育思想”，在其生活教育理论中，“在生活中找教育，为生活而教育”的观念十分明确。张门雪提出，行为课程以生活作为理论建构的基点，认为生活就是教育，强调儿童生活本身就是教育，幼儿教育应生活化。

幼儿教育生活化是幼儿教育的本质要求，也是现代教育的重要理念，它对促进幼儿个性的全面发展具有十分重要的意义。反观当下的幼儿教育，特别是农村幼儿教育生活化仍存在思想上重视不足、保教结合不够、教育生活化课程缺乏、实施路径不多、家园共育不协调等问题，亟须进一步研究与探索，开发适合农村幼儿教育生活化课程、探索实施路径，构建有利于农村幼儿全面发展的教育体系。

教育家陈鹤琴先生说：“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。”信丰县嘉定镇幼儿园地处城乡接合部，是一所农村幼儿园，必须开发自己的园本特色课程。为了使孩子和家长们感受亲子种植的乐趣，亲身体验参与种植过程，见证植物生长的奥妙，结合幼儿园已立项的省级课题“农村幼儿园教育生活化实践研究”，充分利用和挖掘农村幼儿园丰富的土地资源及家长的人力资源，幼儿园有目的、有计划地开展了“嘉幼育佳苗”为主题的亲子种植活动。每个家庭在自愿的基础上认领一块种植基地，家庭、幼儿、班级共同管理，在亲子快乐种植的过程中，幼儿获得经验和知识，提高动手和合作能力。每周家长或老师组织幼儿浇水、捉虫、松土，培养幼儿的责任心和任务意识；在管理过程中引导幼儿仔细观察，让幼儿深入了解植物生长过程中的一些细节变化，使幼儿产生惊讶感和好奇心；鼓励幼儿通过各种方式记录植物的变化，收获成果时让幼儿感受不同味道、形状、色彩、重量和数量。幼儿欣赏和品尝自己收获的果实时，可以深入关注不同植物的特征，通过看、摸、尝、嗅等方式获得更多新经验和新感受，并用自己的语言加以描述。

通过种植活动，孩子们能与自然亲密接触，发现大自然的奥秘和神奇，感受生命活力，懂得保护自然、爱惜生命。相信孩子们在播下蔬菜种子时，心中也撒下了希望的“种子”，他们会和绿色种子一起成长。

一、启动仪式

活动正式开始前，园长清晰明了地向大家讲解种植方法、步骤以及注意事项。中（1）班家长代表为孩子们送上真诚祝愿：“希望通过此次活动，孩子们能感受种植的乐趣，懂得珍惜粮食，保护自然。”大（1）班孩子们代表全体幼儿共同承诺：“我一定会好好照顾我的植物！”活动在颁发“亲子种植园聘书”中拉开了序幕。每组家庭带着种植工具，大手牵小手出发前往种植园。

二、播种希望   放飞梦想

家长们热情高涨地对孩子们进行指导和帮助。孩子们忙着松土、填土、播种、浇水。整个种植园热闹非凡，忙碌中的孩子们兴奋极了。

三、收获喜悦   品尝成功

嘉幼种植园是孩子们的学习乐园，给孩子们提供了一个参与种植、观察与发现、付出与收获的空间。在这里，大家分工合作、交流分享，蔬菜一天天长大，劳动的喜悦也洋溢在孩子心田，种植园里各种蔬菜凝聚了孩子们的辛勤和爱心。孩子们不仅参与播种、浇水、拔草、收获，还一起品尝劳动果实，同时爱的种子也在孩子们心中生根、发芽、开花、结果。

四、快乐义卖

嘉幼种植园是孩子们的一片乐土。开学初，孩子们在种植园里种下萝卜、白菜、包菜、葱、蒜等应季蔬菜，尝试简单的农耕劳动，体验成功的快乐。从播种、养护再到收获，孩子们都一一亲身体验。转眼间，蔬菜在老师、家长和孩子们的精心養护下长势良好，绿油油的菜园到了收获期。为丰富幼儿的社会实践能力，体验劳动带来的收获与幸福，嘉定镇幼儿园开展了“享丰收之悦，品自然之味”蔬菜义卖活动。幼儿园门前空地摇身一变，变成了义卖场地——“信丰县嘉定镇幼儿园蔬菜义卖市场”开张啦！所有的摊位都摆放整齐，各种菜品应有尽有，家长和孩子们纷纷选购自己喜欢的蔬菜。

“卖菜啦！卖菜啦！”“新鲜的蔬菜，快来买啊。”一声声清脆的吆喝，拉开了义卖活动的大幕。蔬菜义卖活动，不仅增强了孩子们的语言表达能力、数学运算能力、货币使用能力，还丰富了孩子们的社会交往和实践能力。孩子们从耕耘到收获，卖出的是蔬菜，体验的是活动，收获的是成长。

五、课程延伸

幼儿园的种植园既是幼儿探索自然奥秘的教育场所，也是幼儿亲近自然的场所。种植园能丰富幼儿园的资源，启迪幼儿思维，激发孩子们的探究欲望。于是，各班纷纷根据孩子们的兴趣点，开展各种与种植相关的班本课程的探究，比如小（1）班班本课程《嘿，萝卜！》、小（2）班班本课程《你好，玉米》、小（3）班班本课程《呀！土豆》、小（4）班班本课程《番茄之旅》、中（3）班班本课程《蔬菜，你看起来真好吃》、大（4）班班本课程《种子之旅》等。

在中（3）班《瓜趣横生》班本课程中，从准备种植到西瓜收获，孩子们经过两个多月的劳作，在这一方小小的菜地，见证了西瓜从种子到瓜熟蒂落的成长，见证了生命的神奇力量和万物生长的奥秘。幼儿的好奇心得到满足，主动学习，大胆表达自己的想法。这是一次生动、有效的活动，不仅表现在孩子观察、发现、疑问、品尝的每个环节，更体现在此次活动的育人价值。甜甜的西瓜让老师和幼儿一同变为探索者，有关自然的美好体验才刚刚开始，期待下一次的奇妙探索。

教育不能脱离生活，生活应该贯穿于教育的始终。开展课题研究，有利于园内外生活连接，帮助幼儿认识社会、认识生活，为幼儿的未来发展与成长夯实基础。农村拥有着丰富的自然资源、乡土文化，这些都是开展幼儿生活化教育的重要资源。课题研究有利于促进农村幼儿教师利用资源创意构建乡土化教育环境，以贴近幼儿实际生活的方式开展生活化教育活动，进而引导幼儿更积极主动地学习。 （作者单位：江西省信丰县嘉定镇幼儿园）

〔本文系江西省基础教育研究课题“农村幼儿园教育生活化实践研究”（课题编号：GZYJ2022-482）的阶段性研究成果〕