新课标视角下多元化教学方法在初中音乐教学中的运用思考

刘翚

摘 要：在素质教育大力推动的背景下，音乐学科的地位也得到显著提高，是初中学生生活和学习重要的组成部分。在现阶段，新课标也大力倡导，初中教师在音乐教学中一定要追求多元化的教学方法，做到推陈出新，带给学生更加深刻的学习体验和感触，让学生充分感知音乐的美妙。基于此，文章将以新课标为指导，将初中音樂教学作为立足点，对多元化教学方法的应用有效的进行探索，让学生的音乐素养和综合素质得到显著性的提高，让教学活动的开展面向学生的全面和综合发展。

关键词：新课标；初中音乐；教学方法

中图分类号：G633.951   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）33-0150-05

音乐能够对学生的心灵产生引领的作用，让学生对美好的世界有效的进行探索，让学生感知美、欣赏美，更好地感受到生活的幸福和美妙。因此，在现阶段，初中教师在音乐教学中就可以对多元的教学方法有效地进行运用，让学生可以在多元化教学方法的指导下形成正确的世界观、人生观和价值观，带给学生积极的引导。从而真正地让音乐教学更加多元化，有助于让预期的教学目的得到实现和达成。

一、 初中音乐教学现状分析

（一）理念陈旧

在新课标、素质教育大力推动的背景下，音乐学科的地位得到了显著提高，主要以培养学生的音乐能力和素质为目标，是学生全面发展中重要的组成部分，可以培养学生的审美认知、艺术情操，真正地让学生畅游在音乐的海洋当中。但在当前，一些初中教师由于受到了中考带来的压力，教学理念和观点很难在短时间之内转变，在教学活动开展中依旧存在教学重视程度不足的情况，并未将更多的关注点放置在教学方法的研究上，导致教学活动很难达到预期的教学成效。

（二）方法单一

教学方法单一也是现阶段初中音乐教学中面临的一个问题。在实践教学中，教学方法是非常重要的一项因素，只有对多元、丰富的教学方法进行运用才能够带给学生良好的体验感，让学生感受到音乐世界的美妙。但从目前的实际情况看，一些教师虽然可以对多种教学方法进行运用，但在很多教学方法运用上都浮于表面，没有对教学方法的内涵和价值进行挖掘，并且长时间的运用同一种教学方法，导致学生在音乐学习的过程中出现抵抗、排斥、厌倦的情绪，很难真正地辅助教学目标的实现和达成。需要教师在后续教学中将新课改作为导向，有效的运用教学方法，推动教学创新和改革。

二、 新课标视角下多元化教学方法在初中音乐教学中运用的必要性

（一）满足课标要求

新课标倡导将音乐审美作为核心，将兴趣爱好作为动力，面向于学生全体，注重学生个性发展和音乐实践，鼓励学生音乐创造，提倡多学科综合，对多元文化和民族音乐进行弘扬……对初中阶段音乐教学活动的开展提出了更新的要求，引发了音乐教学的改革。因此，在现阶段，通过对多元化教学方法的运用首先能够让新课标和音乐教学的要求得到落实，将多元理念有效地落实在实践教学中，建立相应的教学模式，从而让音乐教学焕然一新。

（二）深化学习体会

在音乐教学活动开展中，教师最终的目的并不是让学生获取到多少知识和技能，而是可以让学生畅游在音乐的世界，更好地感受到音乐的美妙，让学生可以形成良好的体验感、审美能力，可以对美好的事物产生向往之情。在新时期的背景下立足新课标，初中教师在音乐教学中对多元化的教学方法有效的进行引入就能够让学生的学习心态、体会得到良好的深化，减少应试教育对音乐教学带来的束缚和压迫，真正地敞开学生的心扉，让学生的学习体会得到持续的加深，让学生能够感受到音乐的美妙，推动学生的成长和进步。

（三）启迪道德观念

将初中音乐教学作为立足点，对多元化的教学方法有效的进行运用，也能够对学生的道德观念产生良好的启迪性。美德和音乐之间的关系是十分密切的，音乐教育在学生道德水平提升方面有着显著的推动作用。音乐教学的实施能够让学生形成正确的三观，对学生的积极生活、爱国情感进行鼓舞和激励，也能够让学生的生活和精神境界得到提升。在教学中，在新课标的导向下，教师在实践教学中对多元化的教学方法进行运用能够更好地对学生的道德发展产生影响，让学生的道德情感得到激发，让学生懂得诚信、友爱、善良，实现德育和音乐教育的多元组合，让学生的价值观和价值体系得到建立，真正地实现对学生全面和综合发展的积极推动。

三、 新课标视角下多元化教学方法在初中音乐教学中的运用原则

（一）目的性

教学方法主要可以理解成，在教学实践中，教师为了达成教学任务所采取的教学活动手段和方式，是对教学任务进行完成的保障，是教学目标得以落实的关键手段，将直接对课堂最终的成败和效率的高低产生直接的影响。在教学方法运用的过程中，教师首先就应该对目的性的原则进行明确，所选择的教学方法应该推动教学最终目的的实现，使教育任务圆满完成。这样的教学方法在运用的过程当中才能够展现出价值和作用，避免出现追求形式、本末倒置的情况，而是能够真正地将教学方法的价值和作用最大化地展现出来。

（二）主体性

立足音乐教学和新课标，教师在教学方法运用的过程中也应该尽量地结合学生群体的实际情况。在音乐教学中，通过对学生的观察，教师可以发现不同的学生往往存在特定差异，比如水平、生理、年龄、兴趣爱好、需求、思维特点等。这就需要教师在教学方法选择的过程当中一定要站在学生的角度，保证是学生群体所需并且能够接受。在教学方法的引导下可以让学生在整个教学活动中积极主动地参与。这就需要教师结合不同学生的特点来有效的选择教学方法，结合学生的实际，满足学生群体的需要，以此来发挥音乐学科的价值和作用。

（三）贴合性

贴合性原则也是初中音乐教学中重要的一个原则。贴合性原则就是在教学方法选择的过程中，教师首先应该对教材内容进行透彻地分析，结合内容来选择更加适合的教学手段和方法。在音乐教学中，教师可以通过合作法、情景创设法、分层教学应对各种各样的情况，保障教学方法的运用和教学任务之间更加贴合。在新时期的教育背景下，各种各样的教学方法不断涌现，为教师教学活动的开展带来更加多元化的选择，不同教学方法的适用范围和特点都是有所不同的。这就需要教师根据实际的教学内容来选择最佳适当的教学方法，让良好的教学效果得到实现和达成。

（四）创造性

除了以上几个原则，在初中音乐教学中多元化教学方法运用的过程中，教师也应该秉持创造性的原则，根据不同的教学条件灵活地对教学方法进行学习。在初中音乐教学当中，教师一定要充分懂得“教学有法、教无定法”这样的道理，真正地做到“贵在得法”。在新时期的背景下，音乐教师应该积极地转变教育思想和教育观念，在教学方法选择的过程中更加适度适当，可以结合实际的教学情况灵活地应用和选择。从而在音乐教学中带给学生更多的新鲜感，让学生的想象力和创造力得到激活，实现初中音乐教学中多样教学方法的良好运用。

四、 新课标视角下多元化教学方法在初中音乐教学中的运用策略

（一）构建翻转课堂

在初中音乐教学开展中，教师首先就可以引入翻转课堂这一教学方法。翻转课堂主要是互联网背景下的一种全新的教学方式，能够真正地对学生课堂内外的学习时间进行调整，让学生在学习的过程当中实现自主、合作、探究，拥有独立的学习和思考的空间与环境。因此，在现阶段，在新课标的指向下，教师首先就可以结合实际教学内容来生成翻转课堂，让学生在音乐学习中可以拥有不一样的体验感。

例如，在讲解《美丽的草原我的家》这一歌曲时，主要的目的就是让学生对蒙古族民歌的基本常识进行了解、认识独特的马头琴音色，感受蒙古族音乐腔调风格的独特魅力。因此，在教学中，教师就可以融合这些知识的重点和难点进行讲解，对整个讲解的过程可以进行录制，在经过资源剪辑之后形成5～8分钟的微课，上传到网络平台，让学生在课前学习中对资源进行获取。在课后实践教学中，教师可以让学生说一说在课前学习中自己的收获以及依旧存在的问题，作为学生后续实践的良好方向。从而真正地让学生在音乐学习中展现主动性和积极性，积极地投入到自主、合作和探究中。

（二）创设教学情境

教学情境的创设能够不断地拉近学生和知识之间的距离，让学生在知识学习的过程中产生一种入情入境的体会。因此，初中教师在音乐教学中也可以尝试结合所学内容运用教学情境方法，能够让整个教学变得更加生动和灵活，有助于提高教育教学效果，推动学生的音乐素养和综合素质形成，让学生获得全面成长和发展。

例如，在讲解《渴望春天》这一歌曲的过程中，应该让学生感受到歌曲愉快和明朗的情绪。教师在课程开展之前就可以提前为学生布置任务，比如，可以让学生在生活当中捕捉春天的气息，拍摄春天的景象，并且将资源整理之后提前上传给教师。在教学活动开展中，教师就可以将学生收集到的关于春天的画面播放出来，并将歌曲作为背景音乐，让学生可以感受到春天的美好，可以在音乐学习中产生热情和兴趣。在这其中，教师也可以触类旁通，积极地运用多元化的资源。比如，可以让学生说一说和春天相关的歌曲，比如《春天在哪里》，和春天有关的诗句、古诗……让学生能够在课堂当中表现自我、乐于参与，在音乐活动当中发挥自身的主体价值和作用，推动学生的成长和进步。

（三）善用现代技术

在新时期的背景下，我们正处在互联网的时代下，教师在教学活动中也应该做到与时俱进，引入多元化的技术，使得教学能够朝着信息化的方向不断发展，推动学生的成长和进步。在现阶段，初中音乐教师在教学实践中就可以对现代技术进行融合，为学生音乐学习的开展突破瓶颈和难点，有助于提高学生的音乐能力。

例如，在讲解《那不勒斯舞曲》一课的过程当中，教师可以为学生介绍一些西洋铜管乐器，并且为学生创造良好的音乐情境，让学生对独奏曲进行欣赏。在这其中，为了让学生更好地感受到西洋铜管乐器不同的声音表现和音色特征，教师可以播放提前制作好的多媒体课件，可以借助多媒体将大号、圆号、长号和小号乐器外形、声音特点和颜色特征、演奏模样、音乐实例全方位进行呈现。借助这样的方式让学生对不同乐器的声音进行感受，比如小号的声音是高而亮堂的、长号的声音总会带给人一种朦胧之感、大号的声音则是浑厚消极感……增强学生的乐器体验感，有助于提高学生的音乐能力和乐感。

（四）实施分层教学

世界上没有两片相同的叶子。教师在教学活动开展的过程中一定要懂得尊重学生的个性差异，让每一位学生在音乐方面都会得到良好的成长和进步。因此，现阶段，在新课标的指向下，教师可以在音乐教学中融合分层教学理念，让教学的目的性和针对性得到显著性的提高，有助于让理想的教学成效和质量得到达成。

例如，在讲解切分节奏的过程中，在对这些乐理知识进行学习时，教师应该注重学生之间的差异性，对不同的学生可以采取不同的教学方法。教师可以对切分节奏统一进行讲解，在课堂练习或者课后，教师可以对练习或作业内容有效的划分成不同的层次。比如，可以为班级当中的优等生、中等生和学困生设定不同的任务。比如，a层次的拓展类任务，b层次的提升类任务和c层次的基础性任务，让学生可以对这些任务有效的进行完成。在对学生的任务完成情况进行评价时，教师也应该运用不同的方法和标准。对优等生应该将评价标准放置得更高；对中等生应该运用欲扬先抑的评价方式；对学困生，教师应该适当的以激励教育为主。借助这样的方式让教学活动的开展有所侧重，保障教学方法的运用有的放矢。

（五）引入趣味游戏

虽然初中生和小学生相比较思想更加成熟，但与传统、单一的教学方法相比，则更喜爱趣味的形式。结合学生这样的特点，在音乐教学中，教师就可以引入趣味游戏法，让方法运用更加具備针对性和目的性。教师在实践教学中可以做到投其所好，结合学生的实际情况适当地引入一些音乐游戏，让学生可以边玩边学，真正地让教学目的得到实现。

例如，在演唱《快乐的do re mi》这一歌曲时，教师就可以尝试引入“跳房子”游戏。在跳房子游戏开展的过程当中，将do re mi放入到三座小房子里，让学生分别佩戴关于音唱名的头饰，教师弹奏音符，学生听到所对应的音符时唱出后跳到对应房子里，在弹出下一个音之后可以跳到对应的房子格子。教师可以适当地变换速度，最开始速度要慢，逐步加快。从而展现游戏的乐趣和趣味性，辅助教学目的得到实现和达成。

（六）渗透音乐文化

在新课标的指向下，初中教师在音乐教学中不仅要注重知识和技能的传授，也应该对背后的文化意蕴进行渗透和融合，让学生可以对风土人情进行了解，拥有更加广阔的音乐视野和文化素质。因此，现阶段，初中教师在音乐教学中也应该对音乐歌曲背后的文化因素进行渗透和融合，真正的带给学生更加强烈的触动和感染力。

例如，在《拉萨谣》讲解的过程中，教师就应该将教学的重点设定为让学生对西部地区的风土人情更好地进行了解。在教学活动开展中，教师可以为学生营造西藏的氛围和场景，展现布达拉宫的图片，让学生可以感受建筑的气势辉煌和景色的独特优美。后续，可以为学生播放歌曲，让学生静心地进行聆听，感受到粗犷和优美独特的乐曲特点。在这其中，教师可以通过制作好的资源为学生呈现拉萨独特的风土人情，让学生可以对少数民族音乐文化产生热爱之情，对乐曲之美和乐曲情绪进一步感受。通过这样的方式就能够让学生受到来自音乐文化的熏陶、感染和触动，真正地让学生的文化意识得到增强，有助于让教学活动的开展面向学生的全面和综合发展。

（七）实行合奏演唱

在初中音乐教学活动开展的过程中，合唱是非常重要的一种形式，能够锻炼学生之间的默契程度，让学生的音乐素养和综合素质得到提高。所以，初中教师在音乐教学中也可以对合作演唱这样的方法进行融合，让学生可以对音乐的艺术性和美更好地进行认知，推动学生的成长和发展，让学生在音乐学习当中受到音乐的感染和熏陶。

例如，在讲解《我和你》一课的过程中，教师首先就应该对教学目标进行明确，应该让学生逐渐地养成善于聆听音乐的好习惯，让学生在聆听作品时能够注重于内心律动、作品和身体运动间的关系。在基础教学开展完毕之后，教师就可以开展二声部演唱教学活动。可以先借助手势教学法帮助学生来读谱以及控制音准。《我和你》这首歌曲具备饱满、温暖、朴实的特点，旋律朴实，歌词简短，对奥运精神高度概括。在整个曲目当中主要由五个音所写成，展现五声音节元素。在教学活动开展的过程中，教师可以结合不同学生的音色特点进行二声部的划分，可以设定不同的演唱环节，比如独唱、对唱、合唱等，让学生循序渐进地进行过渡，感受到不同演唱形式所带来的不同的听觉盛宴。在这样的模式下就能够有助于让学生更好地感受到音乐艺术的美妙，推动学生的音乐能力和综合素质得到提高。

（八）善用激励赏识

无论是哪一阶段的教育工作，在开展的过程当中赏识教育都是非常必要的，其能够更好地优化课堂评价，带给学生自信和体验感。因此，在现阶段初中音乐教学活动中，教师也可以结合学生的兴趣爱好和特点发挥激励教育的积极作用，让学生能够充满自信，在音乐学习的过程当中享受更多的幸福和美好。

例如，一方面，在日常的教学中，教师可以观察学生在音乐学习当中的表现，综合性地对学生的评判标准进行设定，比如合作态度、创造力、音乐感知力等，在此基础上对七色花主题评价进行构建，设定七个维度。定期结合学生的表现，为学生下发颜色不同的花瓣，看哪位学生可以最先获取完整的七色花，则可获得教师的神秘小礼物。让教学的开展可以面向学生的全面和综合发展，推动学生的成长和进步。另一方面，对学生在音乐学习当中的优异表现，教师可以拍摄成图片和视频，上传到网络平台、校园网站、微信平台等，让学生拥有多元化的自我展现的空间和天地，推动学生的成长和进步，真正地实现多元化教学方法在初中音乐教学实践中的有效融合和引入。

五、 结论

总之，在新时期的背景下，在初中音乐教学中对各种各样多元化的教学方法进行引入是非常重要的，能够更好地满足素质教育和新课标的要求，推动教学活动的质量和效果得到显著性的提高。在这其中可以通过构建翻转课堂、创设教学情境、善用现代技术、实施分层教学、引入趣味游戏、渗透音乐文化、实现合唱演唱以及善用激励赏识。教师在教学活动开展中一定要秉持着“教无定法、贵在得法”的原则，选择最为适当的教学方法，以此来推动学生获得良好的成长和进步。

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