新文科背景下医学信息管理专业创新创业人才培养体系的构建与实践

刘建英，徐朝枝，周小湖，李继红，张方，石武祥

1.桂林医学院工会，广西桂林 541199；

2.桂林医学院人文与管理学院，广西桂林 541199

医科院校开办的信息管理与信息系统本科专业（简称医学信息管理专业），旨在培养能为卫生健康事业发展服务，从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的复合型高级专门人才。该专业在创办之初就定位于计算机科学与技术和管理科学、医学相结合的复合型专业，具有多学科交叉的特点，可授予管理学或工学学士学位，管理学学位侧重于信息系统管理[1]。新文科是相对于传统文科的教育模式而提出的新的教育模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进传统文科与其他相关的学科深度融合，推动传统文科更新升级[2]。因此，新文科建设为该专业的高质量发展提供了契机。“大众创新、万众创业”是新时代要求，创新创业（简称双创）教育目前已经成为高校应用型人才培养改革的核心内容[3]。目前，有关该专业的双创教育普遍存在“双创教育贯穿人才培养全过程”的系统研究较少[2,4-6]、“管理学+计算机科学与技术+医学”深度融合难、双创教育融入难和双创教育评价难等“三难”问题[7-8]。为了解决上述问题，桂林医学院经过十余年的探索与实践，总结出“融合、进阶和协同育人”的双创人才培养体系。现将主要做法和成效介绍如下，以供相关院校借鉴。现报道如下。

1 主要做法

按照图1 实施教学改革，构建双创人才培养体系。

图1 新文科背景下医学信息管理专业创新创业人才培养体系

1.1 构建“管理学+计算机科学与技术+医学+双创教育”深度融合的人才培养模式

如何实施双创教育改革一直是亟待解决的难题。2015 年国务院下发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件明确提出“促进专业教育与创新创业教育的融合”，这为双创教育改革指明了方向[9]。双创教育离不开专业知识与技能的支撑，而专业知识与技能也需要通过双创活动得以应用与提升，两者具有充分的融合空间。医学信息管理专业的专业教育包含管理学和计算机科学与技术教育，卫生健康领域是该专业服务的行业特色。因此，该专业的双创教育除了与专业教育融合外，还需要加强与医学教育的融合。本院从培养目标、培养模式、课程体系和教学模式4 个方面，按照“自上而下”的原则设计融合路径，提出融合方案。1.1.1 培养目标融合 将双创教育融入该专业的培养目标中，即该专业旨在培养具有双创意识、双创精神和双创能力，具备一定的医学专业知识、较扎实的现代管理学理论基础、计算机科学与技术的知识及应用能力，熟练掌握现代信息技术手段和系统工程方法，能在各级医院、医药企业、卫生行政管理部门和医学信息开发服务公司等单位从事各种信息管理、信息系统规划、分析、设计、管理和评价等工作的复合应用型人才。因此，该专业具备3 个显著特征:①具有扎实的管理学理论、技能和能力，能够有效开展日常信息管理工作。②具有一定的医学基础知识和较为雄厚的计算机科学与技术专业技能，能够运用信息处理技术解决医疗卫生信息系统相关问题，满足“互联网+卫生健康”建设的需求。③具有较强创新意识、创新精神和创新能力，能够及时地通过管理创新和技术创新来解决工作中不断出现的新问题。

1.1.2 培养模式融合 在医学信息管理专业采取实践创新应用型人才培养模式，制订“专业+行业+双创”的人才培养方案。在素质基础课程、专业基础课程、专业核心课程和专业选修课等每门课程的教学过程中，融入创新创业理论与思维，着重培养学生的创新意识和创新精神，锻炼学生的创新创业能力。

1.1.3 课程体系融合 构建双创教育与专业教育、行业教育“三合一”的课程体系，包含医学、管理学、计算机科学与技术和医学信息学等4 个主干学科以及管理学课程群、信息管理课程群、医学信息系统课程群和创新创业课程群等4 个专业课程群。开设了《社会调查方法》《卫生管理统计及软件应用》《医学信息检索与利用》《调查报告撰写》《医学信息系统开发实训》《实践创新创业教育》《医院数据库开发能力》《创业认知》《创业经营决策》和《创业计划与项目》10 门双创课程。

1.1.4 教学模式融合 与传统教育相比，双创课程要求教师完成从以知识传授为主向以能力训练为主的转变，从知识灌输模式转变为注重创新思维和知识迁移能力的教学[10]。因此，教学模式融合需要在教学方式和考核方式层面进行创新与融合实践。主要做法有：①教学方面，开展对分课堂和三三三课改，进行课程实验和课程设计等实践教学，增加案例式教学，实施以问题为中心的教学法（problembased learning, PBL）、以 团 队 为 基 础 的 教 学 法（team-based learning, TBL），以案例为基础的教学法（case-based learning, CBL）、翻转课堂、微课等教学方法。②课程考核方面，专业课程调整为以理论纸质考试为辅，实践项目考核为主的考核模式，侧重应用能力评价；注重形成性考核，实施课堂内+课堂外评价、知识+技能评价以及教师+学生评价等多种考核形式。③毕业考核方式由以前的撰写毕业论文更换为开发系统设计和撰写创新创业计划书。

1.2 实施“认知—实践—孵化”递进式人才培养路径

双创教育是一个由浅入深、循序渐进、阶梯式上升的过程[11]，为此，实施了四阶段双创教育路径。1.2.1 通识教育阶段 第一学年，安排双创基础理论和基本认知实践课程的教学；学生加入“IT 联合会”等学生社团；学生利用寒暑假到医院信息科和医学信息公司开展假期跟岗专业见习活动。针对该活动，学院制订了为期3 年（大一至大三）的见习活动内容安排，规定学生每个假期结束后撰写见习心得，做班级汇报，最后开展全院大比赛。

1.2.2 训练提升阶段 第二或第三学年，通过设置管理学综合性创新创业实践课程，邀请企业工程师进校讲学，学生参加大学生创新创业训练计划项目和教师科研课题等多种方式训练、强化和拓展双创实践能力。例如，利用自治区级一流本科课程《实践创新教育》，邀请重庆中联医学信息公司的专家进校开展医院信息系统基本业务流程、应用数据库建立和医院信息系统相关业务等基本技术信息讲座，同时组建企业工程师与专任教师构成的导师团队，针对医院信息系统平台开展“双创”项目设计。

1.2.3 竞赛提高阶段 第三或第四学年，组织学生参加双创竞赛，如各级各类大学生创新创业大赛和教育部联合多部委创办的中国“互联网+”大赛， 培养学生解决实际问题能力、专业知识应用能力及创新能力，提升创业实践能力；同时，也使得具备双创能力优势的学生有机会脱颖而出。

1.2.4 孵化育成阶段 对具备创业基础或者已有创业方案的项目，利用“桂林奥创园”“桂林医学院熙街”和校院企多方协同育人平台等双创实践基地进行孵化，力争项目落地结果。

1.3 创建校院企多方合作的双创教育实践平台

双创教育实践平台的建设，既可以整合校内资源、优化资源配置，又能够与在产业行业处于领先地位、具有创新优势的企业、研究院所合作共建，弥补高校自身资源不足的问题，为大学生双创提供条件和场地，是孕育大学生开展双创工作的温床[12]。学院与北京大学深圳医院等20 家医院和重庆中联信息公司等12 家公司建立了校医企多方合作育人平台。通过该平台选派青年教师到业医院和企进行“教师顶岗实施”，培养“双师型教师”；成立学校、医院和企业等有关专家组成的行业教学指导委员会，指导专业建设与发展规划，让行业专家参与人才培养方案修订，行业导师参与入学教育、专业导论和管理学综合实验实训课等课程的教学工作，让企业文化和医院文化进校园；成立校企合作班，制订为期4 年的人才共同培训计划，共同开发双创课程，每班配备企业导师1 名，每学期安排企业家或者工程师进校开展双创知识讲座、分享双创成功案例；形成创新创业与就业一体化的运行机制，即通过校院企多方合作育人平台，开展就业训练和各项职前培训，实行实习就业一体化举措，构建“学院—班级—教师—行业导师”全员参与的就业服务模式。

1.4 建立和健全保障措施

为了形成双创教育的长效机制，建立和健全组织保障、制度保障、经济保障和师资保障等保障措施。①实施“一把手工程”，成立由书记、院长为主要负责人的双创教育工作小组，负责双创教育的设计、组织与实施。②制订双创教育教学管理制度：将双创教育课程纳入必修学分，学生参加第二课堂活动、假期跟岗实习、参加双创大赛、发表论文、申报专利和开发软件作品等，经学院认定后可获得相应学分；重新编写专业实习实训课教材，精心挑选教学案例、调整教学内容和改变课后作业与考核考试方式。③通过安排专任教师到企业和医院进行不少于半年的顶岗实践和聘请行业导师走进教室两种方式，打造双师型教学队伍。④实行本科生导师制，搭建师生互动平台。学生与导师之间实行双向选择，每位导师可指导5 名本科生，从入学开始直至学生离校，全过程全方位地培养学生的专业学习能力、双创意识和双创能力。

2 主要成效

2.1 学生双创能力得到显著提升，成果丰富

2018 年以来，该专业学生获得国家级大学生双创项目4 项、自治区级大学生双创项目5 项和校级大学生双创项目20 项，总经费达30 余万元。获得自治区级“互联网+”大赛获奖3 项，其中银奖、铜奖和入围奖各1 项；获得自治区级创业大赛银奖、自治区级主题征文二等奖和三等奖各1 项。学生发表学术论文6 篇，其中核心期刊1 篇。

2.2 学生就业率高，用人单位评价良好

2018 年以来，该专业有236 名本科毕业生，就业率连续保持在98%以上；就业单位主要是医院（55.2%）、医学信息公司（42.3%）及其他单位（2.5%）。根据学校委托第三方高等教育管理数据与解决方案专业评估机构Micos 数据有限公司实施2021 届毕业生培养质量评价项目结果表明：个人就业满意度在80%以上，毕业生工作与专业相关度高（96%）；毕业两年后的非失业率96.2%；这些数据均高于非“211”本科医科院校医学信息管理专业相应指标的平均值（78%、88%和89%）。

2.3 教学成果丰富，办学实力不断提升

2018 年以来，与企业联合开展横向合作项目6项，获自治区级科研课题6 项，其中重大项目1 项、经费为150 万元。获得校级以上教改项目11 项，发表教育教改论文7 篇。安排3 名专任教师到相关企业或者医院开展了顶岗实习；3 位教师被评为校级学科带头人、2 位教师被评为学术带头人；有4 位教师获得校级教学比赛奖励，其中二等奖3 名、三等奖1 名。

该专业被评为2021 年度自治区级一流本科建设专业，《实践创新教育》和《管理学基础》被评为2020 年度自治区级一流本科建设课程。以该专业为基础的图书情报硕士学位专业授权点于2021 年获得国务院学位办审批，2023 年招生。

相关成果《卫生管理专业创新创业人才“融合、阶梯和校企政多方合作”培养体系的构建与实践》多次在全国教学改革会议上交流，在全国8 所医学院校得到应用，并分别获得2021 年度校级和自治区级教学成果一等奖和二等奖。

3 结语

本校医学信息管理学专业充分抓住国家新文科建设的战略机遇，紧密结合卫生健康行业发展实际，经过10 余年的改革实践，以创新能力培养为核心，构建双创教育与专业教育、行业教育深度融合的人才培养模式，实施“认知—实践—孵化”递进式人才培养路径，搭建校院企多方合作双创教育实践平台，建立“专创融通+专兼结合”的师资队伍，创立“协同融合+目标导向”的教学评价体系，形成创新创业就业“三位一体”的长效运行机制，探索出一条符合地方医科高校医学信息管理专业双创人才培养范式。目前在大数据、人工智能和健康中国的时代背景下，医学信息管理专业建设不能仅局限于现有的学科交叉与融合，还要基于新兴信息技术的应用和新时代需求进一步开展交叉探索与创新改革。为此，医学信息管理专业的教学改革之路仍然任重 道远。