基于“双高”建设的高水平专业群在线课程开发与应用研究

张长生

［摘 要］自“双高”建设这一概念提出以来，全国各高水平专业均立足于本专业进行教育方式的探索和研究。铁道交通运营管理专业作为铁道类高职院校龙头专业，同样进行了在线课程开发与应用，本文以此专业为例对线上资源开发与应用的过程和经验进行总结和分析。

［关键词］“双高”建设；高水平专业；在线课程；铁道交通运营管理专业

［中图分类号］G42文献标志码：A

在“双高”背景下，课程建设如火如荼地开展，在线课程的建设尤其重要，教师利用在线课程实现课程学习的可重复性、时间和空间的灵活性、多媒体性、反馈及时性和个性化教学等特点，积极开展线上线下混合式教学，积极研究线上课程教学团队建设、线上课程结构设计、线上评价等内容。利用精品课程建设与应用实施课堂教学改革，提升学生的信息化学习能力，促进教师信息化教学能力的提升。

1 研究背景及专业介绍

1.1 “双高计划”

“双高计划”是指中国特色高水平高职学校和专业建设计划，由教育部和财政部共同研究制定并联合实施。“双高”建设的基本原则有坚持中国特色、坚持产教融合、坚持扶优扶强、坚持持续推进和坚持省级统筹。“双高”建设以打造技术技能人才培养高地、打造技术技能创新服务平台、打造高水平专业群和打造高水平双师队伍等为己任，实施高水平学校建设和高水平专业建设。“双高计划”的建设与实施可以面向社会需求培养专业技能人才，明确了“以服务为宗旨、以就業为导向”的人才培养目标［1］。

“双高计划”明确了高职院校未来的建设、办学和发展方向，要求职业院校应主动将课程资源应用于实际教学活动中，力求探索出一条线上线下协同育人的新模式，进一步推动职业院校教育教学的高质量发展。本文以铁道交通运营管理专业为例，对“双高”建设的高水平专业在线课程的开发与应用进行研究。

1.2 在线课程建设情况

伴随着“信息化教学”“智慧教育”以及建设国家精品在线开发课程和建设省校级精品在线开放课程的提出，各高职院校积极开展在线课程建设，积极使用在线课程进行教学活动，线上课程的使用使教学过程更加丰富，能够满足学生对新事物、新知识的探索［2］。目前，各类线上教学平台正被积极使用，如智慧职教、学银在线和智慧树等，每个平台都包含大量的各专业、各方向的在线课程。由此可见，积极开展在线开放课程建设具有十分重要的现实意义［3］。

1.3 铁道交通运营管理专业介绍

铁道交通运营管理专业课程包括铁路线路与站场设备运用、铁道概论、铁路客运组织、接发列车工作、车站作业计划与统计等课程，涉及铁路行车组织、铁路客运组织、铁路旅客服务、铁路货运组织、铁路安全管理、铁路市场营销等基本知识［4］。铁道交通运营管理专业主要培养国家铁路集团、地方铁路等铁路运输企业经营管理工作人员、行车作业人员、铁路客运服务与管理工作人员和调车作业人员，主要从事的铁路岗位包括车站值班员、助理值班员、调度员、列车值班员、客运员、信号员、车号员、连结员、调车区长、客运员岗位群，从事铁路行车组织、客运组织、货运组织等相关工作［5］。

2 在线课程建设的作用

2.1 提升学校的课程教学质量

在教育信息化、数字化的背景下，传统教育已经无法满足现今的职业教育需求，主要问题包括线上资源单一、培训活动地点限制、课程开展形式单一等。在教育信息化、数字化时代，学校急需开展在线课程建设与应用，促进学校教育质量的提升。

2.2 培养学生的自主学习能力

线上课程的学习能够非常好地锻炼学生的自主学习能力。在传统的高职院校课堂教学活动中，教师是教学活动的主体和发起者，教师直接对学生讲授课程知识的教学活动体系，在此背景下，学生也只能非常被动地接受知识，无法真正做到开发学生的思维，学生思维无法扩展，没能得到真正的锻炼。职业院校开发、建设线上课程资源，应用在教学实践各个环节中，将“以学生为中心”的教学思想应用于教学活动中，对学生进行积极的引导，帮助学生形成自主学习的思维习惯，树立积极主动学习的意识，使学生主动运用在线课程资源进行分散学习。

2.3 提高教师的教学实践能力

职业院校可以通过构建在线课程、开发新型教学模式和提升教师教学能力。首先，教师能够自主学习如何设计和打造在线课程，从中获得更多的专业知识信息，并可以有效地使用在线课程，提高专业课课程的教学质量。其次，教师通过设计在线课程内容，可以加深对专业知识的理解，不仅可以更好地开展线下课堂教学活动，还有利于进行线上的教学活动，进而提升教学质量和教学水平。

3 铁道交通运营管理专业在线课程开发与应用

全国高职院校开展在线课程建设与应用时，要充分发挥线上教学平台的积极作用，利用各在线课程平台的优势，创新开发在线课程教学资源，教师学习更多的先进教学思想和技术，不断进行教学改革，这样才可以逐渐提升学生的自身素质，提升高职院校的教育教学水平。

3.1 利用线上教学平台建设精品在线专业课程

利用线上课程平台建设在线精品专业课程，就需要了解各在线平台的课程建设模式、结构范式，让平台的优势、功能都可以充分发挥，为在线课程的开发与应用奠定良好的基础，也为学生的线上学习创造更好的条件。专业课教师团队需要从专业教学的实际教学情况出发进行专业课程建设，确定课程开发的知识点、资源类型和线上平台，同时为课程开发引进更多的虚拟仿真技术，吸纳更多有经验的课程开发教师，使教学平台的教学优势和特点能够被更好地利用。首先，各类高等职业院校教师需要详细了解各线上平台的特点，借助职业教育线上平台的功能，优化调整校内已完成建设的课程资源，将这些课程资源应用于实际教学活动中，积极开展线上线下混合式教学，让在线课程建设质量得到更大的提升。其次，职业院校可以精心打造专业的在线课程教学团队，积极贯彻和落实自主创新和自主开发的课程建设原则，为在线开放课程积累一批专业人才，加强校内精品课程的开发与应用，不间断地为在线课程提供优质的技术支持、资源支持和专业化支持。充分发挥线下实体课堂和在线教学平台的作用，不仅使课堂教学效果能够得到进一步的提升，也能充分调动学生学习的积极性，使在线课程的价值进一步得到体现。最后，职业院校仍需要购买良好的硬件设备和软件平台使用权，为在线课程资源的建设与应用奠定良好的专业技术基础，使在线课程的建设质量得到很好的提升。

3.2 开展在线课程开发创新，深化校企资源建设合作

进行在线课程开发时，课程建设团队容易只从自身教学经验和教学结果出发，资源建设没能考虑实际就业岗位需求，所以会导致线上课程资源的开发可能有一定的局限。职业院校需要有针对性地与企业进行合作开发教学资源，加强课程学习内容与企业就业岗位的对接，提升线上课程教学开发的广度，有效地利用相关企业的专业优势推动线上课程的完善，使线上课程的建设与应用更加符合学生的未来发展需要。所以，职业院校开展线上课程开发时，要创新课程开发方式，校企合作共建专业课程资源，有效利用各方优势，推动校企合作开发教学资源。推动项目化的课程建设，教师通过项目化的方式，更好地带领学生学习专业理论知识、技能实训知识，将专业知识学习和职业岗位需求紧密联系，企业的先进设备、理论和规章制度可以作为课程建设的重要参考资料，成为日常教学过程中的重要学习内容，使课程开发更有时效性、高阶性和专业性。

3.3 促进线上课程开发与应用，提升信息化教学能力

在智能教育的大背景下，职业院校需要增强教师的信息化教学能力，培养一支能够开展和完成线上线下混合教学的教师团队，培养青年教师在线课程建设和应用能力。高职院校在混合式教学的建设中应关注教师的作用，提升教师的信息技术应用能力，使课程的开发资源适应学生学习兴趣和认知情况。第一，高等职业院校需要不斷提升教师的数字素养，通过资源建设、开展培训、平台搭建等方式，为提升高等职业院校教师的数字素养提供良好的实践支持；第二，高职院校应提高线上课程建设水平，将教师的在线课程建设成果与教师的能力考核、职务晋升、职称评定等结合在一起。首先，高职院校要以“智慧教育”为教育背景，引导教师积极开展相关学习，提高自身的信息化教学能力，努力建设更多具有实效性的数字化线上课程；其次，高职院校可以采用各类教学竞赛的方式，如微课制作大赛、教学能力比赛、微课设计大赛、教学课件比赛等形式，制作更多的教学视频，联系更多的企业和其他合作单位，使青年教师的信息化教学能力、课程建设能力和教学水平得到提升，使精品在线课程的建设条件、能力和环境不断优化，进而更好地让精品在线课程建设质量得到很好的提升。

3.4 加强精品在线课程多层次管理，提升有效性

高职院校在开展在线课程的建设和应用管理时，应从以下三个方面深化在线课程建设和应用的管理效果，分别是学校教务处、学校教学部门和授课教师。学校教务处需要对学生的课程进行科学合理的分类，主要分为思政课、专业基础课、核心专业课程和实训课程等。学校教务部门需要积极引导和鼓励思政课教师、专业课教师进行在线开放课程建设与应用。首先，在学校范围内建立线上课程教学团队，利用现有资源开展课程建设培训。其次，设立线上课程奖励机制，对于有相应成果的教师给予一定的教科研奖励以及评职称优先考虑政策等。学校教务处还需要依照学生的职业需求和个人兴趣增设其他类型的在线开放课程。学校教学部门需要创建精品在线课程建设和应用的内部良好环境，根据教学部门专业课程的详细发展需求激励专业课教师打造未开放的精品在线开放课程，同时对已经完成建设的课程应用过程进行监督和指导，及时发现在线课程在应用过程中的不足进而改正，积极促进学校教学部门的精品在线课程建设与应用，为学生的专业知识学习、专业技能提升提供更多的学习空间、学习时间、学习机会和学习资源。最后，需要授课教师加强对精品在线课程的应用，组织学生在课前利用教材和在线课程进行课程内容学习，课上引导学生利用教材和在线课程开展“翻转课堂式”学习，督促学生利用在线课程和教材完成课后复习，学生在线上学习过程中需要完成教学视频学习、教学动画学习、线上活动和线上作业。在线课程能够满足学生随时提问的学习需求，授课教师也可以通过线上平台随时回答学生的提问，通过交互式的提问与解答可以使在线课程发挥更大的作用。与此同时，授课教师还需要进一步进行教学材料（视频、PPT和动画等）的更新与升级，使教学资源与精品在线课程和专业的发展更好地匹配，进而满足不同成绩学生的学习任务需求。所以，授课教师需要充分掌握高职院校学生的专业需求、技能培养和未来职业发展需要，对配套教材内容、形式和风格进行积极调整，同时将学习指导用书、职业标准、教师参考用书和行业标准等材料进行有效的整合，积极完善学生的线上课程题库，并为学生提供多样化的线上学习资料和学习资源，从而让精品在线课程的资源更加丰富多彩，为学生线上学习质量的提高奠定良好的资源基础，使学生的学习符合“智慧教育”时代发展和社会的“数字人才”需求，打造具有专业特色的高职专业精品在线课程体系。

4 结语

经过长时间的精品在线课程的建设项目的参与和建设与应用，通过对课程建设与应用所取得的经验总结，在进行精品在线课程建设和教学应用过程中，一定要有良好的网络平台和相关设施设备，足够容量的电脑和满足学习需求性能的手机、电脑或者平板电脑以及流量功能足够强大的网络，否则不能正常或良好地开展线上线下混合式教学。在精品在线课程的建设和应用过程中，必须对原有的课程标准、课程授课计划进行修改，要对原有课程内容进行有机整合，对其课程内容进行有效的筛选和优化，对课程的考核方式和评价体系等方面要进行调整和完善，增设增值性评价等内容。

参考文献

［1］胡英华. 高职院校校企合作人才培养模式研究——基于“双高计划”背景［J］. 辽宁高职学报，2020，22（6）：72-75.

［2］杨学平，周明，杨志红，等. 双高建设背景下高职专业群建设评价体系研究［J］. 现代商贸工业，2022，43（7）：38-39.

［3］邓绍云，邱清华，韦春晓，等. 在线课程建设经验总结［J］. 科学咨询（科技·管理），2022（1）：96-98.

［4］程谦，周平，曹国红. 高职院校铁道交通运营管理专业调研［J］. 现代职业教育，2019（3）：128-130.

［5］陈明莉. 高职铁道交通运营管理专业人才培养模式刍议［J］. 职教论坛，2012（17）：76-77.