浅谈初中班主任的角色定位

■陈晓琴

班主任是班级的组织者、协调者和管理者，对一个班级的发展起着引领作用。在新课程改革的大环境下，初中班主任要主动改变自己的角色，改变单纯的教育方式，加强与学生之间的沟通，并对其进行针对性的指导。

一、做学生品德素质的培养者和监督者

在初中阶段，班主任的教学工作之一就是德育。班主任要从提高自己的行为和品德入手，从而提高学生的品德素质。由于学生需要学习的德育内容比较多，班主任可把这些德育内容融入与学生的交往之中，通过言语和实践来提高学生的品德素质。例如，班主任要建立诚信的行为准则，就应以身作则，在点滴中体现诚信原则。班主任在作出种种承诺前，要对具体的情况作出全面的考量。班主任应做好笔记以避免忘记对学生所许下的诺言。当学生的行为达到了一个标准的时候，班主任必须履行自己的诺言，从而培养学生的诚信意识和诚信行为。

二、做学生的良师益友

班主任如果一味地以“师长”的姿态来对待学生，就不可能实现真正的管理目的，还可能激起某些学生的逆反情绪。所以，班主任要适时转变自己的身份，与学生打好关系，与学生开诚布公是一种非常有效的班级管理办法。然而，在实际工作中，许多班主任往往在刚开始与学生交朋友时就遇到了困难。因为成长经历、人生阅历等的不同，班主任与正处于青春期的初中生在观念、行为方式等方面存在不少分歧，师生关系处理不当容易激发学生的抵触情绪。因此，班主任应以更加平等的姿态，尊重学生的个性想法，设身处地地了解学生的真实想法，不仅做他们的“良师”，更愿意成为他们的“益友”，在平等、融洽的班级氛围中走进学生心灵深处，开展更加人性化的班级管理。

三、做言行端正的示范者

初中阶段的学生已经基本掌握了一些行为准则，但是这并不意味着他们就可以完全遵循这些准则。在这种情况下，班主任仅靠讲道理是不能完全纠正学生的言行举止的，而这时候更需要的是有一个榜样来为他们树立标准。与“学生榜样”相比，“教师榜样”具有更强的可信度。由于班规主要是由班主任参与制订的，如果连制订规则的人都不能遵守，还让谁来执行？此外，在课堂教学过程中，班主任的言行举止也会对学生产生潜意识的引导，促使学生自觉遵守中学生的日常行为规范，形成一个良性、融洽的课堂环境。

四、做适合教育的探索者和研究者

新课程改革对班主任的教学技巧、教学方式提出更高的要求。班主任要深入理解新课程改革的基本观念，增强学生的主体意识，积极利用现代教育手段，在实际工作中不断提高自己的教学技能。初中生正值青春期，提倡人格发展，容易产生逆反情绪。所以，在遇到突发情况时，班主任往往需要对其进行细致耐心的剖析，总结归纳出有效的对策，并在实际操作中加以应用。初中班主任要抓住机遇，对适合学生的教育方式进行持续的探讨和研究，从多个方面加强对学生的综合素质的培养。

总之，班主任要充分认识和定位自己的角色，与学生建立起一种良性的师生关系，了解和把握学生的具体状况，增强自己的专业素质和技能，从而更好地建设班集体，提高班级管理效果。