“党旗红·童心向党”——幼儿园特色党建项目的实践探究

◆陈海红 安徽省安庆市菱北中心幼儿园

为进一步加强党的组织建设，在教师队伍及广大幼儿群体中开展红色教育，我园结合幼教集团各园部的具体实际，以“红色文化润童心，红色精神伴前进”为目标，创建“党旗红·童心向党”幼儿园特色党建项目。目前，红色文化教育的相关理论多见于中小学阶段，学前教育阶段的研究还未系统深入，本文着重从红色文化渗透幼儿园课程方面进行阐述，旨在就该党建项目创建实施过程中的一些实践困难和思考与大家分享，以期为其他研究人员进一步研究相关问题提供现实资料。

“党旗红·童心向党”特色党建项目简介

背景

开展红色教育在践行社会主义核心价值观，弘扬红色文化、加强立德树人，传承红色精神与创建特色园所文化等方面均具有必要性。通过在教师队伍特别是党员教师队伍中开展红色精神教育，可以让广大教师在自己的岗位上，用忠诚、汗水、热情、创造为学前教育事业的发展贡献自己的一份力量。

因此，针对学龄前儿童的身心发展特点，以具有园所特色的综合实践活动为载体，开展符合学前教育要求的红色教育主题教学活动，形成既适合幼儿又与中小学互相关联的红色教育课程资源，从而丰富园所文化内涵，这些在当今时代背景下都显得尤为重要。

内容

这一特色党建项目分为三个版块。

党旗红·五“心”光辉照前进：在教职工队伍特别是党员教师队伍中，倡导“红心献党，爱心献幼，恒心敬业，忠心铸魂，初心筑梦”五大理念。

童心向党·红色光芒耀未来：通过红色印记、红色熏陶、红色运动、红色传承和红色实践形式，树立幼儿“从小听党话，永远跟党走”的意识。

大手牵小手·永远跟党走：师幼红色教育活动相互结合，形成教学相长、相互影响、共同进步的良好氛围。

目标

以丰富的活动为载体，通过在教师队伍中开展“党旗红·五‘心’光辉照前进”系列活动，达到坚守初衷、铸造师魂的分层目标。在广大幼儿中开展“童心向党·红色光芒耀未来”主题系列活动，以达到润童心、筑幼德的分层目标。最后，通过“大手牵小手·永远跟党走”系列活动，在集团园上下营造良好的学习氛围，达到师幼共育、携手进步的最终目标。

实施“党旗红·童心向党”特色党建项目的现实意义

必要性

1.整合地方资源对构建特色园所文化的促进作用

习近平总书记强调：“要用好红色资源，传承好红色基因。”幼儿园应积极整合地方资源，提高课程适应性，进行红色文化课程资源再开发。

2. 对弘扬优秀文化和实施德育起保障作用

习近平总书记在二十大报告中强调：“增强中华文明传播力、影响力，推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。”文化是民族的血脉和人民的精神家园，代表着中华民族独特的精神标志。

3. 对加强园所师德师风建设的推动作用

教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到教育事业的成败和民族的未来。以延安精神、西柏坡精神等红色精神铸就教师强大的精神核心，让其坚守初衷，不负使命。

可行性

笔者所在城市为党史资源大市，红色资源丰富，有中共地方党支部成立会议旧址、黄镇纪念馆、赵朴初故居等40 多个红色党建主阵地，还有陈独秀墓园、红二十八军军政旧址等27 个党史教育基地，这些成为追忆革命历史、不忘传统基因的“红色化石”。

项目实施效果及问题

通过一系列活动的开展，我们欣喜地看到幼儿的自尊心、自信心和民族归属感显著增强，教职工们也更具职业情怀，能将红色精神内化于心、外化于行。

我们在实践中也遇到了困惑，主要表现在以下两大方面。

“红色文化”与课程资源融合

“红色文化”如何融入课程体系？以怎样的形式融入？会出现什么样的效果？这些都是笔者所在的党建项目实施团队脑海中萦绕的问题。

1. 红色文化课程资源目标落实难

红色文化资源开发的目标定位不能偏离宏观上对红色精神的理解，而是要根据每个阶段的不同特点确立幼儿应达到的具体目标。

2. 红色文化课程资源内容定位难

课程的主体部分是课程内容，选择不当不仅会影响课程目标的最终实现，还可能限制后期红色文化课程资源的再开发、再利用。

我们可以贴近儿童生活经验，进行内容的有效筛选。例如，在4 月份“感受家乡美，童心永向党”社会实践活动中，小班组选择在青青的草地上散步，感受家乡的美景；中班组选择唱红歌，以户外游戏的形式感受“小战士”不怕吃苦、不怕困难的精神；大班组则在洁白的画卷上，用稚嫩的线条、丰富的色彩和天马行空的想象力描绘了祖国美丽的山河，获得了热爱祖国、热爱家乡的情感体验。

3. 红色文化课程资源自主开发难

目前，实际可用的红色文化课程资源不足，我们通过网络浏览、借鉴中小学活动形式、活动生成等方式进行搜集，对资源开发问题没有系统的认识，自身对红色文化知识理解得也不深，多采用“拿来主义”。

“红色精神”与师德师风建设

“红色精神”在与师德师风建设工作相结合的过程中，出现了以下几个问题：“红色精神”与工作实际联系不深，教师领悟“红色精神”的内涵有难度，“红色精神”缺乏现实的领导力。

几点考虑

第一，“红”应为导线，让幼儿在这一版块、在仪式感中真正感受红色文化的精神内涵和神奇力量。在教师方面，要巧妙地提炼日常师德师风建设的内容，让教师深入学习领悟，真正突出“红色文化”和“红色精神”。

第二，红色教育是一条自上而下的主线，要制定切实可行的方案，明确科学概念，确定正确方向，落实“实践——反思——实践”探究路径。还要进行阶段性的总结，分享经验教训，专业指导也不可少，教师和幼儿要在活动中共同取得成长和进步。

当我们的耳畔响起幼儿稚嫩的歌声：“我唱神州，神州美画廊，我唱百姓享小康，我唱家园爱无疆……”当我们的老师举起右拳，诚挚的誓言响彻大地：“我是一名光荣的幼儿教师，把祖国的未来装入我的心中，在我手中拥有孩子的明天……”我们欣喜地看到孩子们在“红色”的“沃土”中汲取营养健康成长，老师们在“红色天地”中感受专业的情怀，汲取奋力前行的力量。