课程游戏化背景下集体教学活动的实践研究——以美术活动《雪花飘飘》为例

房静 南京市栖霞区西岗幼儿园

一、课程游戏化背景下集体教学活动的价值

通过集体教学活动，教师可以引导幼儿亲自体验、动手实践从而获取并提升经验，解决并发现问题，有着总结、交流、分享的功能。集体教学活动中将教学目标、教学内容融入游戏里，有利于实现幼儿教育的完整性。

集体教学活动过程从本质上看就是教师与幼儿、幼儿与幼儿间的多维互动、自主或合作探究，在预设中不断生成的开放性的过程，这与课程游戏化尊重个体差异性的教育理念正好相符。集体教学活动中更能彰显每一个幼儿的个性风采，达成幼儿“个体与集体”的共生共长，实现幼儿成长与教育和谐共鸣的目标。

二、课程游戏化背景下集体教学活动的实践策略

（一）游戏精神始终贯穿集体教学活动

当集体教学活动中融入了游戏精神，幼儿就可以更频繁地利用感官去探索、体验，幼儿也会有更多的机会去和他人交往和展现自己的个性，儿童也可以在活动中更好地展现自己的自主性和创造性。只有这样，集体教学活动的价值在现如今的教育背景中才更可能有效体现。

（二）尊重幼儿已有经验，选择活动内容

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中要求我们认识、了解儿童的学习特点，它要求集体教学活动内容的选择要符合本班多数幼儿的原有经验、学习和发展水平。之所以会开展美术活动《雪花飘飘》这一节活动，是因为笔者在班本主题活动《冬天来了》进行过程中，和幼儿分享过和冬天、雪景有关的绘本，本班孩子对冬天已经熟悉且对于“雪”很感兴趣，当时又正好处于冬天下雪的时节，加上老师和幼儿共同参观过冬天时天上飘落的雪，相关经验进一步得到了加强，所以，集体教学活动“雪花飘飘”就比较适合本班儿童。

（三）设计有效互动，加强活动组织性

在活动《雪花飘飘》的创作过程部分，为了让孩子能够更多地和同伴及材料进行互动，老师要求他们一起合作绘画雪景，利用不同的材料分别创作雪景，并且在活动的最后，特意设计了与环境的积极互动，让他们自由地去布置他们觉得动物适合生存的雪景。通过主动、积极的互动交流，幼儿获得了自由自主、愉悦创造的游戏体验。

三、课程游戏化背景下集体教学活动实践研究过程中的启示

（一）坚持幼儿为本，遵循幼儿发展规律

在课程游戏化背景下的集体教学活动中，我们应该始终明确课程游戏化与幼儿教育的主导地位，始终将幼儿放在第一位，课程游戏化的理念与精神放在第二位，其次才考虑如何在此基础上更好地开展集体教学活动。教师应以幼儿发展为本，遵循幼儿身心发展规律，应以新课程、新理念为指导，促进幼儿身心发展。

（二）合理控制时间，实现教学效率最大化

教师的专业化是未来学前教育发展的必要趋向。所以，教育工作者自身的发展、观念的转变才是推动幼儿园课程游戏化发展、保证集体教学活动有效性发展的关键。我们只有不停地提高自己的专业化水平，尊重每一个幼儿的个性，在了解每个孩子原有经验的基础上，不停地摸索，与幼儿共同成长，课程游戏化背景下的集体教学活动才会真正实现“自主、自由、愉悦、创造”的游戏精神，才能给幼儿一个快乐、无忧的学习环境，更好地促进幼儿的健康成长。