禁锢与突围

文诗涵

我叫双喜，家住平桥村，村中河网密布，水雾浸润着房舍屋檐、低山矮丘、水草行船……我生在这一方天地，也被这一方天地围困——直到我遇见一个从鲁镇来的孩子。他一袭长衫，身上没有一丝尘土，念着一些晦涩难懂的文章，只是站在那里，便显示出不凡的气度。

村里人围上去，殷切地问他：“迅哥儿在外面过得可好？”有人说：“能不好吗，城里来的孩子可比不得，有钱念书。”有人夸赞：“这气派，真不得了，以后可是要中状元的呢。”人们用一种或羡慕，或向往，或新奇的目光打量着他。

这天傍晚，朋友们在迅哥儿家门前听桂生评论起白日里看的戏，大伙儿都兴奋地嚷着，迅哥儿却站在角落，垂着头一言不发，一副失落的模样。我知道他也很想去看社戏。

我提议：“大船八叔家有啊，我们可以借他的船。”迅哥的娘和祖母却不肯。迅哥儿的头更低了，始终缄默不言。我赶忙站出来，说道：“船很大，迅哥儿向来不乱跑，我们又是识水性的，不会有问题的，我打包票！”迅哥儿的娘迟疑不决，最终点了点头。

大伙儿兴冲冲地跳上了船，我用船橹往桥石上一磕，船便荡开去。迅哥儿的娘站在桥边吩咐他“要小心”时，迅哥儿露出了欢欣的笑，这是他念“秩秩斯干，幽幽南山”时所没有的。

我们穿过一片碧绿的豆麦，水汽中月色朦胧，星星点点的渔火昭示着目的地，远远就能听见横笛的鸣声，那戏台在月夜中显出红红绿绿的身影，一片轻歌曼舞。

看了很久，冗长的戏并不精彩，我们就返程了。离平桥村还有一里地左右，桂生兴致勃勃地提议：“罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们偷些豆煮来吃吧！”伙伴们随声附和，动作快的已帮着停下船。阿发蹲下身，细细地伸手在田里来回摸了一把，说：“我家豆大，偷我家的吧。”大家便四散在阿发家的豆田里。

迅哥儿站在一边，僵着身体，十分无措，但眼神却死死地黏着我们的动作。我看出他的纠结，朝他眨了眨眼，劝道：“你就把心放肚子里，村里的长辈都很和善，有事我担着！”

迅哥儿被我说动，犹豫片刻后，也跟着下了豆田，一把薅住豆苗莖，那些细的绒毛、叶片刺挠着手掌。他用力掐下饱满的豆荚，发出清脆的“啪”的一声。我生起火，煮沸了水，豆荚弥漫着清香，捞出来，两根手指左右一掰，紧闭的豆荚就被打开了。我们一起享受、一起快乐着。

然而，第二天一早，迅哥儿家的院子成了空荡荡的。我不愿朋友离开，急匆匆追到河港，风呼啸着灌入我的袖管、裤腿。

港口就在前面。迅哥儿伫立在即将航行的船旁，眼底是一片荒芜。“你哪时候再来？”我深深地看着他，眼中泛起一层薄雾。“等到下次又有社戏的时候我就来。”迅哥儿回答。

要上船了，迅哥儿的娘紧紧地按住迅哥儿的肩膀：“快走吧。”迅哥儿沉默地点了点头。

我眺望着他们离开的方向，心好像也随迅哥儿的船一摇一晃地荡出平桥村了。

●点评

习作改变了叙述视角，以双喜的口吻描写了他和迅哥儿以及小伙伴们借船、看戏、偷豆时的故事。《社戏》中，迅哥儿受到鲁镇封闭环境的束缚，更加向往自由快乐的平桥村；而小作者的改写表现出平桥村少年的自由不羁和敢于担当，表达了双喜对迅哥儿的不舍和对外界的向往。

习作仍沿用原文的叙述结构，同时结合双喜的人物特点，详写借船、偷豆部分，对看戏部分一笔带过，同时又增加了双喜与迅哥儿分别的画面，运用了大量的环境、动作、语言、心理、神态等描写，生动形象，使人如临其境。

【湖南长沙市怡海中学】