让教学设计为职校课堂教学“增值赋能”

汤百智 辛 磊

教学设计是教师根据教学对象的特点和教师本身的教学理念，对教学活动进行的规划、安排与决策。职业教育教学设计既要遵循教学设计的共性要素，又要体现职业教育的特殊性。

一、做好教学对象的分析

对职业学校学生进行分析，目的是发挥学生学习的主动性，使教学以学生为主体，这是我们进行教学设计的目的之一。职业学校的培养目标强调学生职业能力的形成与提高，而职业技能和其他为完成职业任务所需要的相关素质，不是教师一讲就会的，必须经过反复、大量的实际操作或现场实施。知识也是如此，须在实际运用中才能被牢固掌握。职业学校课程教学的主要功能不应是传授知识，而应是组织学生进行职业能力训练。因此，课堂教学设计重点应放在如何调动和促使学生在课堂上积极参加职业能力训练上。职校教师在进行教学设计过程中，对学生进行分析的目的是将学生的学习由被动变为主动，体现学生学习的主体性，让教学设计为课堂教学服务。

二、制定明确的教学目标

依据职业教育教学设计理论，结合职业学校教学设计的改革与实践，职业学校教师在进行教学设计时需要完成课程教学目标（或教学科目教学目标）和课堂教学目标（或单元教学目标）的设计。在确定这两种教学目标时，可以借鉴布卢姆教育目标分类理论，把教学目标分为认知（知识）、情感（品德）和技能（心智技能和操作技能）三大类，每个类型的目标设计要考虑人才的培养目标、课程目标，还要考虑学习者的认知与能力水平，形成一种三位一体的目标体系。目前，在职业学校教学实践中，教学目标的设计基本上都是围绕认知、情感和动作技能三个领域来确定。在实际应用中，中等职业学校一般用知识目标、技能目标和情感目标（或态度目标）来确定课程或课堂教学目标，高等职业学校的教学目标一般用知识目标、能力目标和素质目标来表达。

三、选择合适的教学内容

第一，以教学目标为依据确定教学内容。教学目标是教师选择教学内容、运用教学方法和调控教学环境的基本依据，具体规定了教学活动的预期结果和质量要求。教学内容是为教学目标服务的，通过教师的教学实施来实现教学目标。因此，在确定教学目标后，教师要根据教学目标来处理教材，选择和组织教学内容。

第二，以学习者为本位选择教学内容。确定教学内容时还有一个重要的因素就是学习者，在教学过程中教师如何教并不能决定学习者如何学，反之，学习者怎样学却能决定教师怎样教。职业学校教学内容的确定要以学生为本位，分析学习者的初始能力转化成教学目标所需学习的全部先决知识、技能和态度以及三者之间纵向和横向的关系，并进行详细分析与归纳。

职业学校教师要以工作过程取向选择教学内容。通过对职业岗位工作过程进行分析，总结和归纳出工作过程需要完成的典型工作任务，并将典型工作任务转化为教学中可以学习的学习型任务，以此构建教学内容。这样的教学内容来自实际的职业岗位，对培养学生的职业技能非常有利。以工作过程取向选择和组织教学内容比较适合职业教育的专业课程教学，特别是实习和实训课程。

四、确定有效的教学策略

一是教学方法的选择。职业学校的课程可以分为理论课程（公共基础课、专业基础课和专业课程）和实践课程（实习、实训和毕业设计等）。理论课程的教学与其他教育类型基本相同，常用的教学方法主要有讲授法、理论法、讨论法、演示法、练习法、参观法、案例教学法和探究教学法等。而职业学校的实践课程以培养学习者职业技能和职业能力为主要目的，需要学习者“做中学”，在行动中学习。学生通过使用生产中的工具，模拟真实的工作过程，在完成工作任务的过程中积累工作所需要的经验知识，提高职业技能。因此，职业学校实践课程的教学多采用行为引导型学习方式，教师让学生组成团队进行合作学习，以培养学生解决实际问题的能力。为实现这种教学方式，职业学校的实习、实训课程应采用项目教学法、引导文法、模拟教学法、“头脑风暴”教学法、合作讨论教学法、角色扮演教学法等。

二是教学媒体的设计。教学媒体是指在信息源与学习者之间传递教学信息的载体和工具，它直接沟通教与学两个方面。教学设计中的媒体包括传统教学媒体和现代教学媒体。这里说的教学媒体设计主要指现代教学媒体，即在教学中如何用好多媒体设备和多媒体课件等。现在职业学校的教室普遍安装了多媒体设备，教师使用多媒体课件进行教学成为常态。使用课件上课本身没有问题，但是，如果教师上课完全依靠课件，不写板书、不画板图，很少与学生进行语言交流，甚至出现教师不讲课，只放多媒体课件的情况，这样的课堂就失去了多媒体课件对教学的助力作用，反而阻碍教学、影响学生学习，必须纠正这一现象。

教学媒体是协助教师授课的，而不能代替教师上课。在进行教学媒体设计时，教师要处理好以下关系：一是教师要确定好教材中哪些内容需要借助媒体来表达，不适合学生学习的内容应用其他教学方式进行教学。二是教师需要根据课程性质和教学内容，确定哪种教学媒体可供使用。三是教师要对教学媒体与哪些内容相结合、不同的教学媒体在什么时候采用、采用各教学媒体的次数等进行设计。