专门用途英语（ESP）视角下中医药文化融入中医药类院校英语课堂探讨

沧州中医药文化在我国中医药发展史上占据重要地位。本文基于当前沧州中医药领域发展背景，在专门用途英语（ESP）教学理念下，分析了中医药文化融入到中医药类院校英语课堂的必要性及当前ESP教学中存在的问题，就当前出现的问题提出切实可行的解决办法，旨在为沧州地区输送更多中医药复合型人才。

1 中医药文化融入中医药类院校英语课堂的必要性

1.1 中医药文化的融入有利于培養学生的爱国情怀，提升文化自信

文化自信是在肯定国家优秀文化的基础上产生的民族心理状态，是国家发展中最深沉、最持久的力量。我国十分重视青少年文化自信的培养，青少年是坚定文化自信、传播中华优秀传统文化的主力军。然而长期以来，大学英语过多强调西方文化的学习，对于中国传统文化的内容涉及较少，因此中医药文化的融入可以帮助学生更全面地了解中医药文化，进而培养学生的文化自信和爱国情怀。

1.2 中医药文化的融入是当前日益频繁的中医药文化跨国交流的需要

随着我国“一带一路”倡议的全方位推进，中医药文化的国际交流与传播也更加重要。为了更好地传播与弘扬中医药文化，扩大其在世界上的影响力，培养具有跨文化交流能力的中医药外向型人才，是当前的重要任务。这种人才既应该具有扎实丰厚的中医药专业知识和实践能力，又具有丰富的英语语言知识及优秀的涉外能力，才能使世界各国人民领会到中医药文化独有的魅力，使中医药对外交流的发展不断向纵深处延伸。因此，中医药文化融入到英语课堂是当前的重要任务。

1.3 中医药文化的融入有利于学生的可持续性发展

英语作为国际通用语言对学生今后的职业发展与规划具有重大意义。在“一带一路”倡议背景建设下，只懂中医药知识的人在国际交流中会产生语言障碍，只懂英语的人才也难以满足当前市场需求，无法对外宣传中医药文化。因此，“中医药专业+外语”复合型人才势必具有超强的竞争优势，有利于学生未来职业发展。

2  ESP教学理念

2.1 ESP概念简介

专门用途英语（ESP）是指“与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程。”韩礼德（1964）在与他人合著的The Linguistic Sciences and Language Teaching（《语言学科及其教学》）一书中提出了ESP的概念：“English for civil servants；for policemen；for officials of the law；for dispensers and nurses；for specialists in agriculture；for engineers and fitters”（公务员英语，警察英语，法官英语，药剂师和护士英语，农业专家英语，工程师和技术人员英语）[1]。1988年，斯特雷文斯（Strevens）提出ESP专门用途英语教学的四个特征：（1）满足特定学习者的需求；（2）以特定专业、特定职业相关内容为导向；（3）教学内容选用特定职业、专业的词汇、句法、语篇；（4）与普通英语形成对照[2]。

与此同时，我国ESP教学也逐步发展，一些外语院校尝试开设ESP课程。随着我国国际交流与合作的不断加深，对于“专业+外语”复合型人才的需求越来越大。外语作为一门语言交流工具，其应用性及工具性特征日益凸显，而医学英语教学正是专门用途英语教学的一个重要分支，因此将ESP教学理念引入中医药类大学英语课堂，能够使学生获取与其职业相关的英语知识，满足学生未来的职业需求，让英语能够真正服务其专业。中医药院校既要培养中医药事业传承型人才，又要培养能够对外传播中医药文化的交际型人才。因此，必须顺应时代发展的需求，加强对ESP英语教学模式的改革。

2.2 中医药院校ESP教学现状及存在问题

2.2.1 学生认知不足

笔者以沧州一所中医药院校2021级部分学生为受试对象开展问卷调查，主要包括中医、护理、制药专业的学生。此次问卷调查共500人参与，共发放问卷500份，回收有效问卷500份，有效回收率100%。调查结果显示：对于开设符合本专业的专门用途英语课程，48%的学生认为没有必要开设，38%的同学认为一般，10%的学生认为有必要开设，只有4%的学生认为很有必要开设，大部分学生对专门用途英语课程认识不到位。对于开设此课程的目的：48%的学生认为是上课所需，38%的学生认为是为了毕业后找工作做准备，9%的学生认为是为了提高自身中医药专业水平，仅有5%的学生认为是为了将来毕业后可以去海外留学并向外传播中医药文化。对于当前英语课堂是否融入中医药传统文化，90%的学生表示当前英语课堂仅仅教授英语基础知识，内容与中医药各专业不相关。由此可见，当前大学生缺乏对于中医药文化及ESP教学的了解，更不要提对外传播了。

2.2.2 缺乏明确的教学目标和完善的教学体系，课程设置不合理

英语作为国际通用语，是中医药文化向外传播的重要工具。然而我国教育长期存在着“学用分离”的诟病，外语教学也是如此[3]，大学英语课程偏重于基础英语，缺少与中医药专业相关的教学内容。各个学院也没有针对本专业而制定的英语教学目标与大纲，课程设置不合理，大学英语往往只在大一、大二开设，学生在完成两年学习后，由于后期没有英语课程，更未开设中医药专业英语课程，大部分学生便放弃了英语学习。这样的教学模式不仅使学生学不到与自身专业相关的知识，并且阻碍了学生涉外能力的发展。

2.2.3 专业英语教材待更新与补充

当前大学英语采用的教材单一化，教材所涵盖的大部分内容仍是西方文学，与中医药各专业相关性不大，学生几乎没有受到关于中医药方面的词汇、翻译、阅读、听力等相关技能的培训，使学生的英语与中医药专业知识无法紧密结合，出现了严重的脱节现象。缺乏有针对性教材不仅不能满足学生的实际需求，也削弱了学生在中医药领域发展的竞争力。

2.2.4 专业英语师资力量不足

要想培养出“专业+英语”的复合型人才，高水平的师资队伍必不可少。不管是专业课教师还是英语教师，在其各自领域都有良好的专业素质，但两者结合起来都有不足。英语教师缺乏中医药专业知识，不能准确理解中医药相关理论，在授课过程中很难深入教学，对学生提出的问题很难做出专业性判断和权威性的回答，而专业课教师英语水平参差不齐，不懂英语教学方法和手段，无法满足学生对英语语言的学习需求。

3 中医药文化有效融入中医药大学英语课堂的策略

3.1 加强ESP教学改革

当前大部分中医药院校仍然只开设基础英语课程，忽视了对中医药专业方面的英语教学，缺少明确的教学目标与大纲。因此，中医药类院校应根据自身特色及人才培养方案重新制定科学合理的教学大纲。首先，设置多模式课程体系，要充分发挥医学生的专业特色优势，在学生完成基础英语及自身专业课的学习后开设ESP课程，如中医药翻译、医学口语交际、护理英语等选修课程，学生可根据自己专业来选择适合自己的课程。其次，加快ESP教材建设，除了引进优秀的中医药类教材外，还可以根据本校自身专业特色，集合中医药专业教师及英语教师进行跨学科合作，自主编写符合学生需求的专业英语教材。

3.2 改变传统教学模式，有效融入中医药文化

中医药院校的英语教学应该突出“中医药”这一特色，不能只强调基础英语的教学，因此要改变传统的单一教学模式。ESP教学强调英语与专业知识相结合，重点培养学生的专业英语水平。首先，改变传统的以教师为中心的教学模式，采用以教师为主导，学生为中心的教学模式。在ESP教学中分配给学生真实性任务如情景教学法，教师给学生提供模拟真实环境，让学生通过角色扮演进行医患对话并填写病例报告，从而获得更直观的经验，不断提升学生用英语表达专业知识的水平。其次，在ESP教学理念下引入中医药文化，加强学生对于中医药文化的认识，夯实专业英语的基础，能够让学生用英语讲好中医故事，推动中医药文化走出沧州、走出国门，传播海外。

3.3 改变传统学习模式，培养学生自主学习和综合实践能力

传统英语课堂教学的特点就是由教师通过讲授、板书及课本的辅助，把教学内容传递给学生[4]。ESP教学强调学生为中心，重视学生的自主学习和综合实践能力。学生根据教师布置的任务进行自主学习，课下查阅相关资料，与小组成员合作学习，课上再进行角色扮演、小组辩论等形式的学习，不仅可以激发学生对专业英语学习的兴趣，而且能够提高学生们的团队合作意识。当前网络快速发展，可以利用一些线上学习资源如大规模开放在线课程，不断丰富自身中医药专业知识。在传承中医药文化知识上，学校还可以组织学生去沧州各大医院见习，现场学习中医药知识，培养学生综合实践能力。

3.4 加强师资力量建设，实现长效发展

当前中医药类院校ESP教学面临很多问题，最迫切需要解决的问题便是师资问题。ESP教师不仅要有过硬的专业水平，还要了解一定的中医药文化理论知识。因此，学校应制定一系列中长期的培养方案，加大培训力度。首先可以考虑将一批年轻、基础好，并对中医药文化知识有一定了解的英语教师，输送到本校或外校的中医药专业进修。其次可以定期邀请一些ESP专家来校开展专题讲座或进行在职培训，提升教师专业素质水平。最后，教师加强岗位培训，可以和专业课教师结成对子合作学习，利用自身语言优势并结合专业课教师的医学专业优势来开展双语教学，在教学中遇到任何问题可随时向专业课教师寻求帮助，最大程度保证ESP個性化教学的顺利实施。

4 结语

随着当前中医药国际化进程的加快，沧州中医药类院校使命光荣，责任重大。只有培养出高水平的中医药人才，才能推动沧州中医药领域的国际合作与交流，促进中医药文化的传承与传播。因此，中医药类院校应分析当前大学英语教学模式的利弊，改变传统教学模式，将中医药各专业知识与英语各技能培训相结合，加强专业英语教学，满足学生未来职业发展需求，为培养大批高素质中医药人才奠定基础。

引用

[1] 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004 （2）：22-28.

[2] 刘婷婷.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].海外英语， 2019（12）：146-147.

[3] 文秋芳.大学英语教学中通用英语与专用英语之争：问题与对策[J].外语与外语教学，2014（1）：1-8.

[4] 周恩.大学英语教学改革与中医药外向型人才的培养[J].上海中医药大学学报，2006（4）：25-27.

基金项目：2023年度沧州市科技创新研究课题“ESP视角下中医药文化融入中医药类院校英语课堂研究”（CZKX2023243）

作者简介：张玉（1994—），女，河北沧州人，硕士研究生，讲师，就职于北京中医药大学东方学院。