打造语文智慧课堂 实现减负增效目标

林碧香

智慧教育是基于智慧教育平台、大数据、物联网、教学白板等高新技术与学科课堂深度融合而形成的一种新型教学形态，旨在利用智慧技术为学生高效構建富含智趣、理趣和人文性的学习生态，将学生从繁重的学业中解放出来，让学生以更轻松、更开放、更愉悦的心态吸收课堂知识，进而达到减负增效、提质赋能的教学目的。由于智慧教育的理念较新，目前一线教学仍处于摸索阶段，尚未形成较为系统、成熟的教学体系，故而本文将以该方向的研究为切入点，就如何有效优化语文教学策略，推进减负增效工作进行阐述，希望能为该领域的研究提供一些思路与实践案例。

一、注重翻转预习，提升自学能力

预习，是语文教学的重要环节，能够帮助学生在备学的过程中，预先了解新课内容，初步定位新知难点，并提前思考知识要点，对培养学生自主学习的素养，有着难以忽视的作用。但在传统的预习教学中，由于存在预习的形式单一、目标模糊、缺少适当的预习检测等问题，学生很容易丧失预习热情，进而养成走马观花、读完就忘的低效预习习惯。因此，在以启智增慧为导向的智慧语文课堂中，为切实提升个体的思考力与自学力，教师可以适当利用智慧教育平台的线上功能，通过在平台中发放电子书包，引导学生在形象性足、趣味性高的翻转预习中，初步学习新知，巩固基础，强化核心素养。

例如，在教学五年级下册《祖父的园子》一课时，为了充分利用信息技术的智慧功能，培养学生翻转自学能力，教师在“一起作业”学习平台上设置了兼具趣味性与知识性的预习任务，其内容主要包含：课文朗读、字词讲解、课文讲解视频以及适当的检测练习四个方面的内容。在预习前期，教师首先引导学生点击平台后方的“智能诵读”功能，让学生先听一遍示范音频，再将自己较为陌生的生字词标出来重点理解。接着，让学生跟随音频有感情地朗读文本，以“录音模式”或“视频录制模式”提交朗读作业。平台后方会根据学生的发音情况为其智能打分，并适度纠正朗读结果不理想的学生的发音，以提升他们的朗读素养。然后，学生可点击平台后方的“字词讲解”功能，平台会以说文解字的形式，为学生讲解字词，引导学生在沉浸式的动画学习中，切实感受汉字文化的趣味性和博大精深。最后，为进一步增进学生对文本内容的理解，教师可鼓励学生自主观看教师事先预留的课文讲解视频，并完成检测练习，让学生通过答题正确率来直观了解自身的预习效果。

在教学实际中，不少学生反馈这种利用智慧技术的多功能优势而展开的翻转预习，极大增强了语文学习的趣味性，促使他们在知识性足、趣味性强、反馈性高的学习生态中，能够学有所乐、乐有所得，强化其自学素养。

二、借助可视功能，增进文本理解

从教学实际来看，由于小学阶段的学生年纪尚幼、知识视野窄、阅历不足等因素，使得他们在学习课文时，时常难以理解和消化课文内容，学习起来较为吃力。因此，在以减负增效为目标的语文课堂教学中，为有效增进个体的学习力和理解力，教师可以适当利用智慧技术优势，将学生较为陌生或难以理解的知识以视频化的形式动态呈现，以降低学习难度，促使学生在兼具智趣和理趣的氛围中，不断拓宽自身的文化视野，从而增进文本理解力与阅读素养。

以四年级上册《夜间飞行的秘密》一课为例。本文作为一篇科学类的说明文，对于知识经验少、抽象思维不足的学生来说，阅读起来有一定的难度。故而，在教学实际中，就有不少学生反馈，自己虽然读了很多遍课文，但对雷达具体是什么样、如何模仿蝙蝠的仿生原理，依然缺乏立体、直观的认识。因此，为切实增进学生对课文的理解，点拨他们更好地感受仿生科学实验的智趣与理趣，教师便利用现代技术的可视化功能，在课上出示了雷达的高清图片，并以微课视频的形式，动态直观地向学生展示了整个实验过程，促使学生在具体、可感、形象化的教学中能够释疑解惑，不断拓宽自身的知识视野，深化科学素养，提升文本理解力。

三、巧借技术优势，增强语用素养

在小学阶段的智慧语文课堂中，要想进一步落实减负增效、启智增慧的教学目标，教师还应当将目光聚焦在“练笔写作”这一痛点与难点上。从学情来看，小学语文习作主要以记录生活片段的叙事文为主。若想有效强化个体的语用素养，教师必须注重锻炼学生“运用文字刻画图像”的能力。因此，教师可以利用信息技术优势，适当引入与课文主题相关的图片、视频资源，引导学生在调动多元感官与写作技法的前提下，展开“短平快”的随笔训练，促使学生在趣味性强与实效性高的日常练笔中，不断提升自身的思维力、表达力与洞察力。

例如，五年级下册《刷子李》一课的写作要素主要以人物描写为主，其中涉及大量的写作方法，如外貌描写、动作描写、心理描写等。故而，在教学中，为切实训练学生刻画人物的能力，教师便借助丰富的网络资源，在课上导入了3～4张“时代楷模”新闻人物图片或其工作时的微纪录片视频，引导学生对人物进行“文字画像”。比如，在对《时代楷模》封面人物——著名水稻遗传学家卢永根院士的人物刻画中，有不少学生根据自身独特的视角与洞察力，写出了较为出彩的段落。有的学生练笔时比较关注人物的外貌，于是对该部分着墨较多，写道：“条纹衫、休闲裤，腕上一只表。朴素的卢永根院士此时手里正捧着一根稻穗，立在万亩良田中。他脸上洋溢着笑容，这是源自他对农田丰收的喜悦。”也有的学生从人物评价方面入手，写道：“和他的名字一样，卢永根院士的一生都深深地扎根在农田上，默默地奉献。此时，他正站立在金黄色的万亩良田中，手里拿着一根结满果实的稻穗，笑容洋溢。这既是他对稻田增收的喜悦，也是他对团队科研有所收获的满足。”

从上述学生的练笔结果来看，虽然侧重点不同，但都点出了人物的特征以及“笑容”背后的意涵，练笔效果较好。事实上，这种借助图像进行练笔的策略，不仅有效深化了学生的文字表达素养，而且在深化其信息提取能力与思维能力方面亦有成效。

综上所述，在以减负增效为导向的智慧语文课堂中，首先，教师应当秉持生本理念，具备与时俱进的思想，为学生构建富含智趣、理趣与知性的学习生态，引导他们在寓教于乐的氛围中，以轻松、愉快的心态对待学习。其次，教师应充分利用信息技术优势，聚焦学生学习中的难点与痛点，创新教学方式，开展针对性训练，促使学生在循序渐进、持之以恒中，不断提升学科素养。总之，在小学阶段的语文课堂教学中，教师要有效优化教学策略，实现启智增慧、减负增效的教学目标。