让“共享教师”行得更远

【编者按】“共享教师”制度，是近些年来“共享”理念下教育教学领域内出现的一种现象。放眼全国，已经有北京、安徽等地推行“共享教师”制度；而在福建省，亦有部分地区进行了相关活动。

实施“共享教师”制度，目的主要是为了发展公平而有质量的教育。它在推动区域教育优质均衡发展、城乡义务教育一体化发展等方面具有积极作用，可让优质教育资源流动起来，让学校提升教育教学质量、教师提高业务水平、学生享受到优质教育资源的供给。当然，在实施过程中，“共享教师”可能存在一些不足。那么，“共享教师”制度的利弊何在，如何解决一些制度保障等方面的困难点、突破点？希望通过本期的探讨，能助力“共享教师”行得更远。

觀点举隅——

1.“共享教师”制度，是一项均衡教育资源的得力举措，其好处至少有三：一是拓展了优秀教师施展才华的空间，二是扩大了优质教育的受益面，三是推动了教育均衡化发展。

2.北京市门头沟区对区内教师进行了“区管校聘”改革，推出了“共享教师”制度，目的在于实现教师由过去的“学校人”变为“系统人”，由原来的“学校独享”变为“区域共享”。“共享教师”从宏观层面进行基于教育均衡化理念下教师资源配置方式的结构优化，可以看作是对教师管理方式的突破。

3.福州市鼓楼区的“共享教师”制度，让教研员走进一线，长时间跟踪学生学习、教师教学情况，更好地收集“接地气”的样本，为不断提升教学理念做积累。“共享教师”制度还打破了学校界限壁垒，使鼓楼区优秀教师资源实现共享，让优秀教师流动起来，让好教师辐射更多学生，真正做到教育均衡。